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Mesa 4 Isabel Reyes (presidenta) Antonio Gago Fabián González Carlos Him Eduardo Paredes Mary Carmen Rincón Rosa Rojas M

Mesa 4 Isabel Reyes (presidenta) Antonio Gago Fabián González Carlos Him Eduardo Paredes Mary Carmen Rincón Rosa Rojas Martha Pérez de Chen (relatora) Nora E. Galindo Miranda (coordinadora técnica)

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Mesa 4 Isabel Reyes (presidenta) Antonio Gago Fabián González Carlos Him Eduardo Paredes Mary Carmen Rincón Rosa Rojas M

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Presentation Transcript

  1. Mesa 4 Isabel Reyes (presidenta) Antonio Gago Fabián González Carlos Him Eduardo Paredes Mary Carmen Rincón Rosa Rojas Martha Pérez de Chen (relatora) Nora E. Galindo Miranda (coordinadora técnica) En el diagnóstico participaron nueve especialistas de cinco países, México, Guatemala, Panamá, Perú, Venezuela. Con representantes de escuelas y facultades, organismos acreditadores nacionales y regionales y una unión de universidades. Septiembre 25 de 2008

  2. Estrategia de análisis Correlato de la situación de evaluación planeación de cada participante. Análisis de la problemática considerando los ejes y los ámbitos disciplinario, organizativo/operativo y de política educativa. Análisis cuantitativo Análisis de la diversidad y unidad de tipos de problemáticas. Ordenación, sistematización y ponderación por eje estructural, para su análisis integral.

  3. Análisis cuantitativo de las problemáticas detectadas

  4. Análisis cualitativo organizado, sistematizado y ponderado • SUPERESTRUCTURA • Falta establecer políticas nacionales e institucionales para la praxis en evaluación. • Falta un PGD que caracterice la intención y desarrollo esperado de los diferentes tipos de evaluación. • La normativa requiere ajustarse para su aplicación nacional e internacional • Falta un glosario de términos con sus equivalencias en los diferentes países participantes. • Falta evaluar los resultados del sistema de evaluación y de los organismos evaluadores en cualquiera de sus tipos. • Hay deficiencias en el financiamiento para llevar a cabo los diversos tipos de evaluación. • La problemática detectada en superestructura es prácticamente del ámbito político con excepción de dos que son organizativas/operativa.

  5. Análisis cualitativo organizado, sistematizado y ponderado • ESTRUCTURA • Insuficiencia de recursos humanos formados/capacitados en evaluación-planeación. • No hay profesionalización para la evaluación-planeación • Falta caracterizar quiénes forman parte del sistema de evaluación-planeación. • No se hace suficiente énfasis en la información obtenida con técnicas cualitativas. • Adecuar las formas de organización. • Hacer un seguimiento de la trayectoria escolar y de los egresados, • No se atienden todos los factores de la estructura.

  6. Análisis cualitativo organizado, sistematizado y ponderado • INFRAESTRUCTURA • Falta de financiamiento • Costos altos de los procesos de evaluación • No se da uso óptimo a la infraestructura • Falta de un sistema de información que permita la caracterización de la situación actual, experiencias y tendencias en evaluación y acreditación de Latinoamérica.

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