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框架问题设计新解

框架问题设计新解. 华东师范大学网络教育学院 闫寒冰. 目录. 关于框架问题 如何设计单元问题 如何设计基本问题. 关于框架问题（1）. 框架问题不同于检验事实性知识的提示性问题，而是用于框定单元研究范围，引导学生深入学习与探索的问题。 通过框架问题的提出，学习被设置于复杂的、有意义的问题情境中，学生被置于积极的问题解决者的角度，直接去面对反映真实世界情境的劣构问题，在问题求解过程中发展各方面的综合能力。 作为学习目标的一种表现形式， “ 框架问题 ” 已渗透到几乎所有类型的教学模式中。. 关于框架问题（2）. 从问题的广度来讲

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框架问题设计新解

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Presentation Transcript

  1. 框架问题设计新解 华东师范大学网络教育学院 闫寒冰

  2. 目录 • 关于框架问题 • 如何设计单元问题 • 如何设计基本问题

  3. 关于框架问题（1） • 框架问题不同于检验事实性知识的提示性问题，而是用于框定单元研究范围，引导学生深入学习与探索的问题。 • 通过框架问题的提出，学习被设置于复杂的、有意义的问题情境中，学生被置于积极的问题解决者的角度，直接去面对反映真实世界情境的劣构问题，在问题求解过程中发展各方面的综合能力。 • 作为学习目标的一种表现形式，“框架问题”已渗透到几乎所有类型的教学模式中。

  4. 关于框架问题（2） • 从问题的广度来讲 • 初期主要鼓励设计者从现实生活中发现问题 • 当前鼓励多种问题设计方法 • 从问题的深度来讲 • 初期的框架问题大部分是围绕具体情境的。 • 当前还鼓励在具体情境的问题中提升出指向学科中心的、更有抽象意义的问题来。

  5. 目录 • 关于框架问题 • 如何设计单元问题 • 如何设计基本问题

  6. 如何设计单元问题 • 理解六侧面设计法－－ 《追求理解的教学设计手册》为设计者提供了解释、阐明、应用、洞察、神入、自知的六个设计问题的思维方向 • 问题工具包－－把单元问题（在问题工具包中称为次要问题）分成了15种：http://questioning.org/Q7/toolkit.html • “五何”设计方法

  7. 理解的六侧面 解释 应用 阐明 理解 神入 洞察 自知

  8. “五何”设计方法 • 由何：问题是从哪里来的（Who, When, Where）？针对“由何”的设计往往产生的并不是真正的问题，而是任务的布置或情境的导入。教师可以为学生模拟一个情境，也可以还原到问题产生的初始情境。 • 是何：即What，学生要回答这类问题，需要完成事实性知识的回忆与再现，或者通过说明、解说、转述、推断来阐明某种意义。 • 为何：即Why，学生要回答这类问题，需要弄清事物之间，以及事物各部分之间的相互关系及其构成方式，以便对事件、行为和观点等进行恰当准确的解释和推理。 • 如何：即How，学生要回答这类问题，必须具备将知识应用于具体情境的能力，或者了解有利于应用能力培养的原理、概念和理论。 • 若何：即If……then，要求学生推断或想象如果事物或情境的某种属性发生变化，结果会怎么样。此类问题是创新和发现问题的“启动机”。学生要回答这类问题，必须善于对事物的多种属性进行判断，充分发挥自己的洞察与神入能力，发挥想象力和创造力。

  9. 飞行器发烧友 为何？ 是何？ 为什么氢气飞行器会取代热气球？为什么飞艇会取代氢气球？ 充气飞行器分为哪几类？每类飞行器的升空原理是什么？ 由何？ “飞行器发烧友”设计大赛的报名开始了,参赛者都将带着自己的充气飞行器模型参加。你准备好了吗？你理想的飞行器是什么样子的？ 氦气飞行器是理想的飞行器吗？如果由你来设计,你将开发一个什么样的飞行器？ 充气飞行器是如何发展的？你能从中总结出规律来吗？ 如何？ 若何？ “五何”设计方法应用举例

  10. “若何”问题的设计（1） • 人物（Who, Whom, What）：具体情境中的人、团体或物。 • 如果你是童话故事中的“恶人”，你将怎样为自己辩护？ • 树叶的叶齿数符合正态分布，我们校同学的身高情况是否符合正态分布呢？ • 时间（When）：具体情境的时间，包括年代、朝代等。 • 酸雨对人类的生产生活造成了巨大的危害，如果任由这种情况发展下去，50年后的地球会变成什么样子？ • 根据对近十几年来加洲人口数据的分析，你来预测一下50年后的加利佛尼亚还是一个黄金之洲吗？

  11. “若何”问题的设计（2） • 地点（Where）：具体情境的地点，包括国家、城市、地区，甚至星球等。 • 在太阳上能看到地蚀和月蚀吗？如果会，那又是什么样子的呢？ • 美国的健康饮食指南适用于其他地区吗？如中东、亚洲等。 • 工具（by What）：主体作用于结果的手段、方法、工具等。 • 如果将这篇散文改编成诗歌，你将进行哪些修改？ • 如果没有指南针，你将如何在森林中辨别方向？ • 规则（Why）：情境中事物发展的规定、法律、惯例、风俗等。 • 如果我们是生活在二维空间里，人们将如何生活，交通规则、社交礼仪都将如何变化？ • 如果从法律上废除死刑，社会将会有何变化？

  12. 人物 时间 若何？ 规则 地点 工具 主题 是何？ 为何？ 由何？ 若何？ 如何？ 问题设计模板

  13. 目录 • 关于框架问题 • 如何设计单元问题 • 如何设计基本问题

  14. 基本问题 充气飞行器分为哪几类？每类的升空原理有什么不同？ 热气球有什么缺点？为什么氢气飞行器会取代热气球？ 氢气飞行器有什么缺点？为什么飞艇会取代氢气飞行器？ 氦气飞行器是理想的飞行器吗？你梦中的飞行器是什么样的？ 你发现充气飞行器发展的规律了吗？ 选择你感兴趣的一项事物（如笔、电视、洗衣机、电冰箱等），你能介绍它的发展过程吗？该事物现在还有什么不足之处吗？你有改进的方法吗？ 新问题 科学发明的一般发展 规律是什么？ 单元问题 如何设计基本问题

  15. 新问题 新问题 基本问题 单元问题 基本问题设计模板

  16. 解决新问题 能力发展过程 发现问题 学解老问题 解决疑难题 解决难题 发现新问题 解决新问题 学解老问题 基于问题的创新教育模式从邓小平--李政道谈话想到的（来自祝智庭教授的演示文稿） 学段（时间） 大学生 硕士生 博士生 博士后

  17. 参考文献 • Jay Boersma & Jamie McKenzie (November-December, 1997), A Questioning Toolkit, The Educational Technology Journal, Vol 7, No 3, http://questioning.org/Q7/toolkit.html • 笔者于2000年9月指导的Intel未来教育学员张军的案例《飞行器的发展》 • Jay McTighe and Grant Wiggins, The Understanding by Design Handbook, Association for Supervision and Curriculum Development Alexandria, Virginia USA

  18. 谢谢 • 联系地址：华东师范大学网络教育学院 • 电子邮箱：yhb1225@hotmail.com

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