Le fonctionnement de la classe de CE2

1. Le fonctionnement de la classe de CE2 Mme ROBIC Anne-Gaëlle

2. L’emploi du temps

3. Le plan de travail • Le lundi : distribution du plan et lecture magistrale de celui-ci.

4. Nom :……………………………………………….. Prénom : ……………………………………….. Plan n°1 Mon défi personnel : ………………………................................. …………………………………………………………………………………………… du lundi 12 septembre au vendredi 23 septembre B2i : n°1.1  Poésie …………… Signatures moi Anne-G parents bleu = tout juste et bien présenté vert = bon travail jaune = juste satisfaisant orange = à revoir rouge = à étudier

5. 1/ Travail individuel de classe

6. Déroulement en étude de la langue • On a le droit de choisir le travail qu’on veut parmi les exercices proposés sur son plan de travail.

7. Choix des exercices en français • Je dois faire le plus possible d’exercices proposés lors de la période qui dure deux semaines. Je dois alterner les fiches (grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire). • Je dois travailler tous les objectifs. • Je ne peux pas faire le même exercice que mon voisin en même temps.

8. Déroulement en mathématiques

9. Choix des exercices en mathématiques • J’ai le droit de commencer une notion indiquée par la maîtresse. • Tous les matins, la maîtresse présente une nouvelle notion par la phase « recherche » que nous faisons ensemble. • Je poursuis les exercices de cette notion en m’inscrivant dans un groupe : A, B ou M.

10. Equipes

11. 2/ Si on ne comprend pas ? • Je m’inscris au bilan… …et je prends un autre exercice plus facile dans la même matière ou dans une autre. • Je peux aussi demander de l’aide aux « champions » de la classe. Ils ont inscrit leur prénom en vert sur le tableau du bilan.

12. 3/ Faire corriger son travail • Pour me faire corriger, j’attends mon tour et je continue mon travail en attendant le moment. • Quand la maîtresse a mis une couleur, je la reporte sur mon plan de travail, et en face de mon nom sur le tableau collectif. Si la maîtresse a souligné des erreurs, j’essaie de les corriger. Si je n'y arrive pas, je m'inscris au bilan et je fais un autre exercice. La correction sera effectuée après le passage au bilan et un deuxième essai.

13. Code de correction • Bleu : tout juste et bien présenté • Vert : plus de 75% de réussite • Jaune : entre 50 et 75% de réussite • Orange : de 25 à 50% de réussite • Rouge :pas compris du tout

14. Mettre à jour son plan de travail • Lorsque j’ai fini un exercice, je dois indiquer dans la case correspondante la date du jour. • Lorsque l’exercice a été corrigé, j’entoure cette case correspondante sur mon plan de travail… • … et sur le tableau collectif. Celui-ci aide la maîtresse à suivre l’évolution de chacun et éventuellement à proposer l’aide individualisée.

15. Travail d’Aide Collectifnous l’appelons aussi BILAN • Un élève se présente au bilan car il a besoin d’aide. Il énonce à la classe le code de l’exercice, son intitulé ainsi que son degré d’éxécution. • L’élève précise si l’aide dont il a besoin porte sur la notion en elle-même ou sur la réalisation de l’exercice. • Ses camarades lui proposent leurs réflexions : ils peuvent lui rappeler la règle, lui proposer des exemples à l’oral ou à l’écrit (le tableau est à leur service)…

16. Lorsque leurs éclaircissements lui suffisent, l’élève les remercie de leur aide. • Si la classe est prête, nous autorisons l’apprentissage de cette notion à la maison en la coloriant dans le référentiel. • On peut aussi venir présenter une fiche ou un exercice qu’on a bien réussi pour expliquer comment on a fait. Dans ce cas, on s’inscrit également au bilan.

17. Questions en vrac… • Combien de fois une notion est-elle alors « étudiée » ? • Au bilan, à l’exercice, en révision, à l’apprentissage à la maison, à l’exercice du jour, quand le voisin le fait, à l’affichage, aux révisions… = au moins 7 fois ! • Les élèves finissent-ils tous leur plan de travail ? • Il est très rare qu’un élève ne le finisse pas. L’enseignante encourage les plus lents grâce au tableau de suivi collectif, elle peut écrire les consignes pour certains, leur privilégier l’accès aux exercices…au début. Leur défi personnel est tout trouvé.

18. Quels sont les côtés positifs de cette pédagogie ? • L’élève (et donc l’enfant) est réellement acteur de ses apprentissages. Il fait, au 1er et au 2nd degré, la démarche d’aller vers une notion. Il met déjà de lui dans son choix de notion et de difficulté. • L’élève apprend à se connaître et accepte ses limites tout en se rendant compte qu’il n’est pas seul face à la difficulté : d’autres connaissent les mêmes déboires, certains peuvent l’aider… • L’enseignante intervient très rapidement auprès de l’élève. La correction individuelle permet de cibler les besoins particuliers de chacun. Elle connaît ainsi plus finement les avancées de chacun.

19. Avec l’expérience… • J’ai pu constater que chaque enfant passait au moins une fois, de sa propre initiative, au bilan… • …et que chaque élève avait été nommé, à juste titre, champion pour une notion !