EDUCAȚIA ȘI DEZVOLTAREA SOCIOMORALĂ A ADOLESCENȚILOR DIN ROMÂNIA

1. EDUCAȚIA ȘI DEZVOLTAREA SOCIOMORALĂ A ADOLESCENȚILOR DIN ROMÂNIA

2. Educația sociomorală este o latură a educaţiei care are ca scop formarea și dezvoltarea profilului moral al personalităţii şi al comportamentului sociomoral al unei persoane. Introducere

3. Dezvoltarea morală reprezintă modul în care ființele umane ajung să rezolve discrepanțele dintre nevoile lor egoiste și egocentriste și obligațiile de a acționa în favoarea nevoilor celorlalți . FUNDAMENTE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI SOCIOMORALE Moralitatea are o componentă emoțională care este vitală, pentru că puternicele reacții afective ne fac să empatizăm atunci când suntem martorii dificultăților altei persoane sau ne fac să ne simțim vinovați dacă noi suntem cei care au cauzat dificultățile

4. Pentru a se dezvolta, copiii sunt educați în spiritul responsabilității morale, să devină adulți generoși, iar pentru aceasta toate societățile dispun de proceduri de rezolvare a conflictelor, care protejează bunăstarea generală a oamenilor.

5. Educația sociomorală reprezintă una dintre cele mai complexe forme ale universului formativ la nivel uman. Împlinirea personalității umane prin componenta sociomorală are beneficii indiscutabile pentru viața actorilor sociali, pentru evoluția societății, pentru calitatea vieții grupurilor umane și pentru comunitatea individuală. Educația și dezvoltarea sociomorală

6. Noțiunea de caracter este una dintre cele mai controversate noțiuni, definiția sa îmbrăcând cele mai diverse forme. Termenul se asociază cu virtutea omului de caracter, fiind cinstit drept, altruist, dar aceste virtuți nu trebuie înțelese în sine și pentru sine, ci ca mobiluri interioare în vederea atingerii scopurilor propuse.

7. Când vorbim despre caracter ne referim în primul rând la un anumit fel de atitudini și anume la cele sociale care sunt dobândite de individ prin influența socială și experiența personală. Orice atitudine este o stare de spirit a individului față de o valoare și ca atare ea nu are o bază biologică,ci numai socială

8. Scopul cercetării este de a identifica formarea și dezvoltarea valorilor sociomorale în școală, utilizarea acestor valori în societate și modul în care se reflectă aceste valori sociomorale în viața cotidiană. Obiectivele cercetării sunt identificarea competențelor sociale și identificarea valorilor sociomorale învățate în diferite medii sociale. METODOLOGIA CERCETĂRII EMPIRICE

9. INTERPRETAREA DATELOR Prima întrebare din chestionar este una deschisă care are ca scop evaluarea cunoștințelor elevilor despre educația sociomorală. Abordările educației sociomorale au fost legate de materia de psihologie, de relațiile dintre oameni, viața socială și valorile sociomorale. La următoarele douăîntrebări legate de abordarea educației sociomorale în scoli și materiile care abordează acest subiect, intervievatii au răspuns ca în foarte mare măsura se discută la psihologie, educatie antreprenorialăși romană.

10. Responsabilitatea, onoarea, iubirea și cinstea, dar și loialitatea, sinceritatea și omenia sunt valori sociomorale care ii caracterizeaza pe elevi. Această întrebare a fost formulată cu scopul de a evalua autocunoașterea elevului. Conform răspunsurilor elevilor familia este mediul social care influențează cel mai mult formarea și dezvoltarea valorilor sociomorale, fiind urmată de grupul de prieteni.

11. Intrebați de libertate în alegerea privind programul sau rezolvarea problemelor, elevii au raspuns ca ar fi necesar sa aiba mai mult timp liber, sa faca activitatile preferate de ei, dar si sa isi aleaga singur cartile pe care le citesc si hainele pe care le imbraca. Conform răspunsurilor primite de la elevi am evidențiat gradul de influență socială din grupurile lor de prieteni. Observăm că doar 25% rămân în casă pentru a termina temele, 30 % din elevi renunță la teme cu gândul ca le vor face când se vor întoarce, în timp ce 32,5% continuă să își termine temele pentru a nu-i supăra pe părinți

12. Comparând cu răspunsurile elevilor la această întrebare observăm că materiile de psihologie și educația fizică contribuie mai mult la formarea și dezvoltarea valorilor sociomorale spre deosebire de matematică și educație muzicală. Istoria, limba româna și educația antreprenorială au obținut un procentaj mediu în ceea ce privește formarea și dezvoltarea valorilor morale. Consider că toate valorile sociomorale contribuie la formarea și dezvoltarea caracterului dar conform răspunsurilor profesorilor la această întrebare principalele valori sociomorale care definesc un bun carcter sunt: altruism , demnitate, disciplină, perseverență și prietenie.

13. Colaborarea dintre şcoală şi familie trebuie să se realizeze în toate aspectele concrete ale procesului instructiv-educativ: învăţătură, frecvenţă, comportament, ţinută sau în mod facultativ (cercuri pe specialităţi, echipe artistice, competiţii sportive). Sub orice formă s-ar manifesta elevul, profesorul şi părinţii trebuie să acţioneze la unison, fără compromisuri şi abandonări în faţa greutăţilor întâmpinate, când este cazul. Școala şi familia sunt cei doi factori importanţi, cei doi piloni de rezistenţă ai educaţiei caracterului elevilor din învăţământul primar, iar între aceştia se situează şi mediul extraşcolar sau extrafamilial. În centrul tuturor pendulează copilul, obiect şi subiect al educaţiei, proces complex care începe de la cea mai fragedă vârstă.

14. Educația sociomorală este o latură a educaţiei care ca scop formarea și dezvoltarea profilului moral al personalităţii şi al comportamentului sociomoral al unei persoane. Formarea și dezvoltarea morală a personalităţii umane este rezultatul interdependenţei dintre determinarea socială, reprezentată de exigenţele moralei sociale, şi autodeterminarea personală, reprezentată de factori interni, subiectivi antrenaţi în acest proces. Concluzii

15. Vă mulţumesc! • Păţitu Roxana Gabriela • R.E.I.