我们怎样做阅读 —— 早期阅读教学的观摩随想

1. 我们怎样做阅读——早期阅读教学的观摩随想 余杭区教育局教研室 孙建婷 sjt@yhjy.net

2. 分享五大块内容： • 理清基本概念和目标 • 介绍几种读本类型 • 留住两三个精彩片段 • 梳理已有阅读策略 • 留给大家几点思考

3. 一、理清一些概念和目标

4. （一）概念 • 1、什么是早期阅读？ • 2、什么是前阅读？ • 3、什么是自主阅读？ • 4、什么是分享阅读、亲子阅读？ • 5、什么是读物？ • 6、什么是绘本教学？ • 7、。。。。。。

5. 阅读对幼儿发展的价值是什么？ • 早期阅读中的关键能力是什么？ • 自主阅读能力的要点是什么？ • 几岁是人的阅读能力的关键期？

6. 什么是早期阅读 • 是一条从听到的语言通向看到的语言的路，是听说向读（看）写的转变过程。是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。

7. 早期阅读：借助色彩、图像、文字等形式，引发幼儿对阅读的兴趣，培养前阅读能力。早期阅读：借助色彩、图像、文字等形式，引发幼儿对阅读的兴趣，培养前阅读能力。 • 早期阅读：早期阅读是指0-6岁学前幼儿凭借变化着的色彩图象、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的过程。

8. 前阅读定义是： • 学前儿童凭借变化着的色彩、图象、文字或者通过成人形象的读、讲，来理解读物的活动过程，它可以是视觉的活动，听觉的活动，口语的活动，甚至是触觉的活动，是幼儿了解社会和自然界的一种方式。 • 前阅读包括一切与书面语言学习有关的内容。

9. 什么是绘本教学？绘本教学与早期阅读的关系？什么是绘本教学？绘本教学与早期阅读的关系？ • 绘本教学：是以绘本为媒介的全领域整合教学。它是早期阅读中的一部分。 • 绘本教学与语言教育的关系： • 绘本教学是幼儿读物的一部分； • 幼儿读物是早期阅读的一部分； • 早期阅读是语言教育的一部分。

10. 什么是分享阅读？什么是亲子阅读？ • 分享阅读：成人和幼儿一起阅读有趣的图书。分享阅读是指在轻松、愉快的亲密气氛中，成人和儿童共同阅读一本书的活动，帮助幼儿逐渐学会独立阅读的过程。 • 亲子阅读：亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。

11. 早期阅读的关键能力——自主阅读 • 自主阅读能力： • 1、口头语言与书面语言对应的能力。（语音、语法）如妈妈。如我要红气球和气球是红的。 • 2、书面语言的视觉感知辨别能力。（汉字特征与其他符号的区别；汉字文字构成规律。） • 3、成为流畅阅读者的策略预备能力。（反思、预期、质疑、假设）

13. 阅读的关键期 • 人的主要阅读能力在3-8岁前完成。既8岁前获得阅读能力的学习，8岁以后通过阅读获取信息的能力。从而去学习各学科知识。

14. （二）目标：这是开展早期阅读教学的关键 • 目标能告诉我们为什么要这样做 • 目标又是从哪里来呢？

15. 幼儿发展目标图 《纲要》领域目标 语言 健康 社会 科学 艺术 倾听 讲述 阅读 小班 中班 大班

16. 《刚要》语言的第4条：一级目标 “喜欢听故事、看图书 ”——本目标指向是早期阅读

17. 小、中、大各段要求？（二级目标） • 小班：喜欢听故事、念儿歌，爱看图书。 • 中班：对多种文学作品有兴趣，喜欢阅读图书，能较有感情地讲述作品内容并尝试仿编。 • 大班：喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编，对书籍、阅读和书写感兴趣。

18. 各年龄段细化目标（三级目标） • 小班： • 1、对图书、生活中的文字感兴趣。 • 2、学习取放图书的正确方法。 • 3、知道正确翻阅图书的方法。 • 4、能倾听他人讲述阅读内容，能简单地表述阅读信息。 • 5、学习安静地阅读图书

19. 6、愿意看熟悉的图画故事书，知道一幅画可以用一段话来说出它的意思。6、愿意看熟悉的图画故事书，知道一幅画可以用一段话来说出它的意思。 • 7、能有兴趣地对画面做观察，并理解画面的内容。 • 8、能对图书画面中的空白点进行想象。 • 9、愿意讲讲生活中自己熟悉的图画符号、信息。

20. 中班： • 1、能安静地阅读图画故事书。 • 2、知道图书中有页码和文字，学习根据目录找故事的方法。 • 3、能有意识地对画面作有序观察、尝试从不同的角度讲述自己理解的阅读信息。 • 4、知道正确取放图书和翻阅图书的方法。 • 5、学着欣赏散文、能感知散文中优美的句子并尝试改编。

21. 6、能将前后画面联系起来阅读，能大胆连贯地表述阅读信息。6、能将前后画面联系起来阅读，能大胆连贯地表述阅读信息。 • 7、能专注地倾听他人讲述内容，在阅读中遇到困难能主动向老师、同伴请教。 • 8、能运用已有的阅读经验编编画画故事中有趣的情节。 • 9、能对图书画面中的空白点进行合理想象，并用不同的方式表现。 • 10、能较为合理地运用成语、形容词来表述对故事的理解。

22. 11、对图书文字感兴趣，愿意点读故事中的汉子。11、对图书文字感兴趣，愿意点读故事中的汉子。 • 12、喜欢不同形式的文学作品，并用不同的表现方式表达对作品的理解。 • 13、能用自己擅长的方式表现理解的阅读内容。 • 14、能比较阅读内容的不同点，大胆地讲述对画面的理解。

23. 大班： • 1、能坚持看完一本图书、再看另一本图书，不受外来干扰。 • 2、知道能根据文字、故事名称等线索在目录中找到故事。 • 3、愿意阅读篇幅较长的图画故事书，初步感知分段理解故事的方法。 • 4、能对故事情节发展和人物内心活动进行合理想象。 • 5、能独立寻找图书阅读。

24. 6、能对情节转折处的画面作有序、细致的观察。6、能对情节转折处的画面作有序、细致的观察。 • 7、对汉字感兴趣，主动认读常见的汉字。 • 8、发现日常生活中的简单标志、符号、知道它们的意义。 • 9、发现口语和书面语的不同表达方式。 • 10、愿意用图夹文方式表达自己的想法，尝试诗配画、编画书报等活动。

25. 11、能与同伴合作阅读，倾听他人讲述的阅读内容，愿意大胆表达自己的想法。11、能与同伴合作阅读，倾听他人讲述的阅读内容，愿意大胆表达自己的想法。 • 12、用各种方式收集信息，并恰当连贯地表述阅读信息。 • 13、在阅读中遇到困难时，能积极想办法解决问题，知道能够通过各种途径寻求解决方案。 • 14、大胆运用语言和非语言方式在集体中表达阅读信息。

26. 目标中摘录关键点 • 小班： • 习惯（取放、翻阅、安静阅读） • 读（观察画面、看熟悉的书） • 听（倾听他人讲述、） • 想（空白点、） • 讲（生活中熟悉的图画符号、信息）

27. 中班： • 习惯（安静、取放、翻阅） • 读（页码和文字、目录、有序、比较画面不同点） • 听（专注倾听、欣赏散文） • 讲（连贯表达、不同方式、用成语和形容词、点读汉字、） • 想（空白点合理想象、） • 编（编画情节、尝试仿编）

28. 大班： • 习惯（坚持看完一本书、合作阅读、不受外来干扰、独立寻找书、） • 读（看目录找资料、读较长的故事、分段理解、观察细节和情节转折、发现生活中简单标志、符号、主动认读常见汉字、） • 听（他人阅读、主动问） • 想（人物内心活动、） • 写（图夹文表达想法、诗配画、编画书、各种方法收集信息）