אבנר כספי ותמר לוין המחלקה לחינוך ולפסיכולוגיה מרכז צ'ייס לשילוב טכנולוגיות בהוראה

1. עושר השמור לבעליו: לטובתו או לרעתו? בחינת השפעת עושר המדיום על שני סוגי הוראה של חומר ברמות עמימות שונות אבנר כספי ותמר לוין המחלקה לחינוך ולפסיכולוגיה מרכז צ'ייס לשילוב טכנולוגיות בהוראה סמינר "מחקרים בפעולה" ינואר 2009

2. איזהו עשיר? רקע שאלות המחקר שיטה (הדגמה) תוצאות צפויות דיון תיאורית עושר המדיה(Media Richness) • אמצעי תקשורת נבדלים זה מזה ב"עושר". • ה"עושר" קובע את המידה בה ניתן להעביר מסר מורכב או עמום. • אמצעי תקשורת "עשיר" מתאים להעברת מסר מורכב או עמום; די באמצעי תקשורת "עני" כדי להעביר מסר פשוט או ברור. Daft, R. L., and Lengel, R. H.(1984). Information richness: A new approach to managerial behavior and organization design. In B. M. Staw and L. L. Cummings (Eds.) Research in organizational behavior (pp. 191-233). Greenwich: JAI Press. Daft, R. L., and Lengel, R. H. (1986). Organizational information requirements, media richness and structural design. Management Science, 32, 554-571.

3. איזהו עשיר? רקע שאלות המחקר שיטה (הדגמה) תוצאות צפויות דיון מהו "עושר"? • לספק משוב מיידי • להעביר רמזי תקשורת מילוליים ולא-מילוליים • ליצור תחושה אישית • לדמות שפה טבעית שיחת פנים-אל-פנים טלפון צ'אט כתוב • לספק משוב מיידי • להעביר רמזי תקשורת מילוליים ולא-מילוליים • ליצור תחושה אישית • לדמות שפה טבעית

4. עושר השמור לבעליו לרעתו רקע שאלות המחקר שיטה (הדגמה) תוצאות צפויות דיון פרדוקס העושר (Richness Paradox) אמצעי תקשורת עשיר מעביר מידע רב, בחלקו לא רלוונטי. המידע הלא רלוונטי עלול להסיח את הדעת מהמסר העיקרי. Robert, L.P., and Dennis, A.R. (2005). Paradox of richness: A cognitive model of media choice. IEEE Transactions of Professional Communication, 48(1), 10-21.

5. מסר ומטלה רקע שאלות המחקר שיטה (הדגמה) תוצאות צפויות דיון האם מסר = מטלה תקשורתית? Zigurs and Buckland (1998) מגדירים מטלה כ"הדרישות ההתנהגותיות להשגת מטרות מוצהרות, באמצעות תהליך מסוים, תוך שימוש במידע נתון" מורכבות מטלה: מי?מה?איך?לשם מה?עד מתי? מה המיומנויות הנדרשות? Zigurs, I., and Buckland, B. K. (1998). A theory of task/technology fit and group support systems effectiveness. MIS quarterly, 22(3), 313-334.

6. מסר ומטלה רקע שאלות המחקר שיטה (הדגמה) תוצאות צפויות דיון מורכבות מטלהמורכבות מסר מי  מה  איך  לשם מה  

7. מטלה לימודית רקע שאלות המחקר שיטה (הדגמה) תוצאות צפויות דיון מטלת למידה שיתופית (construction) הידע סובייקטיבי הידע נבנה ע"י התלמיד המורה מסייע התלמיד מייצר שליטה לתלמיד מטלת הוראה ישירה (instruction) הידע אובייקטיבי המורה בעל הידע המורה מעביר ידע התלמיד סופג שליטה מוגבלת לתלמיד Reeves, T.C., and Harmon, W. (1994). Systematic evaluation procedures for interactive multimedia for education and training. In Reisman, S. (Ed.), Multimedia Computing: Preparing for the 21st Century. Harrisburg, PA: Ida Group

8. מטלה לימודית רקע שאלות המחקר שיטה (הדגמה) תוצאות צפויות דיון מי? מה? איך? לשם מה? מטלת למידה שיתופית (construction) ידוע (?) לא ידוע לא ידוע ידוע ? מטלה פחות בהירה מטלת הוראה ישירה (instruction) ידוע ידוע ידוע ידוע מטלה בהירה

9. שאלות המחקר רקע שאלות המחקר שיטה (הדגמה) תוצאות צפויות דיון באיזו מידה עושר אמצעי התקשורת משפיע על ביצוע מטלות ברמת בהירות שונה (הוראה ישירה לעומת למידה שיתופית) בהעברת מסרים ברמת בהירות שונה? משתנים תלויים: מהירות ביצוע איכות ביצוע חווית הלמידה (מרכיב קוגניטיבי ומרכיב רגשי)

10. שיטת המחקר רקע שאלות המחקר שיטה (הדגמה) תוצאות צפויות דיון

11. שיטת המחקר רקע שאלות המחקר שיטה (הדגמה) תוצאות צפויות דיון

12. תוצאות צפויות רקע שאלות המחקר שיטה (הדגמה) תוצאות צפויות דיון השפעת עושר המדיום ע"פ תיאורית עושר המדיה סקייפ חזותי > סקייפ קולי ע"פ פרדוקס העושר סקייפ חזותי < סקייפ קולי שביעות רצון והנאה מלמידה תהיה נמוכה יותר בסקייפ הקולי השפעת בהירות המטלה מטלת הוראה ישירה תתבצע בזמן קצר יותר ובהצלחה גדולה יותר ממטלת למידה שיתופית שביעות רצון והנאה מלמידה תהיה גבוהה יותר בלמידה שיתופית (ואולי לא?) השפעת בהירות המסר מסר בהיר יועבר מהיר יותר ובהצלחה גדולה יותר ממסר עמום שביעות רצון והנאה מלמידה תהיה נמוכה יותר כשהמסר עמום

13. תוצאות צפויות רקע שאלות המחקר שיטה (הדגמה) תוצאות צפויות דיון אינטראקציות בין המשתנים הבלתי תלויים: עושר בהתאמה לבהירות המסר (ת' עושר המדיה): הצלחה גדולה יותר או עושר שלא בהתאמה לבהירות המסר (פרדוקס העושר): הצלחה גדולה יותר. * * * עושר בהתאמה לבהירות המטלה (ת' עושר המדיה): הצלחה גדולה יותר או עושר שלא בהתאמה לבהירות המטלה(פרדוקס העושר): הצלחה גדולה יותר.

14. שאלות לדיון רקע שאלות המחקר שיטה (הדגמה) תוצאות צפויות דיון שאלות תיאורטיות: • אין עד היום תמיכות אמפיריות בפרדוקס העושר. אולי בגלל הקושי בהגדרת "מידע לא רלוונטי"? • הערות לניתוח התאורטי של "בהירות המטלה"? שאלות מתודולוגיות: • מהו התוקף של ביצוע מטלת הוראה ישירה במעבדה? • האם ההבחנה בין סקייפ קולי וחזותי מספיקה כדי לתפעל עושר? • אילו משתנים נוספים כדאי לבקר סטטיסטית?