Исследование общественного мнения о новой форме итоговой аттестации в 9-х классах

1. Исследование общественного мнения о новой форме итоговой аттестации в 9-х классах

2. Цель исследования: выявить преемственность данного вида аттестации за курс основной школы (в 9-х классах) по сравнению с традиционными формами проверки знаний. • Предмет исследования: подготовка, организация, проведение новой формы аттестации выпускников 9-х классов с точки зрения выпускников, педагогов, родителей. • Объектом исследования выступили педагоги, выпускники 9-х классов, родители выпускников. Исследование проведено методом анкетирования по анкетам с открытыми и закрытыми вопросами. • Объем выборки является репрезентативным по каждой категории респондентов, общее количество которых составляет 5936 человек, погрешность результатов в размере 2%.

3. Категории респондентов, участвующих в исследовании

4. Мнения респондентов о цели введения новой формы аттестации выпускников 9-х классах

5. Соотношение ответов на вопрос о понимании цели введения новой формы аттестации в 2010 году

6. Объективность оценивания знаний учащихся при новой форме аттестации

7. Соотношение положительных ответов на вопрос об объективности новой формы проверки знаний в 2008-2010 гг.

8. Возможность выявления реального уровня знаний учащихся

9. Влияние новой формы аттестации на психическое самочувствие выпускников

10. Способы подготовки к сдаче экзаменов Обозначения: П – педагоги, Р – родители, В – выпускники.

11. Результаты опроса педагогов о способах подготовки к экзаменам в 2010 году

12. Результаты опроса родителей о способах подготовки к экзаменам в 2010 году

13. Результаты опроса выпускников о способах подготовки к экзаменам в 2010 году

14. В качестве положительных сторон введения новой формы аттестации в 9-х классах респонденты отметили: • «Возможность подготовки к сдаче ЕГЭ в 11-ом классе»; • «Стимулирует учащихся к подготовке в течение года, дисциплинирует выпускников»; • «Сдача предмета по тесту создает спокойную атмосферу на экзамене»; • «По результатам экзаменов можно поступать в СПО и НПО»; • «Более глубоко и осознанно изучаются предметы, более качественная подготовка к экзаменам»; • «Продолжительность экзамена и тестовая форма позволяют спокойно подумать и не торопясь выполнить задания»; • «Учителя серьезнее относятся к сдаче экзаменов»; • «Готовит учащихся к взрослой жизни».

15. В качестве отрицательных сторон введения новой формы аттестации в 9-х классах респонденты отметили: • «Если ребенок идет в 11-кл. нет необходимости сдавать ГИА»; • «Не во всех учебных заведениях принимают на основе сдачи экзаменов по новой форме»; • «Не все получат аттестат»; • «Формируется недоверие к труду учителя, который оценивает знания ученика на «5», а по результатам ГИА, получившего «2»»; • «Усложняются задания в тестах»; • «Строгая форма сдачи экзамена, неизвестно, что будет в тестах»; • «Не все задания соответствуют школьной программе»; • «Часть учащихся вынуждена добираться до пункта сдачи экзамена, что занимает много времени».

16. Все респонденты имели возможность сделать свои предложения по новой форме аттестации в 9-х классах: • «Проводить экзамен в своей школе»; • «Дать возможность выбора формы аттестации, сделать ГИА добровольным»; • «Освободить отличников от сдачи экзамена»; • «Уменьшить объем заданий, снизить уровень сложности заданий»; • «Организовать питание во время экзамена»; • «Разрешить использовать справочники на экзамене»; • «Писать обычными, а не гелевыми ручками»; • «Увеличить количество часов на предметы для подготовки к экзаменам»; • «Составлять задания только по материалам 9-го класса»; • «Создать открытый банк заданий к экзамену»; • «Пусть учителя и родители прекратят нас запугивать перед экзаменом»; • «Не ограничивать экзамен по времени»; • «Дать возможность несколько раз пересдавать экзамен»; • «Отменить ГИА».

17. Выводы • Анализ результатов исследования общественного мнения о новой форме итоговой аттестации в 9-х классах показывает, что мнение респондентов по большинству из задаваемых вопросов на протяжении 3-х лет практически не меняется. • Цель введения новой формы проверки знаний выпускников 9-х классов для большинства педагогов (70%), родителей (61%), выпускников (65%) понятна: новая формы аттестации готовит детей к сдаче ЕГЭ в 11-ом классе, позволяет объективно оценить уровень знаний учащихся и качество преподавания предметов в среднем звене. Однако для трети опрашиваемых респондентов, и прежде всего педагогов, цель введения новой формы аттестации остается непонятной. • Объективной, обеспечивающей равные условия сдачи для всех выпускников новую форму аттестации считают только половина педагогов, родителей и выпускников.

18. Выводы (продолжение) • Мнение о том, что новая форма аттестации позволяет ученикам увидеть свой реальный уровень знаний, полученный в школе, поддерживают чуть больше половины педагогов (54%), родителей (51%) и выпускников (54%). • В текущем году число респондентов, считающих новую форму аттестации стрессовой, уменьшилось на 11%. Однако этот показатель остается достаточно высоким не только для выпускников (79%), но и для педагогов (78%) и родителей (78%). • На вопрос о способах подготовки к экзамену все респонденты ответили примерно одинаково: преобладающими способами подготовки являются уроки (82,7%) и факультативы (74%). Однако число респондентов, по мнению которых уроки играют важную роль в подготовке к экзамену, уменьшилось на 4,3%. Чтобы успешно сдать экзамены выпускникам (55%) пришлось много заниматься самостоятельно, что подтвердили и родители и педагоги. Значительно увеличилось количество родителей и выпускников (26,7%), прибегающих к услугам репетиторов, что на 6,7% больше по сравнению с предыдущим годом.

19. Выводы (продолжение) • Самым большим положительным моментом этого вида аттестации все респонденты считают возможность потренироваться перед сдачей ЕГЭ в 11-ом классе. • Остается неизменным количество респондентов (почти две трети), отмечающих негативные стороны новой формы аттестации знаний выпускников 9-х классов. • Предложения педагогов, родителей и выпускников по новой форме аттестации в 9-х классах в основном затрагивают вопросы подготовки и процедуры проведения экзамена.