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Sociedade, Conhecimento, Tecnologia e Educação

Sociedade, Conhecimento, Tecnologia e Educação. Eduardo O C Chaves Professor Titular/UNICAMP Diretor Presidente/Mindware. Um Novo Meio de Produção.

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Sociedade, Conhecimento, Tecnologia e Educação

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Presentation Transcript


  1. Sociedade, Conhecimento, Tecnologia e Educação Eduardo O C Chaves Professor Titular/UNICAMPDiretor Presidente/Mindware

  2. Um Novo Meio de Produção • Talvez o desenvolvimento mais importante de nossa era tenha sido o surgimento de um novo meio de produção de riquezas, baseado não na posse da terra, nem na posse de bens de capital, nem no trabalho muscular, mas no trabalho mental • O trabalho, nas economias avançadas, não mais consiste em transformar matéria prima em coisas, mas em transformar informação em conhecimento

  3. Os Meios de Produção Tradicionais • A terra e os bens tangíveis (como os bens de capital) existem em quantidade limitada • Duas pessoas não podem possuir a mesma terra e os mesmos bens tangíveis ao mesmo tempo

  4. O Conhecimento • O conhecimento é inexaurível, sempre sendo possível gerar mais • Duas pessoas podem possuir o mesmo conhecimento ao mesmo tempo • Quanto mais pessoas têm conhecimento, mais é gerado • O conhecimento transcende fronteiras, é verdadeiramente global, não sendo propriedade de nenhuma nação • A alfândega não inspeciona quanto conhecimento entra e sai do país

  5. Conhecimento e Riqueza • Por isso, o conhecimento se tornou extremamente valioso em nossos dias • O fato de eu poder compartilhar o conhecimento sem ficar sem ele não quer dizer que eu deva compartilhá-lo gratuitamente • Se fui eu que descobri ou inventei um certo conhecimento, posso cobrar para transmiti-lo, e, eventualmente, ganhar mais com isso do que se tentasse, sozinho, aplicá-lo

  6. A Força de Trabalho nos Estados Unidos • 1880 1980 2015 Agricultura 40% 02% 02% Indústria 38% 21% 03% Serviços 16% 27% 35% Informação 06% 50% 60%

  7. O Papel da Tecnologia • Até recentemente, a tecnologia ajudava a ampliar nossa força física, nossa capacidade de locomoção e o poder de nossos órgãos dos sentidos: o arado, as máquinas industriais, os meios de transporte, o telescópio, o microscópio, sensores vários, os meios de comunicação (telégrafo, telefone, rádio, televisão)

  8. A Tecnologia e o Conhecimento • O papel central do computador hoje se deve ao fato de que ele é uma tecnologia que amplia nossa capacidade de conhecer: obter, representar, armazenar, processar, e disseminar o conhecimento • Por isso, na sociedade do conhecimento, o computador é a principal tecnologia (Vannevar Bush, Douglas Engelbart)

  9. A Convergência das Tecnologias • O papel do computador também é fundamental em nossa sociedade porque ele tornou possível a convergência das mídias ou tecnologias de comunicação: o texto, o som, a imagem (multimídia) • Na verdade, o computador, hoje, mais do que um equipamento que faz cálculos e processa textos, é, ele próprio, um meio de comunicação, e será o principal deles, porque englobará os demais

  10. O Macro Comunicador • O computador já engloba hoje os correios, o telégrafo e o telex, o telefone e o fax, e boa parte da imprensa • Em futuro próximo englobará também o rádio, a televisão, o vídeo

  11. A Ubiqüidade do Computador • O computador hoje afeta a forma em que nos comunicamos uns com os outros, em que nos locomovemos, em que enviamos e recebemos bens e serviços, nossa maneira de trabalhar, de fazer negócios, de nos divertir • O computador hoje já afeta a forma em que aprendemos -- mas afeta muito pouco nossas escolas

  12. O Impacto do Computador • Se os computadores do mundo parassem, o que aconteceria com estas instituições: • Indústria • Serviços em Geral • Bancos e Instituições Financeiras • Serviços de Telecomunicações • Meios de Comunicação de Massa • Meios de Transportes • Empresas de Transmissão e Distribuição de Energia • Escola

  13. A Escola e a Tecnologia • A escola é uma das poucas instituições da nossa sociedade que está totalmente à margem do intenso desenvolvimento tecnológico que caracterizou a segunda metade do século XX • A maior parte de nossas escolas vive, em termos de tecnologia, não no século passado, mas, na verdade, virtualmente na pré-história

  14. Peter Drucker • "O primeiro professor da história se sentiria perfeitamente em casa na maioria das salas de aula do mundo de hoje. Além do quadro-negro e do livro impresso houve pouca mudança nos meios de ensino e nenhuma nos métodos. A única tecnologia introduzida nestes oito mil anos foi o livro impresso, que poucos professores sabem usar -- se o soubessem, não continuariam expondo o que já está nos livros"

  15. O Fim da Escola • Para a educação, é ótimo que a escola, em geral, esteja tão alienada da tecnologia • Esse fato ajudará a apressar o seu fim, liberando, assim, a educação da tutela da escola

  16. Karl Popper • “Tem se dito, e com muita verdade, que Platão foi o inventor de nossas escolas e universidades. Não conheço melhor argumento para uma visão otimista da humanidade, nem melhor prova de seu amor indestrutível pela verdade e pela decência, de sua originalidade e de sua saúde mental, do que o fato de que essa devastadora instituição não tenha sido capaz de arruiná-la totalmente”

  17. Samuel Butler • “Às vezes fico a imaginar porque é que que a escola não causa mais danos aos jovens, e como é que eles, em geral, acabam crescendo sensatos e bons, apesar das tentativas deliberadas da escola de distorcer e mesmo de impedir seu crescimento. Alguns, naturalmente, não conseguem escapar dos efeitos danosos da escola e sofrem até o fim de suas vidas por isso. Outros, porém, poucos danos parecem sofrer, e alguns até se safam sem dano algum”

  18. Samuel Butler • “A resposta parece ser que o instinto natural dos jovens, na maior parte dos casos, se rebela de forma tão absoluta contra o que a escola tenta fazer com eles que, não importa o que tentem os professores, não conseguem que seus alunos os tomem realmente a sério”

  19. Rubem Alves • Em artigo recente, publicado em jornal de alunos da PUCCAMP, Rubem Alves observou que o fato de os alunos se esquecerem rápida e totalmente do que estudaram, tão logo terminam as provas e os exames escolares, é evidência de sua saúde mental, não de problemas que precisem ser corrigidos

  20. O Desafio • Encontrar novas formas de educar, que não envolvam a escola nem privilegiem o ensino

  21. Educação e Aprendizagem • Embora haja muitos outros elementos que que se unem para constituir o complexo processo que é a educação -- como, por exemplo, conhecimento, compreensão, valores -- uma coisa é certa: educação implica aprendizagem. Sem aprendizagem não há educação.

  22. Aprendizagem e Ensino • Para muitos, aprender está para ensinar da mesma forma que ouvir está para falar e ler para escrever • Mas essa é uma visão totalmente errônea da realidade • A aprendizagem não é simplesmente a contrapartida do ensino

  23. Aprendizagem • O processo de aprendizagem também é extremamente complexo e pode acontecer em função de inúmeros fatores, dos quais o ensino formal e deliberado é apenas um deles -- e nem de longe o mais importante

  24. Lazer Trabalho Conversa Leitura Ensino Aprendizagem Aprendizagem Etc. Etc. Observação Investigação

  25. Escola • A escola foi criada para promover a educação • Contudo, ela se preocupa mais hoje com o ensino do que com a aprendizagem

  26. Ensino • O processo de ensino, embora não tão complexo quanto os processos de educação e aprendizagem, também envolve vários elementos

  27. Professor Disciplinas Ensino Tecnologia Currículo Conteúdos Ensino Etc. Etc. Sala de Aula

  28. Educação e Escola • A escola é hoje uma instituição onde se ensina, mas não se aprende • O vínculo entre a escola e a educação hoje é tênue

  29. Educação: Novo Paradigma • Se quisermos reconstituir o vínculo da educação com a aprendizagem, precisamos de um novo paradigma, que corte o vínculo da educação com a escola e desprivilegie o ensino como principal forma de promover a aprendizagem • Isso significa que precisaremos promover uma reengenharia da educação

  30. Reengenharia • “A reengenharia é o repensar fundamentale a reestruturação radicaldos processos empresariais, que visam a alcançar drásticas melhorias emindicadores críticos e contemporâneos de desempenho, tais como custo, qualidade, atendimento e velocidade” (Michael Hammer e James Champy)

  31. Automação • Automação é a execução, através de recursos tecnológicos, de processos que antes eram executados manualmente • A automação pode levar a ganhos de fracionários de eficiência e qualidade • Mas a automação não busca modificar os processos, em função de sua eficácia, com vistas à melhoria radical do desempenho

  32. Eficiência e Eficácia • EficiênciaExecutar certo um processo(=executar o processo do modo certo) • EficáciaExecutar o processo certo (=o processo que leva ao resultado desejado)

  33. A Automação do Ensino • O que se vê hoje na área de tecnologia da educação é quase que exclusivamente a tentativa de automatizar o ensino • Pensar a tecnologia educacional apenas nesses termos é admitir que o ensino escolar é a forma mais eficaz de promover a educação e que só resta torná-lo mais eficiente

  34. A Reengenharia da Educação • Promover a reengenharia da educação não é automatizar o ensino: é, isto sim, repensar fundamentalmenteos objetivos básicos da educação e reestruturarradicalmenteos processos através dos quais esses objetivos devem ser alcançados, com vistas a obter drásticas melhorias emindicadores críticos e contemporâneos de desempenho

  35. Os Objetivos Básicos da Educação • Quais são os objetivos realmente básicos da educação(não da escola)?

  36. Os Objetivos Básicos da Educação • Primeiro:Capacitar o indivíduo para viver sua vida pessoalde maneira plena, propondo-se objetivos dignos e lutando por alcançá-los, assim obtendo plena realização enquantoser humano

  37. Os Objetivos Básicos da Educação • Segundo:Capacitar o indivíduo para escolher e exercer com competência uma profissão que, além de contribuir para a sua realização pessoal, represente uma contribuição para a sociedade

  38. Os Objetivos Básicos da Educação • Terceiro:Capacitar o indivíduo para atuar como cidadão de maneira responsável, na forma que julgar mais eficaz e mais coerente com seus objetivos pessoais e profissionais

  39. Questão • Dados esses objetivos básicos da educação, quais são os principais processos através dos quais se deve procurar alcançá-los?

  40. Desafio • Definir esses processos é o grande desafio da reengenharia educacional

  41. O Desafio para as Escolas • Mas o grande desafio da reengenharia educacional para as escolas está no fato de que estas, por se concentrarem no ensino, estão especialmente mal equipadas para fazer face aos múltiplos outros fatores que afetam a aprendizagem numa sociedade centrada no conhecimento e altamente dominada pela tecnologia

  42. O Desafio para a Educação • Reengenheirar a educação implica reinventar a educação • Reiventar a educação envolve, antes de mais nada, esquecer como ela é feita hoje

  43. A Desaprendizagem Criativa • A tarefa mais urgente para os que estão genuinamente preocupados com a educação é, portanto, desaprender como a educação tem sido e continua a ser feita • Só assim estarão em condições de criar, a partir do zero, “uma nova educação para uma nova era” (Carlos Seabra)

  44. Adeus ao Velho Paradigma • Não faz mais sentido, toda vez que se fala em educação, pensar em escolas, ensino, disciplinas, currículos, professores, etc.

  45. Redefinir o Negócio • Aqueles que são proprietários de escolas devem urgentemente repensar o seu negócio: • O seu negócio é escola e ensinoou • O seu negócio é educação?

  46. Miopia Empresarial • Aqueles que concluirem que seu negócio é escola e ensino poderão vir a fazer companhia àqueles que pensaram que o negócio do Serviço Postal Americano estava inseparavelmente ligado a pôneis, ou que o negócio dos relojoeiros suiços tinha que ver, essencialmente, com engrenagens e ponteiros

  47. Visão Empresarial • Por outro lado, aqueles que concluirem que seu negócio é a educação poderão se ver, subitamente, na companhia de parceiros e concorrentes que nunca imaginavam pudessem estar no ramo de negócio “educação” -- e quanto mais cedo enxergarem isso, maior vantagem competitiva terão

  48. Educação sem Escolas • A nova educação será uma educação sem escolas, mas não necessariamente no sentido romântico, de retorno ao passado, imaginado originalmente por Ivan Illitch • A nova educação será realizada através de instituições e de canais que, talvez, nem consigamos prever inteiramente hoje

  49. Novos Parceiros da Educação

  50. Educação Não-Escolar • No lar • Na comunidade (mesmo que virtual) • No trabalho • Nas atividades de lazer • Nas organizações voluntárias • Através de meios de comunicação • Através do computador

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