二 OO 八年 10 月

1. 二OO八年10月

2. 课 程 定 位

3. 课程定位 核心 审美教育 从“术”到“美”的转变 载体 视觉形象 途径 体验感悟 基础 知识技能 作用: 对于陶冶学生情操，提高学生美术素养，培养创新精神和实践能力，促使学生全面和谐发展方面。

4. 课程特征： • 视觉性所有欣赏与创造通过视觉实现 • 审美性体现和感悟视觉形象中美的因素 • 创造性运用形象、空间、直觉、想象、情感 等进行创作活动 • 实践性眼、脑、手的协调、并用活动

5. “米”字型课程结构 • “一期课改”时，美术课程划分为四个方面：绘画、建筑、雕塑、工艺设计。 • 全国课改，美术课程重新分成四个领域为“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”、“综合探索”。 • 上海二期课改：将四个领域合并为两个领域：“表现与应用”和“欣赏与评议”，称为“— 横”的梳理；课程的总目标是按三个纬度表述的，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，称为“| 竖”的梳理；“/ 右撇”梳理为三类课程：“基础型课程”、“拓展型课程”、“探究系型课程”；“\ 左撇”梳理为“主动性”、“创造性”、“多样性”。

6. “基础型课程”、“拓展型课程”、“探究系型课程”“基础型课程”、“拓展型课程”、“探究系型课程” “知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观” “主动性”、“创造性”、“多样性” “表现与应用”“欣赏与评议” “米”字课程结构图

7. 课 程 目 标

8. 课程目标 • 知识与技能 • 过程与方法 • 情感、态度和价值观 • 三个纬度课程目标的关系为： • 通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识与技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感态度和价值观。

9. 内 容 与 要 求

10. 内容与要求 二个学科模块： 表现与应用 欣赏与评议

11. 内容与要求(1)----表现与应用 • 创意造型要素构成规律 • 色彩写生色彩基本规律和表现性 • 设计理念和形式 • 中国画工具、材料、性能、技法

12. 内容与要求(2)----欣赏与评议 • 自然美四季 不同区域 • 中外艺术流派独特看法 • 欣赏与设计作品包装 环境 服装等 • 建筑艺术 中外优秀建筑 • 祖国传统造型艺术 传统雕塑 陶瓷

13. 拓展型和研究型课程 • 拓展型课程 • 平面造型 • 立体造型 • 艺术设计 • 电脑美术 • 摄影艺术 • 研究型课程 • 形成课题进行探究，提高审美能力，培养一定的专长。

14. 教学实施过程 1、注重直观性，营造课堂教学美感 • 课堂教学要充分运用直观的具体形象来加强对视觉思维的引导，提高视觉感悟能力。如电影、电视、录象、范画、步骤画等教学具，创设情景之美，追求语言之美，营造课堂美感。

15. 教学实施过程 2．强调参与性，激励主动学的精神 • 课堂教学要激发学生主动学习的积极性，要引导学生自主参与，在心理、行为、环境等策略方面，充分提供让学生有体验感悟美术的条件，要有效采用参观、访问、旅游、甚至故事、谜语、游戏、小品、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激励学生主动学习的精神。

16. 教学实施过程 3．倡导开放性，提高自主拓展能力 • 利用校本资源以及美术馆、博物馆，学校附近的校外课程资源，进行观摩学习。要防止一方面不愿意走出教室和校门，另一方面外出参观学习没有充分准备，“走马观花”简单化效果不大的现象，要在观摩、参观等各种学习中培养学生的审美能力。（1）要激发学生的好奇心和凝聚力；（2）要让学生从小接触大量高水平的美术作品，丰富学生的形象储存，包括画家的画室和工作坊等；（3）要培养学生学会欣赏自然，学会欣赏生活，在自然与生活中寻找美，发现美；（4）多给学生感悟艺术作品的机会；

17. 教学实施过程 3．倡导开放性，提高自主拓展能力 • 教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高其审美趣味。

18. 教学实施过程 4、坚持创造性 • 美术是想象的艺术 • 美术学习领域的内容覆盖面很宽，美术课程标准不强调知识与技能的系统性，而强调如何表现和应用这些知识与技能。因此，联系学生的学习生活经验，培养学生的创造性思维，开发创造潜能，培养创造意识和创新精神，乃是最重要的。

19. 教学实施过程 5．面向国际性，获得最新网络信息 • 教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计制作出生动的美术作品，鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流

20. 学习练习 • 练习活动的内容 • 基础性共性内容 自主选择 • 人文主题为载体的单项活动 综合性活动 • 美术内不同门类与技法整合 跨学科 • 练习活动方法 • 强化学生自主学习的体验

21. 评价方式追求简洁有效，综合评价鼓励创新 • 教学评价应该是根据要求，应以学生在学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调性，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识，技能的情况，更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断，发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。

22. 评价方式追求简洁有效，综合评价鼓励创新 • 以往，教师比较侧重于学生的美术作业的成绩，这仅仅是单项的目标，“双基”在作业上的反映，而现在应该综合评价包括“三纬”教学目标的“目标群”，也就是从知识、技能、审美、创意、过程与方法、德育渗透、信息技术等全方位评价。虽然评价内容上要比过去覆盖项目较多，但在具体评价上又不能搞繁琐哲学，要采用简洁有效的方法，较客观、公正地作出评价，不宜在评价上花许多时间，把学生的操作练习时间挤掉。

23. 评价方式追求简洁有效，综合评价鼓励创新 • 建立学生学习档案来进行学生自我评价，“学生学习档案”一般包括学生学习和研究的主题，围绕这一主题开展的调查研究，收集的有关文字或图象资料，研习记录，设计的方案或草图，拟使用的材料和创作（制作）方法，曾遇到什么问题，如何解决了问题，包括自我评价与他人评价的结果。

24. 评价方式追求简洁有效，综合评价鼓励创新 • 活动表现评价要通过观察，记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识，合作精神，操作能力，探究能力，认知水平以及交流表达的能力等进行全方位的综合评价。

25. 美术课程的特点---人文性 • 美术课程作为人文课程的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神 。 在美术学习中，不仅要重视知识与技能，而且要在观赏、创作、实践的体验感悟中重视对作品的欣赏、鉴赏，将作品放在一种人文背景中加以理解，努力从作品中发掘人文内涵。

26. 谢 谢 !