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DIRETRIZES CURRICULARES DE FILOSOFIA PARA O ENSINO MÉDIO

DIRETRIZES CURRICULARES DE FILOSOFIA PARA O ENSINO MÉDIO. PROF. BURIM. PROF. BURIM. 1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DA FILOSOFIA E SEU ENSINO. EMBATE ENTRE PLATÃO E SOFISTAS. PROF. BURIM. 1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DA FILOSOFIA E SEU ENSINO. SOFISTAS CONCEPÇÃO DE CONHECIMENTO

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Presentation Transcript

  1. DEB 2008 – D.C.E. DIRETRIZES CURRICULARES DE FILOSOFIA PARA O ENSINO MÉDIO PROF. BURIM

  2. DEB 2008 – D.C.E. PROF. BURIM

  3. DEB 2008 – D.C.E. 1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DA FILOSOFIA E SEU ENSINO EMBATE ENTRE PLATÃO E SOFISTAS PROF. BURIM

  4. DEB 2008 – D.C.E. 1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DA FILOSOFIA E SEU ENSINO SOFISTAS CONCEPÇÃO DE CONHECIMENTO • O HOMEM É A MEDIDA DE TODAS AS COISAS - Protágoras PROF.BURIM

  5. DEB 2008 – D.C.E. 1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DA FILOSOFIA E SEU ENSINO SOFISTAS CONCEPÇÃO DE ENSINO • ENSINO DA RETÓRICA - A ARTE DE CONVENCER • NA NOVA PAIDÉIA O IDEAL DE EXCELÊNCIA E MÉRITO É O BOM ORADOR PROF. BURIM

  6. DEB 2008 – D.C.E. 1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DA FILOSOFIA E SEU ENSINO PLATÃO CONCEPÇÃO DE CONHECIMENTO: • TEORIA DAS IDÉIAS • DÓXA X EPISTEME • MUNDO SENSÍVEL X MUNDO INTELIGÍVEL PROF. BURIM

  7. DEB 2008 – D.C.E. 1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DA FILOSOFIA E SEU ENSINO PLATÃO CONCEPÇÃO DE ENSINO • ENSINO DA DIALÉTICA – ARTE DE CONDUZIR À VERDADE PROF. BURIM

  8. DEB 2008 – D.C.E. 1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DA FILOSOFIA E SEU ENSINO • PREOCUPAÇÃO COM A DELIMITAÇÃO DE MÉTODOS DE ENSINO DE FILOSOFIA QUE NÃO DETURPEM O CONTEÚDO PROF. BURIM PROF. BURIM

  9. DEB 2008 – D.C.E. 1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DA FILOSOFIA E SEU ENSINO FILOSOFIA • AUSÊNCIA DE CONCLUSÕES DEFINITIVAS • ESTRANHAMENTO INEVITÁVEL NOS ESTUDANTES PROF. BURIM

  10. DEB 2008 – D.C.E. 1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DA FILOSOFIA E SEU ENSINO POSSIBILIDADES DE ABORDAGEM DIVISÃO CRONOLÓGICA LINEAR • Filosofia Antiga • Filosofia Medieval • Filosofia Renascentista • Filosofia Moderna • Filosofia Contemporânea PROF. BURIM

  11. DEB 2008 – D.C.E. 1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DA FILOSOFIA E SEU ENSINO POSSIBILIDADES DE ABORDAGEM: DIVISÃO GEOGRÁFICA • Filosofia Ocidental • Filosofia Africana • Filosofia Oriental • Filosofia Latino-Americana PROF. BURIM

  12. DEB 2008 – D.C.E. 1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DA FILOSOFIA E SEU ENSINO POSSIBILIDADES DE ABORDAGEM DIVISÃO POR CONTEÚDOS • Teoria do Conhecimento • Ética • Filosofia Política • Filosofia da Ciência • Ontologia • Lógica PROF. BURIM

  13. DEB 2008 – D.C.E. 1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DA FILOSOFIA E SEU ENSINO PROBLEMAS COM A ABORDAGEM CRONOLÓGICA • LINEARIDADE SUGERE UMA PERSPECTIVA EVOLUCIONISTA DA FILOSOFIA • TRADICIONALMENTE INIBE O DIÁLOGO COM O PRESENTE PROF. BURIM

  14. DEB 2008 – D.C.E. 1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DA FILOSOFIA E SEU ENSINO PROBLEMAS COM A ABORDAGEM GEOGRÁFICA • SUAS DIVISÕES SÃO TOMADAS, EM GERAL, DE FORMA EXCESSIVAMENTE AMPLA (EX.: RELIGIÃO, POESIA, LITERATURA) PROF. BURIM

  15. DEB 2008 – D.C.E. 1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DA FILOSOFIA E SEU ENSINO VANTAGEM DA ABORDAGEM POR CONTEÚDOS • ABSORVE AS DIVISÕES CRONOLÓGICAS E GEOGRÁFICAS • LIBERDADE PARA ESCOLHER OS CONTEÚDOS DE ACORDO COM SUA FORMAÇÃO, ESPECIALIZAÇÃO E LEITURAS PROF. BURIM

  16. DEB 2008 – D.C.E. 1.1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL • A FILOSOFIA NÃO TEVE ATÉ HOJE PRESENÇA CONSTANTE NOS CURRÍCULOS ESCOLARES • SUAS DIVERSAS CONCEPÇÕES METODOLÓGICAS E POLÍTICAS APRESENTARAM DIFICULDADES EM DIVERSOS NÍVEIS PROF. BURIM

  17. DEB 2008 – D.C.E. 1.1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL PERÍODO COLONIAL • A FILOSOFIA VEIO AO BRASIL COM OS JESUÍTAS • CARÁTER MESSIÂNICO, CONFUNDINDO-SE COM INSTRUÇÃO E CATEQUESE PROF. BURIM

  18. DEB 2008 – D.C.E. 1.1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL PERÍODO COLONIAL • FINALIDADE CENTRAL – FORTALECIMENTO DA I.C.A.R. CONTRA OS HERÉTICOS E INFIÉIS • VISAVA FORMAR HOMENS LETRADOS, ERUDITOS E CATÓLICOS PROF. BURIM

  19. DEB 2008 – D.C.E. 1.1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL REPÚBLICA VELHA • DISCIPLINA OBRIGATÓRIA • NÃO CONSTITUIA UM MOVIMENTO DE CRÍTICA À ESTRUTURA VIGENTE • CURRÍCULOS – QUEDA DAS HUMANIDADES (POSITIVISMO) PROF. BURIM

  20. DEB 2008 – D.C.E. 1.1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL ERA VARGAS • REFORMA CAMPOS (1932) • INTRODUÇÃO DE LÓGICA E HISTÓRIA DA FILOSOFIA NOS CURRÍCULOS PROF. BURIM

  21. DEB 2008 – D.C.E. 1.1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL ERA VARGAS • FILOSOFIA SE TORNA OBRIGATÓRIA • REFORMA CAPANEMA (1942) PROF. BURIM

  22. DEB 2008 – D.C.E. 1.1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL REPÚBLICA POPULISTA • LEI 4.024/61 – FILOSOFIA PERDE O CARÁTER OBRIGATÓRIO PROF. BURIM PROF. BURIM

  23. DEB 2008 – D.C.E. 1.1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL DITADURA MILITAR • LEI Nº 5.692/71 – RETIRADA DA FILOSOFIA DOS CURRÍCULOS DE SEGUNDO GRAU • NÃO SERVIA AOS INTERESSES DA ÉPOCA PROF. BURIM

  24. DEB 2008 – D.C.E. 1.1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL REDEMOCRATIZAÇÃO • MOVIMENTOS PELO RETORNO DA FILOSOFIA AO ENSINO MÉDIO; • CONTESTAÇÃO À EDUCAÇÃO TECNICISTA. PROF. BURIM

  25. DEB 2008 – D.C.E. 1.1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL REDEMOCRATIZAÇÃO PARANÁ PROPOSTA CURRICULAR DE FILOSOFIA PARA O ENSINO DE SEGUNDO GRAU (1994) • ELABORAÇÃO DE UMA PROPOSTA CURRICULAR • DEIXOU DE SER APLICADA PROF. BURIM

  26. DEB 2008 – D.C.E. 1.1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL REDEMOCRATIZAÇÃO LDB 9.394/96 • LDB: Art. 36: “os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação serão organizadas de tal forma que ao final do Ensino Médio o educando demonstre (…) domínio dos conhecimentos de Filosofia e Sociologia necessários ao exercício da cidadania”. PROF. BURIM

  27. DEB 2008 – D.C.E. 1.1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL REDEMOCRATIZAÇÃO LDB 9.394/96 • TEXTO VAGO E PARADOXAL • NÃO CARACTERIZOU OBJETIVAMENTE A OBRIGATORIEDADE NO CURRÍCULO • SABER TRANSVERSAL • DISCIPLINA COMPLEMENTAR PROF. BURIM

  28. DEB 2008 – D.C.E. 1.1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL REDEMOCRATIZAÇÃO CNE Parecer 38/2006: • FILOSOFIA E SOCIOLOGIA TORNARAM-SE DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS NA MATRIZ CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO PROF. BURIM

  29. DEB 2008 – D.C.E. 1.1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL REDEMOCRATIZAÇÃO LEI Estadual Nº 15228/2006 • Obrigatoriedade da filosofia no ensino médio PROF. BURIM

  30. DEB 2008 – D.C.E. 1.1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL QUESTÕES E PROBLEMAS • PARA QUÊ FILOSOFIA? • QUAL FILOSOFIA ENSINAR? • COMO ENSINAR FILOSOFIA? PROF. BURIM

  31. DEB 2008 – D.C.E. 1.1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL DECLARAÇÃO DE PARIS PARA A FILOSOFIA (UNESCO 1995) Ação filosófica formando espíritos livres e reflexivos capazes de resistir às diversas formas de propaganda, fanatismo, exclusão e intolerância, PROF. BURIM

  32. DEB 2008 – D.C.E. 1.1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL DECLARAÇÃO DE PARIS PARA A FILOSOFIA (UNESCO 1995) contribui para a paz e prepara cada um para assumir suas responsabilidades face às grandes interrogações contemporâneas [...]. PROF. BURIM

  33. DEB 2008 – D.C.E. 1.1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL DECLARAÇÃO DE PARIS PARA A FILOSOFIA (UNESCO 1995) Consideramos que a atividade filosófica – que não deixa de discutir livremente nenhuma idéia, que se esforça em precisar as definições exatas das noções utilizadas, PROF. BURIM PROF. BURIM

  34. DEB 2008 – D.C.E. 1.1. DIMENSÕES HISTÓRICAS DO ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL DECLARAÇÃO DE PARIS PARA A FILOSOFIA (UNESCO 1995) em verificar a validade dos raciocínios, em examinar com atenção os argumentos dos outros – permite a cada um aprender e pensar por si mesmo [...] PROF. BURIM

  35. DEB 2008 – D.C.E. 2. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS QUESTÃO CLÁSSICA ENSINAMOS FILOSOFIA OU ENSINAMOS A FILOSOFAR? PROF. BURIM

  36. DEB 2008 – D.C.E. 2. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS ENSINO DE FILOSOFIA a própria prática da Filosofia leva consigo o seu produto e não é possível fazer Filosofia sem filosofar, nem filosofar sem Filosofia, porque a Filosofia não é um sistema acabado, nem o filosofar apenas a investigação dos princípios universais propostos pelos filósofos [...]. Gallo & Kohan PROF. BURIM

  37. DEB 2008 – D.C.E. 2. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO • SABER QUE OPERA POR QUESTIONAMENTOS, CONCEITOS E CATEGORIAS DE PENSAMENTO E QUE BUSCA ARTICULAR O ESPAÇO-TEMPORAL E SÓCIO-HISTÓRICO EM QUE SE DÁ O PENSAMENTO E A EXPERIÊNCIA HUMANA. PROF. BURIM

  38. DEB 2008 – D.C.E. 2. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO • VIABILIZAR INTERFACES COM OUTRAS DISCIPLINAS PARA A COMPREENSÃO DO MUNDO DA LINGUAGEM, DA LITERATURA, DA HISTÓRIA, DAS CIÊNCIAS E DA ARTE. PROF. BURIM

  39. DEB 2008 – D.C.E. 2. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS ENSINO DE FILOSOFIA CRIAÇÃO DE CONCEITOS • FILOSOFIA - ESPAÇO PARA ANÁLISE E CRIAÇÃO DE CONCEITOS • FILOSOFIA E FILOSOFAR SÃO ATIVIDADES INDISSOCIÁVEIS PROF. BURIM

  40. DEB 2008 – D.C.E. 2. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS TRÊS IDADES DO CONCEITO 1.ENCICLOPÉDICA: • CONCEPÇÃO, UNIVERSAL, ABSTRATA DO CONCEITO; • VISÃO TRANSCENDENTE. PROF. BURIM

  41. DEB 2008 – D.C.E. 2. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS TRÊS IDADES DO CONCEITO 2. PEDAGÓGICA • APROXIMA A FILOSOFIA DE SUA VOCAÇÃO ORIGINAL DE CRIAR CONCEITOS • CONSIDERA “AS CONDIÇÕES DA SUA CRIAÇÃO COMO FATORES DE MOMENTOS QUE PERMANECEM SINGULARES” PROF. BURIM

  42. DEB 2008 – D.C.E. 2. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS TRÊS IDADES DO CONCEITO 2. PEDAGÓGICA • TRATA-SE DE VALORIZAR A CRIAÇÃO SINGULAR EM UM PLANO DE IMANÊNCIA, NUM CONTEXTO HISTÓRICO DA CONVIVÊNCIA COM O OUTRO E DAS POSSÍVEIS CRIAÇÕES COLETIVAS PROF. BURIM

  43. DEB 2008 – D.C.E. 2. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS TRÊS IDADES DO CONCEITO 3. FORMAÇÃO PROFISSIONAL COMERCIAL DO CONCEITO • O CONCEITO SE TRANSMUTA EM MERO INSTRUMENTO AO SABOR DO MERCADO - EM SIMULACRO PROF. BURIM

  44. DEB 2008 – D.C.E. 2. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS TRÊS IDADES DO CONCEITO 3. FORMAÇÃO PROFISSIONAL COMERCIAL DO CONCEITO • EM JOGO DE LINGUAGEM, DESPROVIDO DE CRÍTICA, DE CRIAÇÃO E DAS POTENCIALIDADES TRANSFORMADORAS PROF. BURIM

  45. DEB 2008 – D.C.E. 2. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS TRÊS IDADES DO CONCEITO • DCE – OPOSIÇÃO À DIMENSÃO PROFISSIONAL COMERCIAL E NA PERSPECTIVA DA SUPERAÇÃO DA DIMENSÃO ENCICLOPÉDICA PROF. BURIM

  46. DEB 2008 – D.C.E. 2. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS TRÊS IDADES DO CONCEITO • DCE - PROPÕE A DIMENSÃO PEDAGÓGICA DO CONCEITO PROF. BURIM

  47. DEB 2008 – D.C.E. 2. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS TRÊS IDADES DO CONCEITO • FILOSOFIA NA ESCOLA – ESPAÇO DE EXPERIÊNCIA FILOSÓFICA, PROVOCAÇÃO DO PENSAMENTO ORIGINAL, DA BUSCA, DA COMPREENSÃO, DA IMAGINAÇÃO, DA INVESTIGAÇÃO, DA ANÁLISE E DA CRIAÇÃO DE CONCEITOS. PROF. BURIM

  48. DEB 2008 – D.C.E. 2. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS CRIAÇÃO DE CONCEITOS • AO DEPARAR-SE COM OS PROBLEMAS E POR MEIO DOS TEXTOS FILOSÓFICOS, ESPERA-SE QUE O ESTUDANTE POSSA PENSAR, DISCUTIR, ARGUMENTAR E QUE NESSE PROCESSO CRIE E RECRIE PARA SI OS CONCEITOS FILOSÓFICOS. PROF. BURIM

  49. DEB 2008 – D.C.E. 2. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS O QUE É UM CONCEITO? • TODO CONCEITO TEM COMPONENTES E SE DEFINE POR ELES • NÃO HÁ CONCEITO DE UM SÓ COMPONENTE, E NÃO HÁ CONCEITO QUE TENHA TODOS OS COMPONENTES PROF. BURIM

  50. DEB 2008 – D.C.E. 2. FUNDAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS O QUE É UM CONCEITO? • TODO CONCEITO É AO MENOS DUPLO OU TRIPLO E REMETE A UM PROBLEMA OU A PROBLEMAS PROF. BURIM

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