Présentation et survol de la RDA pour les élèves expérimentés

1. Présentation et survolde la RDApour les élèvesexpérimentés Mise en œuvre en 2014 Le texte est écrit au masculin seulement pour en simplifier la lecture.

2. De quoi s’agit-il?Quels sont les facteurs qui devraient avoir une incidence sur la mise en œuvre en 2014?

3. Pourquoi la reconnaissance des acquis? « Une capacité insuffisante d’évaluation et de reconnaissance des acquis est une lacune importante dans notre système d’enseignement. » (Knowledge Matters, HRSDC, 2002)[traduction]

4. Pourquoi la reconnaissance des acquis? « Il y a une grande lacune en termes de reconnaissance des acquis au Canada aujourd’hui. En l'éliminant, les Canadiens recevraient entre 4,1 milliards de dollars et 5,9 milliards de dollars de revenus supplémentaires. » (Bloom, 2001) [traduction]

5. Pourquoi la reconnaissance des acquis? « Plus de la moitié des Canadiens adultes et 60 % de ceux ayant un emploi seraient plus intéressés par un enseignement supplémentaire si leurs expériences précédentes informelles d’apprentissage et de travail étaient reconnues. » (Livingstone, 2005) [traduction]

6. Pourquoi la reconnaissance des acquis? « RDA et l’apprentissage. L’obtention de crédits de la RDA semble avoir une validité prédictive quant à la réussite et la persistance dans l’apprentissage postsecondaire. En elle-même, la RDA peut être un outil d’apprentissage performant, tout particulièrement en matière de développement d’aptitudes. » (Wihak, 2005) [traduction]

7. De quoi s’agit-il?PPN 132 Reconnaissance des acquis (RDA) pour les élèves expérimentés : mise en œuvre dans les écoles secondaires de l’Ontario. Publication : 7 mai 2003

8. Le processus de la RDA • La RDA est le processus officiel d'évaluation et d'allocation de crédits par lequel les élèves peuvent obtenir des crédits pour leurs acquis. • Les acquis comprennent les connaissances et les habiletés acquises de façon formelle ou informelle en dehors d'une école secondaire. • Les élèves peuvent faire évaluer leurs connaissances et habiletés en fonction des attentes énoncées dans les programmes-cadres provinciaux afin d'obtenir des crédits comptant pour le diplôme d'études secondaires.

9. Principaux concepts • Définition de l’élève expérimenté • Processus de RDA pour les élèves expérimentés • Évaluations individuelles et octroi d’équivalence de crédits : 9e et 10e année • Octroi d’équivalence de crédits : 11e et 12e année • Revendication de crédits : 11e et 12e année • Suivre l’activité et en rendre compte

10. Facteurs qui devraient influer sur la mise en œuvre en 2014 • Les écoles de l'Ontario de la maternelle à la 12e année - Politiques et programmes, 2011 (EO), page 78 - 7.2.5.2 • Initiatives pour la réussite des élèves • Cadre d'efficacité pour la réussite de chaque élève à l’école de langue française, 2010 • Tracer son itinéraire vers la réussite : Programme de planification d'apprentissage, de carrière et de vie pour les écoles de l'Ontario, Politique et programme de la maternelle à la 12e année, 2013 • Plan d'amélioration de l'école (PAE)/Plan d'amélioration du conseil scolaire pour le rendement des élèves (PAC) • Projets d’amélioration des écoles • SISOn • Élaboration des ressources en ligne pour appuyer la mise en œuvre • Initiatives de ré-engagement des élèves

11. Comment ces facteurs ont-ils modifié la mise en œuvre de la politique? • Certains ont donné lieu à des mesures pour s’assurer que les nouvelles exigences sont respectées. Exemples : • EO – définition de l’élève expérimenté • SISOn – les exigences pour la présentation des rapports ont été modifiées

12. Comment ces facteurs ont-il modifié la mise en œuvre de la politique? • Certains facteurs ont influencé la prestation : • Intérêt accru • Éducation des adultes et éducation permanente • Réussite des élèves • Activité accrue • Prise de décisions fondées sur des données • Preuve que l’activité favorise l’engagement des apprenants adultes et les retient (projets d’amélioration des écoles) • Inclus dans les PAE • Cadre d’efficacité • Lien clair entre la RDA pour élèves expérimentés et la planification des cheminements

13. Quelle est la politique en 2014?

14. Ce n’est pas la RDA – PPN 129 • C’est la RDA pour les élèves expérimentés – PPN 132 7.2.5.1 Reconnaissance des acquis (RDA) pour les élèves des écoles de jour ordinaires

15. Qu’est-ce qu’un élève expérimenté? EO – page 69 – note 7 • Un élève expérimenté est un élève qui: • est âgé d’au moins 18 ans au plus tard le 31 décembre de l’année scolaire au cours de laquelle il s’inscrit à un programme du palier secondaire de l’Ontario; • n’était pas inscrit en tant qu’élève d’une école de jour ordinaire pendant au moins une année scolaire précédant immédiatement son inscription à un programme du palier secondaire (dans ce cas-ci, une année scolaire est une période d’au moins dix mois consécutifs précédant immédiatement le retour de l’élève à l’école); • est inscrit à un programme du palier secondaire afin d’obtenir le diplôme d’études secondaires de l’Ontario. EO – page 84– note 11 • Un élève d’une école de jour ordinaire est un élève autre qu’un élève expérimenté inscrit à un programme ordinaire d’une école de jour. Un élève inscrit uniquement à l’éducation permanente et/ou à des cours par correspondance n’est pas considéré comme étant un élève d’une école de jour ordinaire.

16. À quels élèves expérimentés la PPN 132 s’applique-t-elle? • Aux élèves expérimentés nouveaux dans le système scolaire de l’Ontario au 1er février 2004. • Aux élèves expérimentés inscrits dans une école de jour ordinaire dans le système scolaire de l’Ontario : • 9e année : 1999-2000 ou plus tard • 10e année : 2000-2001 ou plus tard • 11e année : 2001-2002 ou plus tard • 12e année : 2002- 2003 ou plus tard • Et qui reprennent leurs études comme élèves expérimentés le 1er février 2004 ou plus tard pour préparer un DESO en vertu des exigences de la circulaire ESO.

17. PPN 132 Annexe 1Conditions requises pour l’obtention du diplôme • Tout élève expérimenté fréquentant une école secondaire de l’Ontario en vue de l’obtention de son diplôme continuera de répondre aux exigences en vigueur au moment de sa 1re inscription dans un programme d’études d’une école secondaire de l’Ontario : - EO/ESO; - EOCIS; - Circulaire H.S.1. • Cependant, quelque soit la date de la 1re inscription en vigueur, un élève expérimenté peut choisir les processus de la RDA; il doit donc répondre aux conditions d’obtention du diplôme selon ESO.

18. Conditions requises pour l’obtention du diplôme

19. Conditions requises pour l’obtention du diplôme

20. Conditions requises pour l’obtention du diplôme

21. Le processus de la RDA

22. « Les élèves expérimentés devront obtenir un minimum de 4 crédits de 11e et 12e année en suivant des cours dans une école secondaire (ils peuvent aussi suivre des cours en se prévalant de l’une des options décrites à la section 10). »

23. « Les élèves expérimentés qui possèdent déjà 26 crédits ou plus aux fins du diplôme devront terminer avec succès le nombre requis de cours pour faire porter à 30 crédits le nombre de leurs crédits afin d’être admissibles au DESO. »

24. Les 2 processus d’équivalence

25. Quels standards? Tous les crédits octroyés ou revendiqués doivent représenter les mêmes normes de rendement que celles exigées aux élèves qui ont suivi les cours visés.

26. Lignesdirectricess’appliquant au processusd’octroid’équivalences de crédits • Crédits de 9e et de 10e année : • Un élève expérimenté qui ne possède pas de relevé de notes indiquant qu’il a terminé avec succès la 9e et la 10e année au sein du système d’éducation de l’Ontario, ou au sein d’un système d’éducation comparable (autres provinces canadiennes ou autre pays), devra passer avec succès une évaluation individuelle avant que ne lui soient accordés des crédits de 9e et de 10e année.

27. Lignes directrices s’appliquant au processus d’octroi d’équivalences de crédits • Crédits de 9e et de 10e année (suite) : • Une évaluation individuelle sera complétée dans les matières suivantes : français, mathématiques, sciences et histoire/géographie du Canada. • La direction d’école peut octroyer, selon le rendement de l’élève, jusqu’à 4 crédits de 9e et de 10e année pour chacun de ces quatre champs d’études. • Si moins de 4 crédits sont octroyés dans l’un de ces champs d’études, la direction d’école déterminera la façon dont l’élève expérimenté obtiendra les crédits.

28. Lignesdirectricess’appliquant au processusd’octroid’équivalences de crédits • Crédits de 9e et de 10e année (suite) : • Un élève expérimenté qui a un relevé de notes ou un bulletin de l’Ontario, ou un relevé comparable obtenu en dehors de l’Ontario ou du Canada, prouvant qu’il a complété partiellement sa 9e et sa 10e année devra compléter une évaluation individuelle pour le ou les crédits (français, mathématiques, sciences et/ou histoire/géographie du Canada) afin d’obtenir tous les 16 crédits nécessaires à la 9e et la 10e année.

29. Processus d’octroi d’équivalences de crédits de 9e et de 10e année • Mise en œuvre en 2014 • S’inscrit dans le cadre de la planification des cheminements • Évaluations de 9e/10e disponibles : • Évaluations menant aux cours pré-emploi de 11e • Évaluations menant aux cours pré-collégiaux/pré-universitaires de 11e année • Autres évaluations dans D2L • Copies-types notées et pour lesquelles on a énoncé un cheminement suggéré • Il est prévu de concevoir des tâches supplémentaires

30. Lignes directrices s’appliquant au processus d’octroi d’équivalences de crédits • Crédits de 9e et de 10e année(suite) : • La direction d’école a l’autorité de reporter l’évaluation relative à la géographie du Canada 9e année et à l’histoire du Canada 10e année. • La direction d’école s’assurera que l’élève a passé avec succès l’évaluation portant sur l’histoire et la géographie du Canada de 9e et de 10e année.

31. Processus d’équivalence 11e et 12e année Crédits de 11e et 12e année Il est recommandé que la direction attende que l’élève expérimenté ait terminé les 4 cours de 11e et de 12e avant d’octroyer les équivalences de crédits. Commentaire pour 2014: Suite aux nouvelles exigences de SISOn, ce délai est à déconseiller.

32. Processus d’équivalence 11e et 12e année Crédits de 11e et 12e année Les types suivants de titres de compétences et de documents peuvent être acceptés afin de déterminer les équivalences de crédits de11e et de 12e année a) des relevés de notes officiels émis par des établissements éducationnels ou de formation; b) des certificats d’apprentissage reconnus par le MFCU; c) d’autres documents appropriés attestant des acquis provenant de programmes, de cours ou d’expériences de travail. La preuve des acquis doit être directement liée aux attentes du curriculum de l'Ontario pour des cours spécifiques. Mise en œuvre en 2014 : Le processus de demande d’équivalences de crédits est un élément essentiel du processus de planification des cheminements.

33. Processus de revendication de crédits Les acquis de l’élève sont évalués dans le but de lui octroyer des crédits pour des cours de 11e ou 12e année conçus conformément à un programme-cadre de l’Ontario publié en 2000 ou après.

34. Le processus de revendication • L’élève expérimenté peut démontrer ses acquis reliés aux attentes d’un cours figurant dans un programme-cadre provincial et obtenir un crédit grâce au processus de la revendication de crédits. • Doit fournir à la direction des preuves de ses chances de succès : • certificat; • bulletin obtenu à l’extérieur de l’Ontario.

35. Processus de revendication de crédits de 11e et 12e année • L’évaluation - Doit comprendre : • des tests officiels (70 % de la note); • équilibre entre le travail écrit et les démonstrations pratiques appropriées à la matière; • diverses autres stratégies d’évaluation appropriées pour le cours (30 % de la note); - Est fondée sur les attentes du curriculum et les tableaux de rendement dans les programmes-cadres du curriculum de l’Ontario : • tous les domaines du cours; • toutes les catégories de connaissances et de compétences; • les descriptions des niveaux de rendement dans le programme-cadre se rapportant à la matière.

36. Crédits de 11e et 12e année Un crédit sera octroyé seulement pour le cours spécifique que l’élève a revendiqué avec succès. Lignes directrices s’appliquant au processus de revendication de crédits

37. Les lignes directrices s’appliquant au processus de revendication de crédits • Crédits de la 11e et de la 12e année (suite ) : • la PPN 132 énumère une liste de cours ne pouvant pas être revendiqués, notamment un cours: • déjà échoué; • déjà réussi; • de toute matière pour lequel le crédit a déjà été accordé dans une année d’études ultérieure, p. ex. SBI3U pour un élève qui a déjà suivi et réussi SBI4U; • le cours de compétences linguistiques. • la liste complète est indiquée aux pages 9 et 10 de la PPN 132; • après un intervalle acceptable, l’élève sera autorisé à revendiquer une 2e fois le crédit pour un cours s’il peut raisonnablement démontrer à la direction d’école qu’il réussirait vraisemblablement à obtenir le crédit, étant donné les études faites et l’expérience acquise dans l’intervalle.

38. Responsabilités dela direction d’école • Les modalités relatives à la RDA pour les élèves expérimentés seront appliquées sous la responsabilité de la direction d’école qui accordera les crédits; • La RDA doit être mise en œuvre conformément à la section 6.6 de la circulaire ESO et de la PPN 132; • La direction d’école s’assurera que l’élève expérimenté qui n’a pas de documents appropriés recevra des conseils sur la façon de procéder pour rassembler et présenter les preuves nécessaires à sa demande • du processus d’octroi d’équivalences de : • crédits de 9e et de 10e année; • crédits de 11e et de 12e année; • du processus de revendication de crédits; • Les responsabilités incluent, entre autres, • De fournir à l’élève l’information sur le processus ainsi que les formulaires requis • d’évaluer les demandes et de déterminer s’il y a un lien direct entre les documents, les preuves et les attentes du curriculum; • de renseigner l’élève expérimenté sur les lignes directrices et les modalités; • de déterminer quels crédits seront accordés; • de consigner les crédits avec l’aide des formulaires appropriés; • de répondre à toute autre demande, tel que stipulé aux pages 5, 6 et 7 de la PPN 132.

39. Ressources disponibles

40. Ressources disponibles • CAVLFO (D2L) • Revendication de crédits pour la langue maternelle • Évaluations de 9e et 10e année (les 4 matières) • C@O • Évaluations individuelles de 9e et de10e année menant aux cours de la filière collégiale ou universitaire (sauf le français) • Évaluations individuelles de 9e et de 10 année menant aux cours de la filière pré-emploi (sauf le français) • Copies-types des évaluations • Guide de notation • Évaluations de la langue maternelle