학습 단계

1. 5. 본시 교수-학습 지도안 대단원 I. 지구의 구조 2. 대기권의 구조 차 시 4 6 대기권의 구조 소단원 학습 형태 소집단 지도 및 개별 학습 병행 수업 (토의 및 자료 해석) 학습주제 하늘 높이 올라가면 추울까 더울까 학습목표 1. 지표에서 높이 올라 갈수록 기온이 어떻게 변하는지 말할 수 있다. 학생활동 내용 소집단 활동, 개별 활동, 대집단 활동, 짝 활동 학습 단계 학습 흐름도 교 수 ㅡ 학 습 활 동 내 용 시간 자 료 교 사 학 생 *생각 열기 -킬리만자로의 표범이야기 를 학생들에게 들려 주고, TV모니터를 통해 킬리만자로 산 정상을 향해 오르는 등산가와 산의 모습을 보여 준 후 -킬리만자로 산을 지구본에서 찾아 보도록 한다. <질문> -어디에 위치해 있나요? <질문>-킬리만자로는 무더운 열대 기후의 아프리카에 위치해 있는데 산 꼭대기 에는 항상 눈이 덮여 있을까요? 이 질문의 해결을 위해 다음 자료를 생각해 봅시다. -학습지 배부(1인 1매) 지구본 비디오 TV 킬리만자 로의 표범이야기 TP1자료 학습지 도입 대집단 학습 -테이블 위의 지구본에서 찾는다. -하위권 학생이 대답한다. -TV를 본다. -각 자 생각한다. -학습지를 받음 5 소집단 학습 대집단 학습 4 *탐구자료1의 제시 -실물 화상기를 이용해 TV모니터에 아빠와 민우의 대화 내용을 보여 주고, 읽는다 <질문>-아빠와 민우가 산에 올라 가면 기온이 어떻게 달라질 것으로 예상하는가? -2인 1조가 되어 짝에게 자신의 의견과 이유를 이야기 함 -상대방은 짝의 의견을 정리함 -여러분이 산에 올라가면 기온이 어떻게 변할 것이라고 생각하는가? 또 그렇게 생각하는 이유는 무엇인가? -TV 모니터를 이용해 민우와 아빠의 대화를 안다. -자신의 생각을 자유롭게 짝에 게 말하면서 옳은 점과 문제점 을 따져 본다. -짝(2인 1조)이 1조가 되어 1분 동안 각자 생각한 후 자신의 생 각을 짝에게 이야기한다. -상대방은 자기 짝의 내용을 잘 듣고, 짝의 의견을 대신 발표할 수 있도록 메모한다. 전개 짝 토론

2. 교 사 학 생 시간 자 료 전개 실물화상기 TV TP2 자료 TP3 자료 모눈종이 짝 토론 -역할을 바꾸어서 설명하고 요약함 <질문> -중위권 학생 2명에게 교사가 임의로 질문을 한다. <질문>-다수의 학생들의 의견을 들어 본다 (거수를 통해) 1. 온도 일정 2. 온도 하강 3. 온도 상승 -거수 내용을 칠판에 기록 -지적 받은 학생은 자기 짝꿍의 의견을 발표한다. -자기의 생각 중 하나(1,2,3)에 거수한 다. 2 대집단학습 4 *탐구 자료2의 제시 -설악산 아래 (관리 사무소)와 위(대청봉) 의 기온을 비교한 그래프를 실물 화상 기를 이용해 TV모니 터에 비춰 준다. <질문>-제시한 그래프로 보아 설악산 아래와 위 중 어디가 더 추운가? -하위권 학생을 지적 <질문> -기온 분포가 이렇게 나타나는 이유를 생각해 보도록 한다. -상위권 학생(2명)을 지적 *교사가 지표면에서 위로 올라갈수록 온도가 낮아지는 이유 를 교사가 정리한다. -TV모니터를 통해 그래프를 본다. -지적 받은 하위권 학생이 대답한다. -자신의 거수 내용을 확인한다. -산 위로 올라갈수록 온도는 내려간다 -정답 : 2번 -각자 생각해 보고 짝과 토의한다. (2인 1조) 둘의 의견을 정리한다. -지적 받은 상위권 학생이 대답한다. -교사의 정리 내용을 학습 지에 작성한다. 짝 토론 대집단학습 6 개별학습 *탐구 자료3의 제시 -민우는 설악산 보다 더 높은 곳의 기온이 어떻게 변하는지를 알기 위해 다음과 같은 자료를 구하였다. <질문> -위의 자료를 그래프로 그려보자. -높이 올라갈수록 기온 은 어떻게 변하는가? - 여러분이 대기권을 나 눈다면 기준은? -기온의 변화를 기준 으로 대기권을 나눈다 면 몇 개의 층으로 나눌 수 있는가? *탐구 활동3의 제시 -자료를 보고 각자 그래프를 그린다. 1.X,Y축의 내용을 정한다. 2.가로축, 세로축의 눈금 범위를 정 한다. 3.각 높이에 해당하는 기온 값을 좌 표로 잡아 그래프 위에 표시한다. 4. 각 점들을 부드러운 곡선으로 이 어 그래프를 완성한다. -물음에 대해 생각하고 답한다.

3. 교 사 학 생 시간 자 료 OHP필름 OHP 심화학습지 (보고 생각하기 : 보이는것과 보이지 않는 것) 과학퍼즐 카세트,테잎 헤드폰 나무젓가락 붕사 비이커 PVA풀 코팅한 B4지 TV 실물화상기 형성평가지 *각 조별(6인 1조)로 양식 이 복사된 OHP필름을 배부한다. -모든 조의 OHP필름을 겹쳐 놓고, 모든 조의 그래프에 가장 근사한 그래프를 그린다. -나머지 물음에 대해 질문 한다. *각자 그린 그래프와 질문을 토대로 하여 OHP필름에 조의 토의를 거쳐 그래프를 그린다. -조별 토의한 내용과 틀린 내용은 정정한다. -제출한다. -지적 받은 사람이 대답한다. 4 소집단 학습 대집단 학습 *OHP 필름의 그래프가 틀린 조를 집중지도 한다. -순회지도 시 ‘탐구자료3’ 의 물음이 틀린 학생을 앞의 ‘도움자리’에 모아 집중 지도한다. -모든 기본 학습이 끝난 학생은 자리 학습을 활용해 심화학습을 하도록 한다. -심화 학습 자료 ( 보이는것 과 보이지 않는것)준비 *자유 선택학습1 -전문가 활용 ( 과학 탐구 반 학생 2명) *OHP필름의 그래프를 잘 못 그린 조는 앞의 ‘도움자리’에 모여 교사의 지도를 받음 -탐구 자료3의 물음이 틀린 학생 및 교사의 설명을 듣고 싶은 학생은 ‘도움 자리’로 모임. -기본 학습이 모두 끝난 학생은 뒤의 ‘자리학습’코너에 준비된 심화 학습 지를 하고, -시간이 남은 학생은 자유 선택학 습을 실시함 (선택1-실험:탱탱 볼 만들기 선택2-과학 퍼즐 맞추기 선택3-듣고 생각하기 : 대기에 도전한 사람들, 대기권의 구조) 소집단 집중지도 15 -설명을 듣는다. *형성평가 실시 -1번 문제의 정답을 쓴다. -틀린 사람은 다음 문제를 풀 수 없다. -최선을 다하여 푼다. -모르는 문제는 책이나 노트에 정리한다. -경청한다. -뒷정리를 한다. 정리 대집단 학습 * 정리 - 대류권에서 높이에 따라 기온이 감소하는 이유를 간단하게 설명한다. *형성평가 실시 -’골든 벨을 울려라’ 활용 -코팅 된 B4지배부 -형성평가 문제는 TV 모니터 활용 -틀린 사람은 다음 문제를 풀 수 없음-’퀴즈가 좋다’ -마지막 문제까지 남은 학생 : 수행 평가 시 가산점(보너스 점수) 부여 *차시 예고 -다음 시간에는 대기권 각 층의 특징과 각 층에서 일어나는 현상에 대해 알아보겠습니다. 5

4. TP자료 1 더울까 추울까? 민우는 올 여름에 아빠와 함께 설악산을 등반하기로 하였다. 다음은 두 사람이 산행 준비를 하면서 나눈 대화이다. 아 빠 와 민 우 의 대 화 아빠 : 우비도 넣고 손전등, 그리고 두꺼운 옷도 넣어라. 민우 : 여름인데 두꺼운 옷은 왜 가져 가요? 아빠 : 높은 산은 원래 춥단다, 날씨도 잘 변하고. 민우 : 높이 올라가면 태양에 더 가까워지니까 오히려 덥지 않나요?

5. TP자료 2 설악산의 기온 분포 높이(m) 대청봉 (1708) 관리 사무소 (148) 기온(OC) 15.5 27.2 1. 높이 올라가면 기온이 어떻게 변할까? 2. 기온이 그림과 같이 변하는 까닭을 생각해 보자.

6. TP자료 3 민우는 설악산보다 더 높은 산의 기온은 어떻게 변하는지를 알기 위해 다음과 같은 자료를 구하였다.. 대기권의 구조 1. 위의 자료를 그래프로 나타내어 보자. 2. 높이 올라 갈수록 기온은 어떻게 변하는가? 3. 기온의 변화를 기준으로 대기권을 나눈다면 몇 개의 층으로 나눌 수 있는가? 기온 (OC) 15 -19 -50 -58 -58 -52 -23 -3 -26 -85 -75 361 703 723 고도 (km) 0 5 10 15 20 25 40 50 60 80 100 150 300 600

7. 교실 정면 (칠판) * 6인 1조 * 짝 토론 -옆 사람과 도움 자리 3 조 6 조 1 조 4 조 7 조 2 조 5 조 8 조 심화 학습 지, 선택 학습 코너 (카세트, 헤드폰, 학습지, 실험기구)