Download
1 / 16
160 likes | 313 Vues
LÆRERUDDANNELSEN I ÅRHUS 2011 . PRAKTIK I LÆRERUDDANNELSEN Praktik som partnerskab. Partnerskab som aftale. Ved Læreruddannelsen i Århus er et partnerskab baseret på : En kontraktlig aftale mellem en række kommuner og Læreruddannelsen i Århus
E N D
LÆRERUDDANNELSEN I ÅRHUS 2011 PRAKTIK I LÆRERUDDANNELSEN Praktik som partnerskab
Partnerskab som aftale • Ved Læreruddannelsen i Århus er et partnerskab baseret på: • En kontraktlig aftale mellem en række kommuner og Læreruddannelsen i Århus • En partnerskabsaftale mellem en række (kommunale og private) skoler og Læreruddannelsen i Århus. • Et partnerskab bygger på et ligeværdigt og anerkendende samarbejde • På det institutionelle niveau – mellem skoler, kommuner og læreruddannelsesinstitution • På det personlige niveau – mellem de konkrete studerende, lærere og ledelsespersoner • Et partnerskab sigter på • Professionel varetagelse af den studerendes uddannelse til lærer • At etablere et samarbejde, der principielt er udbytterigt og til gavn for alle involverede parter • Et partnerskab er • rammeaftale for et 3-årigt samarbejde • en grundaftale, der kan udvides efter aftale på decentralt niveau
Partnerskab handler om at være partnere… • En partner er en fælle, en makker, en meddeltager, en medspiller, en meddanser.
Det fælles som forener • Et partnerskab er et lærings- og arbejdsfællesskab • Fælles målrettethed • Varetagelse af skolens opgave • Uddannelse af nye lærere • Fælles og professionelt fagsprog • Fælles grundværdier og etik
At dyrke forskelligheden PRAKTIKSKOLE – Skoleteori og -praksis Refleksiv aktør i skolepraksis Refleksiv iagttager af uddannelses- og studiepraksis Teori og praksis om: • Elevernes udvikling, trivsel og læring • Samarbejde med forældre og kolleger • Praktiske og organisatoriske forhold • Forskning og udviklingsarbejde • Faglig og almen pædagogisk, psykologisk, didaktisk teori og etik • Studerendes udvikling, læring og trivsel STUDERENDE – Studieteori og - praksis Refleksiv aktør i studiepraksis Refleksiv iagttager af skole- og uddannelsespraksis LÆRERUDDANNELSE – Uddannelsesteori og -praksis Refleksiv aktør i uddannelsespraksis Refleksiv iagttager af skole- og studiepraksis Peter Hougaard Madsen, praktikkoordinator, lektor i pædagogik og almen didaktik ved Læreruddannelsen i Århus
Partnerskabsaftalen • Når praktik er ”partnerskab”, betyder det, • at praktik er mange forskellige uddannelses- og studieaktiviteter • at praktik finder sted over hele studie- og skoleåret • at ligeværdighed, udveksling, samarbejde og dialog står centralt og med anerkendelse af og opmærksomhed på det fælles og det forskellige. • at alle involverede (institutioner og personer) anerkendes som ressourcer, der gensidigt ansporer til og har gavn af samarbejdet.
Vi er partnere om praktik… • Praktik er en side af læreruddannelsen, hvor uddannelse og professionsudøvelse mødes. • Praktik er et møde, der på eksemplarisk vis har potentiale til • at tematisere selvforståelsen blandt læreruddannere og folkeskolelærere: Hvad er en lærer for en størrelse? • at fremstille et billede af kvaliteten af lærernes professionelle viden og kapaciteten og ønsket om at udvikle denne viden: Hvad ved en lærer, som ikke alle andre ved? • at tematisere på hvilke måder, lærernes professionelle viden konkret tænkes udviklet i samspillet mellem uddannelse og professionsudøvelse: Hvordan lærer man at blive lærer?
Praktikfaget i LU07 Praktikfagets identitet Faget praktik har en grundlæggende betydning for uddannelsens professionsrettede karakter, og faget har dermed den sammenbindende funktion for undervisningen i uddannelsens fag og den studerendes arbejde på praktikskolen. Faget praktik er karakteriseret ved to centrale kompetencer. Dels praktisk/pædagogisk kompetence, der retter sig mod lærerens arbejde med børn og unge, dels analytisk kompetence, der retter sig mod at undersøge egen og andres praksis med henblik på en fortsat udvikling. Faget har derfor fokus på forholdet mellem praktiske og teoretiske erfaringsdannelser som forudsætning for den studerendes egen almene lærerfaglige læring og udvikling. Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen
Praktikfaget ved LIA • Den studerende skal i praktikstudiet tilegne sig kundskaber, færdigheder og holdninger som grundlag for lærerfaglig udvikling og kompetence for varetagelse af lærerens opgaver og skolens udvikling. • Praktik afspejler i sit indhold tre forbundne studieområder placeret i skolen og ved læreruddannelsen: • Praksisstudier. • Teoretisk-analytiske studier. • Samarbejds- og refleksionsstudier. Studieordning 2010
Praktikfaget– og den uddannelsesmæssige progression § 22. Progressionen i den studerendes tilegnelse af lærerkompetencer i uddannelsen er forankret i faget praktik, jf. §§ 5-9. Uddannelsen skal derfor tilrettelægges med praktikfaget som omdrejningspunkt for den studerendes progression, jf. § 25. Stk. 2. I såvel praktik som i uddannelsens øvrige fag skal indgå den studerendes arbejde med mål for samt dokumentation og evaluering af egen læring og lærerfaglige udvikling, jf. § 19, stk. 1, nr. 2. • § 23. På uddannelsens 1. studieår skal den studerende observere, beskrive, analysere og vurdere afgrænsede og enkle delområder. Den studerende skal endvidere planlægge, gennemføre og evaluere undervisning i korte forløb. • Stk. 2. På uddannelsens 2.-4. studieår skal den studerende bygge videre på erfaringerne fra 1. studieår og derved tilegne sig kompetence til at arbejde stadigt mere selvstændigt og med opgaver af stigende omfang og kompleksitet. • Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen
Partnerskabets organisation Et partnerskab
Find og hent praktikmaterialer… • Praktik-intra: studienet.viauc.dk/laerer/liaa/lokintra/praktik Praktikkontorets hjemmeside: http://www2.viauc.dk/laerer/Aarhus/laereripraktik
