Actitudes educativas ante las dificultades escolares

1. Actitudes educativas ante las dificultades escolares Familianova Schola Fundación Yebra

2. EDUCACIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA 0-6 años

3. Preguntas a responder • ¿Por qué educación en la primera infancia? • ¿Las escuelas infantiles son realmente una ayuda para el niño y la familia? • ¿El cuidado de los niños pequeños atendidos en grupo es necesario? • ¿Por qué aumenta la demanda de plazas en escuelas infantiles?

4. ¿Preguntas a responder? (II) • ¿Qué es mejor para el niño: • estar en casa todo el día con un adulto • o ir a la escuela infantil? • ¿Qué hace la escuela infantil? • ¿La escuela infantil priva al niño de su infancia? • ¿Favorece el desarrollo del lenguaje? • ¿A qué edad debe ir un niño al colegio?

5. ¿Preguntas a responder? (III) • ¿Cómo deben preparar los padres al niño para el colegio? • ¿Qué horario de colegio debe hacer el niño? • ¿Debe preparar el colegio a los padres para criar a un niño? • ¿Dónde está la línea de separación entre la educación de los padres y la educación en el colegio?

6. ¿Preguntas a responder? (IV) • ¿Qué problemas pueden surgir en la adaptación?

7. ¿Por qué educación en la primera infancia? • Los cambios sociales en los últimos años han provocado que: • cada vez más madres trabajen fuera de casa, • los dos progenitores están fuera • se necesita alguien que se “encargue” de los niños.

8. ¿Por qué educación en la primera infancia?(II) • es frecuente que no haya familiares disponibles, • los abuelos aún trabajan o no viven cerca, • se impone decidir entre un canguro o una escuela

9. ¿Por qué educación en la primera infancia? (III) • Muchos padres creen que la escuela favorecerá: • la socialización, y • el rendimiento escolar posterior del niño • las condiciones de convivencia y la atención de los profesionales cualificados de la escuela infantil es superior a la que pueda proporcionar una buena abuela o una canguro

10. ¿Las escuelas infantiles son realmente una ayuda para el niño y la familia? • La escuela es una ayuda a la hora de cuidar al niño: • tanto en el cuidado de los aspectos físicos: • hábitos de higiene, • cuidado personal • Como en sentido educativo: • ….

11. ¿Las escuelas infantiles son realmente una ayuda para el niño y la familia? • en sentido educativo: • crecimiento intelectual, • maduración afectiva, • aspectos sociales, y • educación moral

12. ¿El cuidado de los niños pequeños atendidos en grupo es necesario? • Una de las ventajas de la escuela infantil es que el niño no permanece todo el tiempo con adultos • El niño sale del círculo social reducido que tenía • Se relaciona con niños de su misma edad: • favorece su socialización • facilita el aprendizaje de hábitos por imitación

13. ¿Porqué aumenta la demanda de plazas en escuelas infantiles? • Muchas madres trabajan fuera de casa, • las ayudas a familias con hijos son escasas, • la baja por maternidad es de corta duración, • no hay facilidades para pedir excedencias durante el primer año de vida del niño, • existen dificultades para conseguir horarios reducidos cuando se tienen hijos pequeños.

14. ¿Por qué aumenta la demanda de plazas en escuelas infantiles? • Si la madre está sobrecargada de trabajo e insatisfecha porque no puede realizarse profesional o personalmente le es muy difícil ocuparse del niño todo el día. • Probablemente si las ayudas a la familia: madre o padre fueran mayores dismuniría la demanda de plazas en escuela infantiles.

15. ¿Es ideal para un niño estar en casa todo el día? • La madre ya no puede dedicar todo su tiempo a cuidar de la casa y de los hijos. • No hay comunicación constante entre niños de edades próximas en la misma casa: • las familias son más reducidas • el círculo social del niño es reducido • Después de un período de cuatro meses de baja maternal la madre debe volver al trabajo, el niño debe permanecer con otra persona.

16. Escuela infantil: • Tiene una función muy superior al hecho de “guardar” niños mientras el padre o la madre trabajan. • Ha de constituir un recurso favorable para mejorar la dinámica del conjunto familiar. • El educador tiene que asumir la responsabilidad de ayudar a la familia dando sentido y significado a la educación y formación de los primeros años.

17. Escuela infantil(II): • Se favorece la adquisición de hábitos saludables • Se potencia para el aprendizaje • Se realizan actividades: • que divierten al niño • son adecuadas para su edad • más animadas que las que se pueden hacer en casa • aunque los padres estén llenos de ideas y dispongan de tiempo

18. Escuela infantil(III): • Si la escuela no funciona bien: • acepta demasiados alumnos, • la organización o las instalaciones son deficientes, • etc. puede agravarse cualquier riesgo psicosocial.

19. La escuela infantil: ¿priva al niño de su infancia? • A esta edad la actividad fundamental del niño es el juego • El jardín de infancia no es lo mismo que la escuela primaria. • En la escuela infantil el niño básicamente va jugar.

20. ¿La escuela infantil: ¿priva al niño de su infancia?(II) • En la escuela infantil el niño va a: • jugar jugando • pintar jugando • preparar regalos para los padres • participar en las fiestas de cumpleaños de los otros • salidas: piscina, jardín botánico, zoo….(todo ello como un juego más)

21. ¿La escuela infantil favorece el desarrollo del lenguaje? • Si el niño no habla todavía muy bien: • no hay que contar con el colegio para estimular su lenguaje. • Se interesará sobretodo en actividades físicas en vez de en las consignas verbales de la maestra, • así pues es mejor que si hay un retraso de lenguaje se busque la ayuda adecuada.

22. ¿La escuela infantil favorece el desarrollo del lenguaje?(II) • Si el niño ya se comunica bien: • se beneficiará del ambiente escolar • se comunicará con sus compañeros • tendrá cosas para explicar si se le incentiva en casa

23. ¿Qué escuela elegir? • En el momento de elgir escuela hay que tener en cuenta: • que sea próxima al domicilio (o al trabajo de uno de los padres), porque: • el niño es demasiado pequeño para seguir largos trayectos cada día, • facilita relaciones con compañeros que viven cerca, eso favorece que se sigua la relación en horario extraescolar.

24. Factores a tener en cuenta: • si la pedagogía coincide con las ideas de los padres: • si los valores que se transmiten están de acuerdo con el proyecto educativo de los padres • si la acogida y relación con los maestros es satisfactoria para los padres.

25. Factores a tener en cuenta(II): • Antes de matricular al niño: • visitar el centro • hablar con los educadores • conocer la línea educativa • informarse sobre la comida • informarse sobre la rutina diaria • conocer si cuentan con psicólogo, pedagogo, pediatra.

26. Es importante que: • Los niños sean atendidos individualmente • que no haya frecuentes cambios de maestros: la misma persona debería cuidarles todo el curso • que la persona encargada de los niños sea amable, los hable, les alabe: que leguste lo que hace

27. Escuela pública: • Las escuelas infantiles públicas dependen de: • Comunidades Autónomas • Ayuntamientos • En general ofrecen pocas plazas: • establecen un sistema de puntos para priorizar el ingreso • Mensualidades de 0-3 años se calculan en función de los ingresos familiares

28. Escuela pública (II): • Escolarización de 3-6 años: gratuita • Horarios más rígidos que las escuelas privadas • Más días de vacaciones que un centro privado

29. Escuela privada: • Pertenecen a una institución, asociación o director. • Horarios acostumbran a ser más amplios que en un centro público. • Precios más elevados

30. ¿A qué edad debe ir un niño al colegio? • La escolaridad no es obligatoria en España hasta los 6 años • Pero, a los 3 años el niño puede asistir a un centro de enseñanza para recibir la educación primaria. • Muchos padres pueden decidir llevar a sus hijos a la escuela infantil antes de esta edad por diferentes motivos:

31. ¿Por qué antes de los 3 años? • consideran que es bueno para su socialización • porque creen que favorecerá su posterior adaptación a la escuela • porque creen que potenciará sus capacidades intelectuales • porque trabajan y necesitan que alguien cuide del niño

32. Edad de inicio: 4-12 meses • edad más precoz para iniciar el primer ciclo de la escuela infantil • coincide con el fin de la baja por maternidad • en estos momentos la dependencia y la interacción con la madre sigue siendo absoluta • su principal vínculo y fuente de conocimiento viene de esta relación • conviene limitar las horas en la escuela

33. Edad de inicio: 4-12 meses • El niño no sabe decir qué le pasa, pero puede: • estar más nervioso o irritable • dejar de comer • dejar de dormir • dormir mal • el rato que se esté con él hay que cogerle mucho en brazos, acariciarle, hablarle.

34. Edad de inicio: 18 meses • en casa y bajo la supervisión de un solo adulto no se puede facilitar: • la convivencia y la interrelación del grupo • la adquisición de hábitos • el aprendizaje con objetivos educativos concretos y definidos

35. Edad de inicio: 18 meses • A esta edad: el niño puede tener mucho miedo a la separación • conviene visitar el centro antes de iniciar el curso • hay que despedirse de él, no dejarle engañado • explicarle cuándo se volverá a buscarle y quién • En casa: intentar hablarle y compartir juegos y actividades

36. Edad de inicio: 2-3 años • el niño adquiere dos habilidades que son muy importantes para su autonomía: • Capacidad de expresarse y comunicarse mediante la palabra hablada • Control de esfínteres • A esta edad le será más fácil convivir y comunicarse con maestros y compañeros.

37. Edad de inicio: 2-3 años • El niño es más autónomo • tiene más seguridad en que sus padres vendrán • Puede permanecer más tiempo sin tener a los padres al lado. • Muchas veces el niño que se muestra sociable en el parque en presencia de los padres puede sentirse intimidado en medio de la clase.

38. ¿Cómo preparar su entrada en la escuela infantil? • No hay que tener sentimiento de culpa por dejar al niño: • es normal dudar de si se hace lo correcto • el niño no debe ver a los padres angustiados • es normal llorar después de dejar al niño el primer día.

39. Preparar la entrada en la escuela: • No insistirle en que va a jugar con otros niños: • Una gran concentración de niños puede ser vista por el niño como una horda intimidante • los otros niños son extraños, violentos, le quitan sus cosas… • a esta edad los niños no juegan juntos sino que hacen juegos paralelos a la vez que se observan.

40. Entrada en la escuela infantil: • Decirle que la maestra se va a ocupar de él: • el niño de 2 o 3 años necesita un adulto a quien tomar como referente • la maestra de la guardería debe ser alguien con quien el niño tiene ganas de reunirse cada día. • si un niño que va a la guardería responde sonriente cuando se le pregunta el nombre de su maestra, seguro que está contento de ir.

41. Entrada en la escuela infantil : • Para evitar que llore a la entrada: • decirle que va a ver a la maestra (mejor si ya la ha visto antes) • mostrarle la clase antes del día de inicio • si tiene un juguete preferido que lo lleve con él • “jamás” compadecerle: pobre pequeño, va al cole!

42. Horario de escuela: • Durante el primer año de asistencia a la guardería es preferible evitar el horario completo. • Es mejor (siempre que las condiciones laborales de los padres lo permitan): • asistir tres horas durante la mañana • volver a casa para comer • dormir la siesta en su cama • ir al parque con los padres por la tarde

43. Horario de escuela (II): • El niño debe ir a la guardería por la tarde si: • él lo pide, entonces no hay que privarle. • no puede estar con una persona con la que él se sienta bien durante la tarde. • Es necesario organizarse conjugando las necesidades de los padres con las del niño.

44. ¿Qué hacer si el niño está acostumbrado a dormir hasta tarde? • Se puede empezar llevándolo sólo por la tarde • Es conveniente ir cambiándole el ritmo porque: • las actividades en la guardería son reducidas por la tarde • el ritmo biológico del niño es más favorable al aprendizaje por la mañana • las camaraderías se suelen establecer durante las actividades de la mañana

45. Problemas de la adaptación escolar: • Existe un alto grado de rigidez en la regulación de los colegios. • Hay que contar con las diferencias individuales en el desarrollo de los niños. • La edad cronológica no garantiza que un niño esté preparado para aprender determinadas cosas.

46. Diferencias individuales: • Hay que conocer las características individuales en los primeros años de vida: • nos indicará desviaciones del desarrollo • ayudará a definir procedimientos educacionales individualizados. • Sería ideal un programa comprensivo de supervisión evolutiva con objeto de promocionar el crecimiento óptimo

47. Diferencias individuales (II): • Las hay en: • la aptitudes visuales y motrices, • la experiencia social, • el habla, • la madurez emocional • la adquisición del control de esfínteres: • Control sobre la vejiga • Control sobre el intestino

48. Diferencias individuales (III): • También existen diferencias: • en los hábitos en el comer: • Tránsito de líquidos a sólidos • Modales en la mesa • en los hábitos en el dormir • Respeto a la propiedad de los otros

49. Diferencias individuales (IV): • Cada niño sigue su propio proceso de desarrollo, en consecuencia: • La escuela debería aceptar el momento evolutivo de cada niño. • No debería forzar a que todos los niños realicen las mismas tareas al mismo tiempo

50. Problemas de la adaptación escolar(II): • Resultado de no tener en cuenta las diferencias individuales: • Conflictos: • estudios, • niño, • maestros • padres • Ajustes deficientes, sentimientos de inadecuación, desengaños, confusiones....