第九章对外汉语教材

第九章对外汉语教材 第一节概述邓懿等《汉语教科书》（1958，最早。语法为纲）《基础汉语》《汉语课本》（七十年代，句型）《基础汉语课本》（1980，结构法）刘珣等《实用汉语课本》（1981，第一部专供国外使用，句型功能结构相结合，当时最高水平）鲁健骥等《初级汉语课本》，用公式表示语法项目，尽量减少术语。配套的《阅读理解》《听力练习》《汉字读写课本》是最早编写的对外汉语系列教材，其《听力练习》是最早真正具有专项技能特色的汉语听力教材之一。

第二节第二语言教材的属性和功能 • 属性：工具性、系统性、规范性、实践性、国际性。 • 功能：教学、媒介、文化交流、激发兴趣、促进学科建设等功能。 • 汉语教科书的属性： • 一部好的汉语教科书应该具有科学性、实用性、知识性和趣味性。（02填空） • 编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是：实用性原则、知识性原则、趣味性原则、科学性原则（98填空）

教材分类 • 1、语言技能类教材 • （综合技能类：精读、读写、听说；专项技能类：口语、听力、阅读、写作、翻译） • 2、语言知识类教材（语言、词汇、语法、汉字） • 3、文化知识类教材 • 4、特殊用途语言教材

以教学类型分类 • ①按教学目的分：普通教育、预备教育、专业教育、特殊目的教育 • ②以教学期限划分：长期班、短期班 • ③以组织形式分：班级教学、个别教学 • ④从特殊教学媒体的角度划分：函授、刊授、广播教学、影视教学 • ⑤自学教材

以教学手段分类 • 指为达到某种教学目的而采取的教学措施 • 例如：运用多媒体、通过视觉和听觉进行教学是需要光盘这种无纸教材 • 以教学方法分类 • ①结构型：以结构为纲 80年代以前 • ②功能型：以功能为纲 • ③结构——功能型：以结构安排为基础（《实用汉语课本》第一本） • ④功能——结构型：由功能占支配地位（中级以上采用此方式） • ⑤话题型和语境型：（初级不适用） • ⑥文化型和语用型：（汉语中不存在）

选用（编写）教材的原则 • 选用教材的原则是以评估教材的四原则——实用性原则、知识性原则、趣味性原则和科学性原则为基础， • ①实用性原则：“易教易学” • A．教学内容的实用性：指教材中教学内容的选择和确定要从学习者的需要出发，教学内容必须是学习者在生活中常用的，在交际中所必需的 • B．语言材料的真实性：语言教材要尽可能选择现实生活中真实的语料，尽量避免无使用价值或仅仅为了解释语言点的“教科书语言”或“教室语言”。 • C．教学方法的实用性：指教材在提供必需理论和知识的同时，更要提供大量的练习

②知识性原则 • 指教学内容要包含一定量的新知识，使学生在学习语言的同时能增长知识 • ③趣味性原则 • 教材的趣味性主要体现在教材内容的生动有趣和形式的活泼多样 • A．题材多样化 • B．体裁、语言风格和练习方式的多样化 • 版式设计、装桢、插图等形式上活泼醒目

④科学性原则 • A．语言的规范：要教规范、通用的语言 • B．内容组织符合教学规律：内容的编排顺序；题材内容；生词和语法点的分布；词汇和句型的重现率；练习的内容和方式…… • C．反映学科理论研究的新水平，更换旧内容、慎重选择新成果……

此外还有： • A交际性原则：a. 要选择有交际价值的教学内容 • b 语言材料的组织要体现生活的真实性 • B针对性原则：要适合使用对象的特点 • a．最基本的特点是母语，母语文化背景与目的语、目的语文化对比所确定的不同的教学要点 • b．还要针对学习者的年龄、国别、文化程度特点、学习者学习目的特点、学习者学习起点和学习时限的特点…… • C系统性原则 • 要考虑到横向和纵向的关系，要考虑到该教材在整个教材体系中所处的位置和作用

（三）教材编写依据 • 1、语言学、心理学、教育学是理论基础。 • 2、语言教学理论和学习理论是直接理论依据。 • 3、目的语语言学和目的语文化是教材内容的源泉。 • 4、教学计划与教学大纲是教材编写的直接依据。

教材分析和评估 • 1、原则： • 信度：评估是否公正而客观地反映了被评估教材的实际表现 • 效度：评估的内容是否就是教材评估所应考察的内容 • 2、分析：1、教材是否符合学生的需要。2、教材是否符合教师的需要。3、是否符合课程标准的要求。（略） • 3、评估：

第九章第三节：语言测试与评估 一、测试的作用与目的 1、评估教学，提供反馈信息。 2、评估人才，提供用人的重要依据。 3、是语言教学研究和语言研究的重要手段。 4、推广母语教学，扩大母语影响。

二、测试的种类 第二语言测试可分为：水平测试、成绩测试、诊断测试和潜能测试四大类。H.S.K.是一种水平测试

1、水平测试 目的：测量测试对象的第二语言水平。特点：有专门的大纲、统一的试题和统一的评分标准客观。原则：能够有效的测量测试对象的实际语言水平。

2、成绩测试（课程测试） 目的：检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况。特点：跟教学过程和教学对象紧密相关，可以测定受试者的学习成绩，但不一定能反映受试者的语言水平。例如：期中、期末考试，结业考试、毕业考试。

成绩测试和水平测试 • 成绩测试是一门或一种课型的一定学习阶段的测试。用以检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况。包括：期中、期末考试，结业考试、毕业考试…… • 水平测试的目的是测量测试对象的第二语言水平。一般而言有专门的考试大纲、统一的试题和统一的评分标准，以尽可能客观的标准来测量考生的目的语水平。包括：HSK、TOFEL…… • 期中、期末考试是语言测试中的成绩测试

3、诊断测试 目的：检查受试者对学习内容的掌握情况，以及教学效果是否达到教学大纲所预期的要求。特点：A 不受教学进度的限制，随时可以进行。 B 测试内容可以相对集中，突出针对性。 4、潜能测试目的：了解受试者学习第二语言的潜在能力。测试内容：模仿能力；记忆能力；理解能力。

三、命题 1、标准化试题和非标准化试题（从命题过程和试题的可靠性程度的角度划分） A．标准化测试：一般以现代教育测量学的理论为依据，遵照科学的程序，对考试的全过程，从设计、命题到评分、分析等实施标准化运作，严格控制误差，能高效、准确的测出受试者的真实语言水平。 B．非标准化测试：由任课教师根据具体教学需要而自行设计、命题、实施测试以及进行评分的测试。

2、主观性试题和客观性试题（按评卷的客观化程度划分）2、主观性试题和客观性试题（按评卷的客观化程度划分） A．主观性试题：指测试结果的评判在很大程度上决定于阅卷者的主观判断.例如：作文、口试、翻译…… • 按评分的客观化程度区分，作文属于主观性试题 • B．客观性试题：有统一的阅卷标准、答案固定，不因阅卷人的主观意愿而改变.如：多项选择、判断正误……

3、分立式试题和综合性试题（按试题所包含的测试内容的特点划分）3、分立式试题和综合性试题（按试题所包含的测试内容的特点划分） A．分立式试题：对受试者所掌握的语言知识和言语技能进行分项测试，以考察受试者各个单项的能力。如：填空、改错、多选…… B ．综合性试题：对受试者的整体语言能力（语言知识和语言技能）进行综合性测试，全面考察受试者的语言能力。如：听力理解、完形填空、写作……

按照测试的内容特点划分，“多项选择”属于分立式测试。按照测试的内容特点划分，“多项选择”属于分立式测试。 C．分立式试题的优点： ①针对性强 ②客观性、标准化缺点：各个项目测试的结果的总和不一定能反映受试者的整体语言水平和语言能力。

四、中国汉语水平考试(HSK) 1、性质：中国汉语水平考试（HSK）是为测试汉语作为第二语言的学习者的汉语水平而设立的国家级标准化考试。 • HSK的全称为汉语水平考试，是为汉语作为第二语言的学习者制订的，其初、中等共分8级 • HSK • HSK是“汉语水平考试”的简称，是专为测量外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种考试，由基础、初中等、高等三个平行的考试组成。（初中等）考试内容分听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空四部分。主要形式是多选题，设计依据是《汉语水平等级标准和等级大纲》

2、作用：主要体现在《汉语水平证书》的效 力上。 A．作为达到进入中国高等院校入系学习专业或报考研究生所要求的实际汉语水平的证明。 B．作为汉语水平达到某种等级或免修相应级别的汉语课程的证明。 C ．作为聘用机构录用汉语人员的依据。

3、分级 • 基础汉语水平考试（HSK基础） a．分1，2，3级 b．掌握400~3000汉语常用词（甲、乙级）和与之相应的语法项目。 c．考试内容：听力理解、语法结构、阅读理解 • 初、中等汉语水平考试（HSK初、中等） a．分1，2，3，4，5，（初等）6，7，8（中等）级 b．要求掌握2000~5000词和相应语法项目（甲、乙、丙级）

c．听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空 • 高等汉语水平考试（HSK高等） a．分9，10，11级 b．要求掌握5000~8000词及相应语法项目（甲、乙、丙、丁级） c．听力理解、阅读理解、综合表达、作文、口试。

一、HSK 一）新HSK考试结构 (2009.11推出) 是一项国际汉语能力标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。新HSK分笔试和口试两部分，笔试和口试是相互独立的。

二）考试等级 新HSK各等级与《国际汉语能力标准》《欧洲语言共同参考框架（CEF）》的对应关系如下表所示： • 轻松地理解听到或读到的汉语信息，以口头或书面的形式用汉语流利地表达自己的见解。 • 阅读汉语报刊杂志，欣赏汉语影视节目，用汉语进行较为完整的演讲。 • 用汉语就较广泛领域的话题进行谈论，比较流利地与汉语为母语者进行交流。 • 用汉语完成生活、学习、工作等方面的基本交际任务，在中国旅游时，可应对遇到的大部分交际任务。 • 用汉语就熟悉的日常话题进行简单而直接的交流，达到初级汉语优等水平。 • 理解并使用一些非常简单的汉语词语和句子，满足具体的交际需求，具备进一步学习汉语的能力。 • HSK

三)考试原则 新HSK遵循“考教结合”的原则，考试设计与目前国际汉语教学现状、使用教材紧密结合，目的是“以考促教”“以考促学”。新HSK关注评价的客观、准确，更重视发展考生汉语应用能力。新HSK制定明确的考试目标，便于考生有计划、有成效地提高汉语应用能力。 • HSK

四)考试用途 新HSK延续原有HSK汉语能力考试的定位，面向成人汉语学习者。其成绩可以满足多元需求： 1．为院校招生、分班授课、课程免修、学分授予提供参考依据。 2．为用人机构录用、培训、晋升工作人员提供参考依据。 3．为汉语学习者了解、提高自己的汉语应用能力提供参考依据。 4．为相关汉语教学单位、培训机构评价教学或培训成效提供参考依据。 • HSK

五)成绩报告 考试结束后3周内，考生可以通过网络查询到本人的汉语考试成绩并将获得由“国家汉办”颁发的新HSK成绩报告。 • HSK

国家汉办2010年HSK考试时间 • HSK

二、 BCT 商务汉语考试是为测试第一语言非汉语者从事商务活动所应具有的汉语水平而设立的国家级标准化考试，由中国国家汉语国际推广领导小组办公室委托北京大学研制开发，英文名称为 Business Chinese Test，简称BCT。中国国家汉语国际推广领导小组办公室全权领导商务汉语考试，并颁发《商务汉语考试证书》。商务汉语考试每年定期在中国和海外举行。 • BCT

一）考试对象 　商务汉语考试的考试对象为第一语言非汉语者。二）考试用途 • 商务汉语考试考查应试者在与商务有关的广泛的职业场合、日常生活、社会交往中运用汉语进行交际的能力。实用性、交际性是考试的主要特色。 • BCT

二）考试用途 商务汉语考试面向全球，服务于需要评估有关人员的商务汉语水平的各类机构及个人。其主要用途包括： 1.为用人单位在人员招聘、选拔、安置、晋级等决策过程中评价相关人员的商务汉语水平提供参考依据； 2.帮助相关教学、培训机构在招生、入学分班等决策过程中认定学生的商务汉语水平； 3.评价相关教学单位、培训机构的教学、培训的成效； 4.为那些求职、应聘、或希望提升职位的人士提供商务汉语水平的证明； 5.帮助汉语学习者了解、发展自己的商务汉语水平。 • BCT

三)等级标准 商务汉语考试用五个等级描述应试者的商务汉语水平，这五个等级是： 1级尚未具备在商务活动中运用汉语进行交流的能力。 2级在商务活动中可以运用汉语进行基本的交流。 3级在商务活动中可以比较有效地运用汉语进行交流。 4级在商务活动中可以比较熟练地运用汉语进行交流。 5级在商务活动中可以自如、得体地运用汉语进行交流 • BCT

四)考试成绩与证书 商务汉语考试由“BCT（听•读）”和“BCT（说•写）”两种相对独立的考试组成。考生可以单独参加其中的一种考试，也可以同时参加两种考试。　　听、读、说、写各单项成绩的分数范围是0－500分，每级100分。BCT（听·读）总分为听、读单项分之和，BCT（说·写）总分为说、写单项分之和，两种考试的总分范围都是0－1000分，每级200分。 • BCT

四)考试成绩与证书 考生按考试要求参加听读或说写考试，均可得到相应的成绩单。 BCT（听·读）总分达到201－400分者可以获得2级《商务汉语考试证书（听•读）》，BCT（说·写）总分达到201－400分者可以获得2级《商务汉语考试证书（说•写）》，3级、4级、5级依此类推。商务汉语考试不设1级证书。　考试成绩，从考试当日算起，有效期为两年。 • BCT

国家汉办2010年BCT考试时间 • BCT

三、YCT 为鼓励汉语非第一语言的中小学生学习汉语，培养、提高他们的汉语能力，自2004 年以来，中国国家汉办组织中外汉语教学、语言学、心理学和教育测量学等领域的专家，在充分调查、了解海外中小学实际汉语教学情况的基础上，开发了新中小学生汉语考试（YCT）。 • YCT

一）考试结构 新 YCT 是一项国际汉语能力标准化考试，考查汉语非第一语言的中小学生在日常生活和学习中运用汉语的能力。新YCT 分笔试和口试两部分，笔试和口试是相互独立的。笔试包括YCT（一级）、 YCT（二级）、YCT（三级）和YCT（四级）；口试包括YCT（初级）和YCT（中级）。 • YCT

二）考试等级 新 YCT 各等级与《国际汉语能力标准》《欧洲语言共同参考框架（CEF）》及新HSK 的对应关系如下表所示： • 通过 YCT（四级）的考生可以运用汉语完成生活、学习中的基本交际任务，在中国旅游时，可应对遇到的大部分交际任务。 • 通过 YCT（三级）的考生可以用汉语就熟悉的日常话题进行简单而直接的交流，达到初级汉语优等水平。 • 通过 YCT（二级）的考生可以理解并使用一些非常简单的汉语词语和句子，满足具体的交际需求。 • 通过 YCT（一级）的考生可以理解并使用最常用的汉语词语和句子，具备进一步学习汉语的能力。 • YCT

三）考试原则 以增强考生学习汉语的自信心和荣誉感为目标；遵循“考教结合”的原则；考试设计与目前国际中小学生汉语教学现状、使用教材紧密结合； “以考促教”“以考促学”。 • YCT

四）考试用途 新YCT 面向汉语非第一语言的中小学生，其成绩：1．可为考生了解、提高自己的汉语能力提供参考依据。2．可为学校的汉语教学提供参考依据。3．可为相关汉语教学单位、培训机构评价教学或培训成效提供参考依据。4. 可为考生参加HSK考试提供参考依据。 • YCT

五）成绩报告 考试结束后 3 周内，考生将获得由国家汉办颁发的新YCT 成绩报告。 • YCT

六）考试时间 • YCT

思考练习 • 1、在第二语言教学教材编写中怎样处理文学作品？为什么？ • 2、你认为“这是书，那是报”这样的句子有无必要编进对外汉语教材，为什么？ • 3、为什么许多教材都是以会话为基本形式？ • 4、在教材编写和设计过程中如何处理文化问题？ • 5、选用教材有哪些原则？ • 6、考察语言测试质量的标准有哪些？ • 7、评述水平测试、成绩测试、诊断测试和潜能测试各自的优缺点。

第九章 对外汉语教材