1 / 26

Hva kan jeg gjøre bedre, lærer?

Hva kan jeg gjøre bedre, lærer?. - vurdering i helse og sosialfag Marianne U Coucheron & Irene Gaarud. Planlegging – finn et mål. Hemmeligheten bak enhver suksess, er bestandig å ha et mål for øyet. Alice: Hvilken vei skal jeg gå?. Alice: Hvilken vei skal jeg gå?

cera
Télécharger la présentation

Hva kan jeg gjøre bedre, lærer?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Hva kan jeg gjøre bedre, lærer? - vurdering i helse og sosialfag Marianne U Coucheron & Irene Gaarud

  2. Planlegging – finn et mål Hemmeligheten bak enhver suksess, er bestandig å ha et mål for øyet

  3. Alice: Hvilken vei skal jeg gå?

  4. Alice: Hvilken vei skal jeg gå? Filurkatten: Hvor skal du?

  5. Alice: Hvilken vei skal jeg gå? Filurkatten: Hvor skal du? Alice: Jeg vet ikke…

  6. Alice: Hvilken vei skal jeg gå? Filurkatten: Hvor skal du? Alice: Jeg vet ikke… Filurkatten: Da er det likegyldig hvilken vei du tar….

  7. Mål for dagen: Kunne lage oppgaver med klare kjennetegn slik at eleven vet hva som kreves for å oppnå ønsket kompetansenivå

  8. Vurdering av og for eleven – Skal motivere å informere. • På bakgrunn av nasjonale kjennetegn må læreren lokalt utarbeide kjennetegn til bruk for eleven, gjennom de lokale kjennetegnene blir den lokale tilpasningen ivaretatt( fra utkast fra UDIR) FOR ELEVEN: vurdering underveis, alt eleven er blitt vurdert i gjennom året. AV ELEVEN: Hva har eleven faktisk lært.Hva slags kompetanse har eleven nå.

  9. Forskrift • § 3-2 Formålet med vurdering • Formålet med vurdering i fag er å fremje læring undervegs og uttrykkje kompetansen til eleven, lærlingen og lærekandidaten undervegs og ved avslutninga av opplæringa i faget. Vurderinga skal gi god tilbakemelding og rettleiing til elevane, lærlingane og lærekandidatane. • Undervegsvurdering skal brukast som ein reiskap i læreprosessen, som grunnlag for tilpassa opplæring og bidra til at eleven, lærlingen eller lærekandidaten aukar kompetansen sin i fag. •        Sluttvurderinga skal gi informasjon om kompetansen til eleven, lærlingen og lærekandidaten ved avslutninga av opplæringa i faget. • § 3-3.Grunnlaget for vurdering i fag •        Grunnlaget for vurdering i fag er dei samla kompetansemåla i læreplanane for fag slik dei er fastsette i læreplanverket, jf. § 1-1 eller § 1-3.

  10. Arbeidsprosessen Gjør en analyse av kompetansemålet for å finne konkretiseringer Konkretiseringene gjør det mulig å formulere kjennetegn til kompetansemålet

  11. Konkretisering av læreplanmål/analyse • Analyse av kompetansemålene • konkret, hva er det du vil eleven skal lære • se til at det dekker målet • enkelt for eleven å forstå hva han skal lære • enkelt for læreren også • Formuler kjennetegn • med grunnlag i konkretiseringen • vær sikker på at de dekker kompetansemålet

  12. OPPGAVE Mål fra kommunikasjon og samhandling • kommunisere med ulike brukere ut fra deres behov og modningsnivå Analyser dette målet og kom frem til noen konkrete konkretiseringer. Hint, hint; hva legger du som lærer i dette målet? (tenk 5 min individuelt, del 10 min med sidemannen)

  13. Analyse av kommunikasjonsmålet • Tilpasse kommunikasjon i forhold til ulik alder og yrke/ praksis (barn, ungdom, voksne, eldre og mennesker med ulike funksjonshemninger)

  14. Vurdering sett i lys av Bronfenbrenners sosioøkologiske modell:

  15. Makro + Eksonnivå – 2 måter å sluttvurdere på • Praktisk muntlig prøve. • Mappetrekk.

  16. OPPGAVE Mål fra kommunikasjon og samhandling • kommunisere med ulike brukere ut fra deres behov og modningsnivå Jobb med sidemannen/kvinnen lag kjennetegn til målet. Ta utgangspunkt i konkretiseringen du gjorde i forrige oppgave. Bruk 10 minutter

  17. Kjennetegn til kommunikasjonsmålet

  18. Kommunikasjon og samhandling • kommunisere med ulike brukere ut fra deres behov og modningsnivå

  19. Mesonnivået • Vurderingsskjema etter bolk • Mappevurdering

  20. Mikronivå • Eksempler på oppgaver med kjennetegn

  21. OPPGAVE Tema kommunikasjon Lag en oppgave hvor du bruker kjennetegnene du nå har laget. De kan enten brukes slik de er eller brytes ytteligere ned slik at de passer til oppgaveteksten. 15min Del med hverandre?

  22. Kvalitetssikring? Diskusjon? • Kompetansemål-kjennetegn-oppgave-kjennetegn? • Kompetansemål- oppgave-kjennetegn? • Vekting av mål? • Diskusjon?

  23. Hvordan komme i gang??? • Jobbe med konkretiseringen hver for seg. • Kom sammen og bli enig om en felles konkretisering • Konkretiseringen er utgangspunktet til utarbeidelse av kjennetegnene • Jobb sammen med kjennetegnene. • Viktig å få med ledelsen, avdelingsleder på lag. • Sett av tid til dette arbeidet på team/avdelingsmøter • Hva med et seminar for hele skolen slik at alle ”kjører i samme båt”

  24. EVT • En bra og lærerik time • Spørsmål før og etter undervisningstimen • Mål og kjennetegn er kjent for eleven

  25. PTF – Prosjekt til fordypning • Oppgaven vår. • Kjennetegn til kompetansemål i PTF. • PTF, full fart fremover med livsglede for alle. • PTF ,praksis.

More Related