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加强评课研究 提高教研能力

加强评课研究 提高教研能力. 海口市教育研究培训院 覃 冰 2008 年 7 月于海甸岛. 内容提要 一、遵循评课原则 二、明确评课目的 三、讲究评课艺术 四、丰富评课形式 五、注意评课问题 六、评课案例分析. 一、遵循评课原则 1 、激励性原则。 2 、层次性原则。 3 、针对性原则。 4 、客观性原则。 二、明确评课目的. 三、讲究评课艺术 1 、做好听课记录。 2 、概括提炼总结。 3 、掌握记录技巧。 4 、善于发现亮点。 5 、注重评课语言。 6 、透视教学基本功。 （ 1 ）看板书 。 （ 2 ）看教态。

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加强评课研究 提高教研能力

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Presentation Transcript

  1. 加强评课研究 提高教研能力 海口市教育研究培训院 覃 冰 2008年7月于海甸岛

  2. 内容提要 一、遵循评课原则 二、明确评课目的 三、讲究评课艺术 四、丰富评课形式 五、注意评课问题 六、评课案例分析

  3. 一、遵循评课原则 1、激励性原则。 2、层次性原则。 3、针对性原则。 4、客观性原则。 二、明确评课目的

  4. 三、讲究评课艺术 1、做好听课记录。 2、概括提炼总结。 3、掌握记录技巧。 4、善于发现亮点。 5、注重评课语言。 6、透视教学基本功。 （1）看板书 。 （2）看教态。 （3）看语言。 （4）看操作。

  5. 四、丰富评课形式 1、个别面谈式。 2、小组评议式。 3、书面材料式。 4、调查问卷式。 5、陈述答辩式。 6、点名评议式。 7、师生评议式。 8、专家会诊式。 9、自我剖析式。

  6. 五、注意评课问题 1、评课要抓住重点，切忌吹毛求疵 。 2、评课要全面衡量，切忌以偏概全。 3、评课要因人而异，切忌一成不变。 （1）要注意教师年龄差异。 （2）要注意教师性格差异。 （3）要注意教师素质差异。 4、评课要实事求是，切忌片面庸俗。

  7. 六、评课案例分析 • 案例一 2005年4月赴河南南阳实验区讲学，课堂教学观摩课点评——回归 探索 创新。 一、回归 1、教学理念回归以人为本 2、教学内容回归文本语言 3、教学模式回归常规形态 4、教学效果回归语文性质

  8. 二、探索 1、教学方式的探索；2、学习方式的探索 3、教学模式的探索；4、教学手段的探索 三、创新 1、课堂教学生活化；2、教师语言诗意化 3、师生文本互动化；4、课堂教学艺术化

  9. 案例二 2008年5月14日，海口景山学校课堂教学比 赛点评——真实、自然、有效。 • 小学二年级《欢乐的泼水节》 1、注重行为习惯，直切正题导入。 2、重视朗读训练，培养学生语感。 3、在语境中正音释词，加深对课文的理解。 4、教师点评规范准确，及时纠正完善答案。

  10. 5、设计有效语文活动，形象解释行为动词。 6、教学语言生动形象，客观公正评价学生。 7、设计教学有效问题，注重思维表达训练。 8、拓展语文学习领域，构建学生学习生活。

  11. 案例三 北京市优秀教师小学语文课堂教学点评—— 正本清源 返璞归真。 一、执教者及课题 • 王文丽（、北京市崇文区教研中心小学高级教师、北京市骨干教师） 《二泉映月》五年级 • 张立军（北京市西城区教育学院中学高级教师、全国优秀教师）《两个铁球同时着地》四年级

  12. 二、课堂教学点评（先总后分） • 突出语文课程性质；体现语文教学要素；紧扣文本语言训练；追求课堂教学实效。 • 这是两节真实自然、朴素有效的原生态课堂教学，教师从语言入手，从朗读切入，引导学生阅读理解、品味语言、感悟升华。教师教育理念新，专业功底扎实，语文学养丰厚，课堂驾驭能力强，教学生动而充满活力。

  13. 王文丽老师的教学，朴素中体现了语文的韵味，简洁中蕴含了知识的丰富。教学结构简明紧凑：1、现场交流，了解学情；2、范读课文，创设情境；3、品味语言，理解欣赏；4、交流感受，师生分享；5、拓展迁移，升华主题。王文丽老师的教学，朴素中体现了语文的韵味，简洁中蕴含了知识的丰富。教学结构简明紧凑：1、现场交流，了解学情；2、范读课文，创设情境；3、品味语言，理解欣赏；4、交流感受，师生分享；5、拓展迁移，升华主题。 • 张文军老师的教学，善于启发和点拨，启迪学生思维，注重学法指导，引导学生带着问题读书，在书中读出问题。在读中思考，在读中勾画，在读中感悟。教学语言诙谐幽默，生动鲜活。

  14. 案例四 2008年4月22日下某学校调研听课点评： 1、《鸟语》导入（四年级） • 师：同学们，走在路上，我们经常会听到鸟的叫声，相信大家都不陌生，甚至还有同学会模仿，谁愿意来模仿鸟叫声？ • 生：叽叽。 • 生：喳喳。 • 生：咕咕。

  15. 点评：教师应该让学生说出描写鸟叫声的词语，而不是学鸟叫。这才是紧扣语言要素，体现语文性质。点评：教师应该让学生说出描写鸟叫声的词语，而不是学鸟叫。这才是紧扣语言要素，体现语文性质。 2、问题探讨：我们能为鸟儿做些什么？ • 学生答：（1）种树；（2）贴标语，做宣传；（3）为鸟儿治病；（4）保护森林。 • 点评：应该让学生拟出“保护大自然，保护生态平衡”的标语。这样就达到了学习语言、品味语言、运用语言的目的。

  16. 多谢分享 敬请指正 电子信箱:qinbing6159@sina.com 手机:13098900889

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