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核心通識課程 科技與社會

核心通識課程 科技與社會. 教師 : 林宗德. 課程簡介. 本課程透過具體的實例，探討科學技術和社會文化之間的互動過程，強調科技的發展（例如技術上的發明）並非外在於社會文化（例如政治、性別等等）而是受到社會文化的形塑。因此，藉由瞭解科技與社會文化之間互動的複雜過程，我們希望超越「科學是純然客觀中立的」或「人們只能被動地接受科技對社會的衝擊」這類想法，積極地思考當前與未來的科技社會。 . 課程目標. 一、透過個案介紹，瞭解科技普及過程 所涉及的各種因素。 二、使同學能理解科技研究的實態，以 及科學知識受社會文化影響的層 面有進一步的瞭解。

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核心通識課程 科技與社會

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Presentation Transcript

  1. 核心通識課程科技與社會 教師: 林宗德

  2. 課程簡介 • 本課程透過具體的實例，探討科學技術和社會文化之間的互動過程，強調科技的發展（例如技術上的發明）並非外在於社會文化（例如政治、性別等等）而是受到社會文化的形塑。因此，藉由瞭解科技與社會文化之間互動的複雜過程，我們希望超越「科學是純然客觀中立的」或「人們只能被動地接受科技對社會的衝擊」這類想法，積極地思考當前與未來的科技社會。

  3. 課程目標 • 一、透過個案介紹，瞭解科技普及過程所涉及的各種因素。 • 二、使同學能理解科技研究的實態，以 及科學知識受社會文化影響的層面有進一步的瞭解。 • 三、能運用課堂上介紹的概念和案例， 來思考科技活動及其產物。

  4. 課程進行方式 • 包括教師講授、同學報告以及課堂討論。本課程要求同學閱讀每週指定書目，透過同學的口頭報告引發對閱讀內容的問題及討論。助教將會在當週上課前協助同學準備口頭報告。

  5. 課堂進行的時間分配 • 1.教師對當週主題作背景介紹，約三十到四十 分鐘。 • 2.報告組同學報告閱讀文章及延伸討論，三十分 鐘內。 • 3.同學就報告內容提問與討論，約二十分鐘。 • 4.下課休息十五分鐘。 • 5.教師就同學報告內容補充，約三十到四十分鐘。 • 6.各組就教師準備的討論問題分組討論二十分鐘， 各組需記錄討論結果，並推派代表報告。 • 7.12:45下課。

  6. 成績考核 • 期中考10% • 課堂口頭報告20% • 課前提問(個人成績)10% • 出席與課堂參與 10% (課堂上提問、發表意見) • 個人作業(1500到2500字)10% 作業繳交時間: 出題兩週後上課時繳交 紙本。也請同學在上課當天23:59之 前上傳至Moodle。遲交不予計分。 • 分組討論發言 10% • 期末小組互評 10% • 期末報告 20%

  7. 助教 • 蔡睿洋 社會所碩二 tryoung1101@gmail.com

  8. 課堂口頭報告要領 • 作者提出了什麼有趣的問題? 怎麼說明或分析這個問題? • 充分傳達作者所訴說的故事，或者想要表達的觀點。請用自己的話，忌照本宣科。 • 組員之間的合作(起承轉合) • 適度補充圖片和影像 • 自行尋找可以應用的案例或延伸討論(可利用參考閱讀、思考你所學領域中的相關問題、或訪談朋友家人的相關生活經驗、思考如何改善現狀等等) (約佔1/3報告時間)

  9. 課堂口頭報告要領 • 事先演練(報告時間限制: 三十分鐘) • 充分準備 輕鬆表現

  10. 課堂口頭報告配分 20% • 每組報告兩次，每人都必須至少上台報告一次 • 每次都會發下互評表，請其它組同學提供對於口頭報告的意見 • 個人之間報告分數可能會有很大差異，請勿等閒視之

  11. 課前提問要點 • 請事先閱讀指定書目，提出值得進一步討論的問題，或對文章的觀點提出「異」見。 • 上課前一天24:00前請組長整合組員們的提問，上傳至Moodle的課前提問區，並註明某一題是由哪一位組員所提出。 • 由我或助教挑選問題，在報告組同學報告完後，請報告組回應。 • 提問題望文生義，毫無誠意者，不予計分。

  12. 課程網址 • http://moodle.nthu.edu.tw

  13. 每週課程主題(單元一:科技產物分析) • 二、理解隨身聽 • 三、消費隨身聽 《做文化研究－索尼隨身聽的故事》 《文化》 《為什麼是iPod?改變世界的超完美 創意》 • 四、國定假日

  14. 每週課程主題 • 五、科技產物的政治性與價值 Winner, Langdon 2004(1979)〈技術物有政治性 嗎？〉 方俊育 2010〈技術發展的必然邏輯？台灣 鹽業的機械化過程〉

  15. 每週課程主題 • 六、QWERTY Tenner, Edward 2004 〈完美書寫：文字鍵盤〉，收 錄於《不只是發明科技改變人性？》 Arthur, W. Brian 1999 Competing Technologies and Economic Prediction.

  16. 每週課程主題(單元二:科技研究實態) • 七、愛迪生的另一面 Hughes, Thomas P. 2004(1979)〈美國的電氣化過程： 系統建構者〉

  17. 每週課程主題 • 八、科學典範的形成 Kuhn, Thomas S. 1970《科學革命的結構》，第二、 三、六、十章。

  18. 每週課程主題 • 九、期中考暨討論期末報告主題 • 十、全校運動大會

  19. 每週課程主題(單元三: 科學知識的建構) • 十一、羊群的社會階序 彭孟堯 2005〈動物的心〉 Despret, Vinciane 2005 “Sheep Do Have Opinions.” (莊子與惠子游於濠梁之上。莊子 曰：「鯈魚出游從容，是魚之樂 也。」惠子曰︰「子非魚，安知 魚之樂？」)

  20. 每週課程主題 • 十二、科學證據與法律判決 王榮麟 2011〈因果關係的推論需要多少證據的支持?〉 陳政亮 2011〈流行病學的政治: RCA流行 病學研究的後設分析〉

  21. 每週課程主題(單元四: 科技與日常生活) • 十三、生活的醫療化 Blech, Jorg 2004《發明疾病的人：現代醫療產業如何賣掉我們的健康》， 許甘霖等 2006〈肥胖與減重問題: 醫療化 及商品化交織發展的過程〉、 〈性別與身體的醫療化: 以女性的 生產和男性的性無能為例〉、 〈生活形態醫療化: 以抹片篩檢與 健康檢查為例〉

  22. 每週課程主題 • 十四、家庭科技與性別 Cowan, Ruth Schwartz 2004〈家庭中的工業革命〉 Johnson, Allan G. 2006〈體系與體系:家庭與經濟 〉

  23. 每週課程主題 • 十五、紀綠片賞析(農業相關) • 十六、高科技農業 Vandermeer, John and Ivette Perfecto 2010〈雨林地區農業的政治經濟學〉、 〈現代世界體系之農業面面觀〉 吳音寧 2007 《江湖在哪裡?台灣農業觀察 》

  24. 每週課程主題 • 十七、台灣現況: 科技爭議與科技產業 發展 林敏聰 2011/2 〈偽高科技組裝廠〉、〈台灣 人才論〉 曾孝明 2004〈侷限於成本上的產業競爭如單程的候鳥〉 林宗弘等 2011〈財團化危機〉

  25. 每週課程主題 • 十八、期末報告發表

  26. 分組原則 • 共分六組 • 一組內同科系同學最多三人 • 一組內包含不同性別、年級的同學

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