ICFES MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL República de Colombia

1. ICFES MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL República de Colombia

2. Actividades 2005 - ICFES Estrategias institucionales • Visibilidad • Labor colectiva • Mejoramiento contínuo • Trabajo desde las disciplinas • Enfoque de competencias • Reconocer desempeños con menor número de ítems • Concertación en la construcción • Cohesión de los instrumentos • Tecnología e información • Respuestas satisfactorias y oportunas • Empoderamiento de las regiones

3. Cuatro giros en la evaluación ... De lo oculto a lo visible De lo omnímodo a lo dialógico De acto final a práctica permanente De un mundo ajeno a uno propio

4. De definiciones a competencias De unidimensional a multidimensional Del ítem peregrino al concertado Del instrumento fragmentado al cohesionado Cuatro giros más ...

5. De operaciones manuales a automáticas De programas solitarios a sistemas expertos De colas de espera a procesos en tiempo real Del centro a las regiones Y otros cuatro giros más ...

6. Evaluación... Recuperar nuestra propia imagen Tomar conciencia de nuestro estado Reconocer dimensiones potentes Apropiar un relieve de desempeños

7. Evaluación Mundo sobresaturado de información Hacia una organización cuidadosa... Evolución del concepto de la noción de medición o juez a la de acompañamiento y concertación ...

8. Hacia …Analistas SimbólicosLectoresAutónomosIntérpretes ÉticosActores Transformadores ...

9. Una propuesta de Competencia … Actuación pertinente que emerge en la tarea, en contexto situado, graduada en niveles: Reconocimiento y diferenciación. Selección de información para resolver . Conclusión a partir de conocimiento dado. Representación y explicación.

10. Saber hacer (actuación desplegada) ... Ejercicio permanente de la razón, que exige sumergirse y salir de la realidad, evaluar la finitud de los recursos, armonizar con la idea de los otros y articular más de un eslabón ...

11. Además ... Competencia que implica devenir entre teoría y práctica, pertinencia, flexibilidad, oportunidad, integrabilidad, perfectibilidad y relatividad de validez ...

12. Soluciones ... Perdurables en tiempo y espacio, que surgen de construir y estudiar dos o más alternativas novedosas y creativas ...

13. Estrategias • La visibilidad de la evaluación, a través de la socialización de procesos. • Los procedimientos y el uso de los resultados, es en la actualidad una labor colectiva, a través del diálogo y la concertación.

14. Estrategias • Actividad permanenteque permite la toma decisiones de política para el mejoramiento de la calidad educativa. • La construcción de instrumentos para la evaluación de un saber específico se realiza desde la singularidadde las disciplinas.

15. Estrategias • Evaluación en consonancia con la educación impartida, que busca desarrollar capacidades de interpretar, construir, proponer y argumentar soluciones.

16. Estrategias • Definición de contextos que agrupan unidades y tienen en cuenta aspectos complejos de un campo determinado, esto permite reconocer niveles más profundos de dominio con un menor número de ítems.

17. Estrategias • Concertación entre los distintos actores, para obtener un ítem que satisfaga el punto de vista interdisciplinar de constructores, analistas y jueces. • Cohesión de los instrumentos que transfieren información y permite la dependencia necesaria entre ítems.

18. Estrategias • Automatizaciónde operaciones que permite respuestas inmediatas para los usuarios. • Descentralización de operaciones que involucra a diferentes actores en las regiones, propiciando el empoderamiento de éstas, en temas de evaluación.

19. Examen de Ingreso a la Educación Superior • PROPÓSITOS: • Servir de criterio para el Ingreso a la Educación Superior. • Informar a estudiantes acerca de sus competencias en cada una de las áreas evaluadas. • Apoyar los procesos de autoevaluación y mejoramiento de las instituciones escolares. • Servir de criterio para otorgar beneficios educativos. QUÉ EVALÚA? • Un núcleo común que indaga competencias básicas en áreas fundamentales de la Educación Básica y Media. • Un componente flexible que permite al estudiante poner en acción sus competencias en niveles de mayor complejidad (profundización) o frente a problemáticas actuales (interdisciplinar).

20. Algunas Estadísticas

21. Tendencias en los resultados 2000 - 2006

23. Actividades 2005 - ICFES Metas 2006 • Socializar los nuevos marcos teóricos. • Realizar talleres de interpretación de resultados. • Realizar los ajustes a la prueba. • Construir tres pruebas para los años 2006 y 2007. • Realizar dos aplicaciones para 565.000 usuarios colegios de calendario A y B.

24. Examen de Estado de Calidad de la Educación Superior - ECAES • PROPÓSITOS: • Comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes que cursan el último año de los programas académicos de pregrado que ofrecen las instituciones de educación superior. • Servir de fuente de información para la construcción de indicadores de evaluación del servicio público educativo que fomenten la cualificación de los procesos institucionales, la formulación de políticas y faciliten el proceso de toma de decisiones en todos los órdenes y componentes del sistema educativo.

25. Núcleos evaluados En rojo aplicados en junio 2006

26. Algunas Estadísticas

33. Metas 2006 • Elaborar 5 marcos teóricos: • Instrumentación Quirúrgica, Licenciatura en Educación Física, Escuelas Superiores Normales, Técnico y Tecnológico en Administración y afines. • Construir dos pruebas para: • Derecho, Ingenierías: Civil, Industrial, Sistemas, Alimentos, Eléctrica, Electrónica, Química, Mecánica y Agrícola. • Elaborar los informes de resultados 2005. • Ejecutar dos aplicaciones para 110.000 usuarios. • Apoyar la gestión del Panel Internacional de Consulta.

34. Examen de Calidad de la Educación Básica - SABER • Propósito Obtener, procesar, interpretar y divulgar información confiable y pertinente sobre la educación en el país, de tal manera que se constituya en una base sólida para la toma de decisiones en las diferentes instancias del servicio educativo, y para la definición o reorientación de políticas que fortalezcan la gestión del sector y contribuyan al mejoramiento de la calidad de la educación. • Qué áreas evalúa? Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales, Competencias Ciudadanas, Ciencias Sociales

35. Algunas Estadísticas

36. Lenguaje 2005 Lenguaje 2002-03 Resultados en lenguaje, 5º 74 Promedio 70 66 62 58 54 Desviación 50 5 6 7 8 9

37. Lenguaje 2005 Lenguaje 2002-03 Resultados en lenguaje, 9º 74 Promedio 70 66 62 58 54 Desviación 50 5 6 7 8 9

38. Matemática 2005 2002 - 03 Matemática Resultados en matemática, 5º 72 Promedio 68 64 60 56 52 48 Desviación 44 4 5 6 7 8 9 10 11

39. Matemática 2005 Matemática 2002 - 03 Resultados en matemática, 9º 72 Promedio 68 64 60 56 52 48 Desviación 44 4 5 6 7 8 9 10 11

40. Ciencias 2005 Ciencias 2002-03 Resultados en ciencias, 5º 64 Promedio 60 56 52 48 Desviación 44 5 6 7 8 9

41. Ciencias 2005 Ciencias 2002-03 Resultados en ciencias, 9º 64 Promedio 60 56 52 48 Desviación 44 5 6 7 8 9

42. Actividades 2005 - ICFES Metas 2006 • Aplicar el complemento de la prueba censal a 188.000 estudiantes de 5º y 9º. • Analizar los resultados de la aplicación del 2006. • Realizar talleres de socialización de los nuevos marcos teóricos y de interpretación de resultados. • Construir dos pruebas para los años 2008 y 2009.

43. Evaluación de Docentes y Directivos Docentes Apoyar al Ministerio de Educación Nacional en los procesos de evaluación de docentes y directivos docentes a través de la construcción, aplicación de pruebas y el procesamiento y la divulgación de los resultados. • PROPÓSITO:

44. Concurso Docente 2005

45. Concurso Docente Afrodescendientes Junio 2006

46. Metas 2006 • Elaborar pruebas de aptitud verbal, numérica y psicotécnica. • Aplicar la prueba a la población afrodescendiente . • Aplicar examen a docentes y directivos docentes mayoritarios.

47. Actividades 2005 - ICFES Referenciación Internacional • PISA: Estudiointernacional comparativo de evaluación educativa liderado por la OCDE(Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico). Qué evalúa: El proceso de comprensión con énfasis en ciencias, a estudiantes de 15 años. • SERCE:Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo, es conducido por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad Educativa (LLECE) de la UNESCO. Qué evalúa: El desempeño en matemática y lenguaje en 3° y matemática, lenguaje y ciencias en 6°.

48. Referenciación …. • TIMSS: Programa liderado por la Asociación Internacional de Evaluación [IEA] Qué evalúa? Evaluar los desempeños en matemática y ciencias de estudiantes de 4°y 8°. • Cambridge: Qué pretende? Referenciar los sistemas de evaluación del nivel de dominio en la lengua inglesa de estudiantes de 8º y 10º y universitarios.

49. Referenciación internacional

50. Metas 2006 • PISA:Aplicar el estudio principal a una población de 5.250 estudiantes de 150 instituciones educativas. • SERCE: Aplicar el estudio principal a una población de 5.748 estudiantes de 3º y 5.434 de 6º para un total de 11.182 estudiantes de 205 instituciones educativas. • TIMSS: Revisar los marcos teóricos, Traducir los instrumentos; aplicar piloto en 47 instituciones educativas a 1.556 estudiantes de 4º y a 1.554 de 8º.