慈濟大學教學評鑑制度

1. 慈濟大學教學評鑑制度 教學評鑑服務人員： 教資中心 石美齡(分機1129)

2. 慈濟大學教師專業評鑑 • 每三年辦理一次 • 含教學、研究、輔導與服務三面向 教師評鑑 • 每年一次 • 含七大項目 • 佔教師評鑑教學項目80%成績 教學評鑑 教學滿意度調查 • 每學期2~4次 • 佔教學評鑑25~35%成績

3. 當教師遇見評鑑怎麼想？ • 評鑑對誰有意義？行政主管？教師本身？還是… • 評鑑只是形式主義，不具實質意義。 • 教學、研究已夠忙的了，增加行政負擔、擾民措施….

4. 評鑑目的 • 形成性目的： 協助教師專業發展，提升教學效果，教師教學改善，激勵達到教學目標。 • 總結性目的： 考核、獎勵、輔導參考依據。 • 應著重於維持並提升大學教學及課程品質，並促進教師教學專業成長。

5. 多面向教學評鑑改革緣起 • 教學評鑑被視為是促進教師專業成長的有效策略之一，亦是確保教學品質不可或缺的一環。 • 教學評鑑最普遍作法：學生評鑑教師教學 • 學生對於受教品質的感想與意見，有助於教師教學品質提升 • 學生的專業性、公正性、周延性和客觀性受質疑 • 受到教學無關或低相關變項影響

6. 慈濟大學教學滿度調查實施情形(1) 教資中心以99學年度全校共2,112課程之教學滿意度調查結果進行分析，發現： • 課程性質(大學部或研究所*、不同學院、不同系所開設課程)及使用不同量表(6種)之教學滿意度調查結果有明顯差異 • 以個別教師開設課程之屬性為例： 研究所課程>大學部選修課程>大學部必修課程>=通識選修課程>校核心課程

7. 慈濟大學教學滿度調查實施情形(2) 潘靖瑛(2012)分析4學年、共5,351門課程之教學滿意度調查結果，發現： 教學滿意度調查結果受以下變項影響： • 教師：性別、教學年資、職級、專/兼任； • 學生：性別、年級、期望成績、學習投入程度； • 課程：研究所/大學部、必/選修、班級大小

8. 制度建立 • 慈濟大學教學評鑑辦法 • 慈濟大學教學評鑑施行細則 • 辦法制定沿革： • 於100學年度新訂「教學評鑑辦法」，於100學年度試辦，並於101學年度正式實施。 • 自教學評鑑辦法及施行細則制訂起至試辦執行前後，共經3次公告公開徵詢修正建議，並召開4次討論會議、1次教師公聽會、1次焦點座談、4次行政會議及4次校務會議反覆討論，並請各系所中心共30名教師(含臨床教師)進行試評，以期新制度辦法更臻周延，並能獲得全校教師最大之共識。

9. 實施對象及評鑑週期 • 受評對象：所有專任教師(含延長服務教師)、臨床教師、專案教學人員 • 免評對象： (1)教師到職未滿一年； (2)因留職停薪、產假及其他經核准之事由，致實際授課未滿一學年者。 • 評鑑週期：每學年辦理一次。

10. 103年教學評鑑作業期程

11. 教學評鑑委員會成員 • 召集人：教學副校長 • 當然委員：教務長、教資中心主任 　各學院院長、共教處主任 • 遴聘委員：校長遴選 (1)各學院(含共教處)教師代表各1人 (2)教學或評量專長教師1~2人

12. 評鑑結果應用 1.教師薪資晉級標準之一 2.延伸列計為教師評鑑「教學項目」成績 3.教學優良教師候選資格 (1)校訂：通過教學評鑑 (2)醫學院、生科院、教傳院、共教處： 通過教學評鑑 (3)人社院：所屬單位前30%

13. 輔導 • 總受評教師排名之後10%(含)且成績未達76分者，依「協助教師整體發展辦法」規定辦理。(送「教師專業發展委員會」討論輔導方案。)

14. 教學評鑑項目

15. 一、教學滿意度調查(25~35%) • 採計教務處教學評量成績。 • 臨床教師另由所屬醫院教學部提供教學評量成績。

16. 二、課程大綱完整性(10%) • 各課程大綱完整性包括：教學目標與內容、與系所教育目標之關連、與基本素養核心能力之關連性、教學方式、教學進度，滿分10分，少一項扣2分。 • 合授課程：主課及協同授課教師均採計該課程課綱實際上網登錄情形成績。

17. 三、教材上網與研發(0~20%) 1.教材上網情形：教材上傳網路教學平台(Moodle、慈濟醫療志業學習網) 2.教材出版 (1)三年內獲本校優質教材出版獎勵 (2)三年內經校外出版社出版並經本校圖書出版委員會學術專業評審通過之教材 3.PBL教案討論、編寫與審查 4.一般教案編寫：經系/所/中心課規會，或教師專業組教案獎勵審核通過者

18. 四、教師課程授課(10~30%) 1.使用多元教學方法 2.參與課室觀察 3.創新教學情形 4.遠距教學 5.開設服務學習課程 6.開設職場就業實務課程及職涯輔導 7.推動跨領域學程 8.全英文授課 9.開設通識選修課程(非通識教育中心教師) 10.開設各類多元化課程(醫學系臨床教師適用)

19. 五、學生學習指導(0~20%) 1.office hour實施情形(輔導表格教師可自行設計，亦可參考教資中心網頁>法規章程>教學評鑑施行細則附表一內容) 2.對於學習成效不佳學生予以預警 3.對於學習成效不佳學生安排課後輔導 4.輔導學生參加全校性及校外競賽、發表、展演 5.學生讀書會輔導

20. 六、學生學習評量(10~20%) 1.是否依教學目標，運用多元且適當之評量方式 2.是否進行課前評估，以了解學生起始程度，並做為教學成效之參照依據

21. 七、教學專業成長(10~20%) 1.參與教學研習 2.受邀教學領域相關之專題演講、經驗分享或擔任與談人 3.擔任政府或民間機構獎補助之教學計畫(含產學合作教學計畫)主持人 4.參與「教師社群」

22. 由各單位提供，教師無須自行提供資料(1/2) • 課務組：教學滿意度調查結果、開課情形、安排TA提供課後輔導、開設跨領域課程、全英文授課 • 註冊組：學習成效不佳學生預警 • 教務處綜合業務組：獲本校優質教材出版獎勵 • 教師專業組：獲本校創新教學獎勵、參與課室觀察、參與教學研習、參與教師社群 • 數位教學組：教材上網、遠距教學、獲本校優質數位教材獎勵

23. 由各單位提供，教師無須自行提供資料(2/2) • 服務學習組：開設服務學習課程、獲選服務學習課程優良教師 • 職就組：開設職涯課程及職涯輔導 • 通識教育中心：非通識教師開設通識選修課程 • 教資中心：擔任教學卓越計畫主持人、課程大綱完整性 • 醫院教學部(臨床醫師適用)：教學滿意度調查、教材上傳網路教學平台、使用多元評量、開設各類多元化課程、參與教學研習

24. 101學年教學評鑑成績分佈情形 人數 (54.9%) <平均92.51 (110人，31.6%) (20.4%) (11.2%) (7.8%) (0.6%) (1.４%) (2.0%) (1.4%) 分數

25. 評鑑引導教師的教學投入