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Usages pédagogiques des Espaces Numériques de Travail en Mathématiques

Usages pédagogiques des Espaces Numériques de Travail en Mathématiques. Janvier 2009. Point sur le projet ENT. Etat du déploiement – Points importants. Etat du déploiement Septembre 2008. Actuellement 393 EPLE et 500 000 utilisateurs.

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Usages pédagogiques des Espaces Numériques de Travail en Mathématiques

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Presentation Transcript

  1. Usages pédagogiques desEspaces Numériques de Travailen Mathématiques Janvier 2009

  2. Point sur le projet ENT Etat du déploiement – Points importants

  3. Etat du déploiement Septembre 2008 • Actuellement 393 EPLE et 500 000 utilisateurs. • Dans 4 ans, 1 800 EPLE, et 2,9 millions d’utilisateurs. 3

  4. Les points importants • Les solutions ENT industrielles sont désormais stabilisées techniquement et fonctionnellement. • Elles ne devraient que très peu évoluer fonctionnellement avant la sortie du SDET V3. • La certification des solutions ENT est programmée pour 2009. • L’ENT est désormais une réalité quotidienne pour un très grand nombre d’utilisateurs. • L’accompagnement de ces utilisateurs doit être l’objet d’une attention particulière de tous les acteurs, nationaux et locaux.

  5. L'accompagnement des usages Etat des lieux – Points importants – Objectifs –Attentes

  6. Etat des lieux • Les enseignants qui se retrouvent en très grand nombre devant un ENT ne sont pas toujours des enseignants fort utilisateurs des TICE. • L'ENT s'impose aux équipes éducatives et son accompagnement est piloté par une équipe locale, qui choisit les services, et paramètre l’ENT. • Les services offerts sont nombreux http://www.scolastance.com/encore/citmRavel/Login.aspx • la gestion de la classe (réservation d'une salle, de matériel, vie scolaire,etc.), • la communication (messagerie sécurisée et simplifiée, forums, espace public ou lien vers le site de l'établissement), • la gestion des documents et ressources (espaces différenciés, cahiers de textes en ligne, boîte à outils, etc.)

  7. Les points importants • La mobilisation des académies en généralisation est très importante : • Rôle de maîtrise d’ouvrage globale (technique, juridique, déploiement, partenariat, accompagnement, usages …) • Passage à l’échelle complexe • Les industriels sont de plus en plus présents sur l’accompagnement des usages. • Les usages sont très variables suivant les établissements scolaires. • Les ENT sont enrichis si des informations d’accompagnement aux usages pédagogiques sont ajoutées. • L’existant (fiches usages, fils RSS, etc.) est peu présent et souvent inconnu des usagers. Quelle place donner au réseau disciplinaire ?

  8. Objectifs • Aide pour l'accompagnement massif des ENT, en général assuré par la mission TICE académique. • Publication, communication au niveau national. • « Push » des ressources pédagogiques dans les espaces disciplinaires des ENT. Et quelles ressources proposer sur l’ENT ? • A terme, prise en compte des besoins spécifiques pour le cahier des charges fonctionnel des ENT, en vue du SDET V3. Quelle place donner au réseau disciplinaire ?

  9. Attentes • Repérer dans les existants quelques usages simples des TICE avec l'ENT (cf. présentation de Rennes et atelier) • Les plus-values et le confort de l'ENT sont à valoriser : gain de temps, simplicité sécurité, qualité de la communication ; tant pour les élèves que pour les enseignants. • Les freins à l’utilisation sont à qualifier, et les préconisations pour les lever. • Tester des scénarios mathématiques utilisant les ENT pour un professeur « débutant ENT » et transférables (pour certaines disciplines à travers les AAM). Un exemple transversal à consulter : http://e-alsace.net/index.php/smallnews/get?newsId=424&contextId=13 • A terme, repérage de besoins spécifiques pour la discipline.

  10. Merci de votre attention

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