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分享人：涂志雄主任

從班級經營談 正向管教 ＆ 品德教育. 分享人：涂志雄主任. 資料引用來源：台北縣友善校園宣導列車研習資料. 給 孩子 一個典範 一片星空 一輪明月 一片樹林 一道河灣 ………. 海闊天空的未來. 2. 關鍵. 班級經營. 重 ＆ 痛. 喜 ＆ 樂. 輔導與管教是教師的. 大家有話說. 全國孩子支持網. 走出來關心教育政策及學校素質 --- 把關優質學校教育. 家長 期待. 品質 … 專業教學 讓孩子能夠適性學習 公義 … 公平正義 讓孩子都有教育機會 友善 …

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Presentation Transcript

  1. 從班級經營談正向管教＆品德教育 分享人：涂志雄主任 資料引用來源：台北縣友善校園宣導列車研習資料

  2. 給孩子 一個典範 一片星空 一輪明月 一片樹林 一道河灣……… 海闊天空的未來

  3. 2 關鍵 班級經營

  4. 重＆痛 喜 ＆樂 輔導與管教是教師的

  5. 大家有話說

  6. 全國孩子支持網 走出來關心教育政策及學校素質 ---把關優質學校教育 家長 期待 品質… 專業教學 讓孩子能夠適性學習公義… 公平正義 讓孩子都有教育機會 友善… 友善關懷 讓孩子都會喜歡上學

  7. 媒體的 呈現 方式 媒體 關注

  8. 媒體 關注 無法承重的遺憾

  9. 專家意見：懲處引發憤怒 媒體 觀點

  10. 人道團體的關懷

  11. 教育部最新規定 學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項 96.06.22 學校實施教師輔導與管教學生辦法須知 教育部推動校園正向管教工作計畫 國民中學教師輔導與管教學生辦法參考範例 96.07.09 國民小學教師輔導與管教學生辦法參考範例

  12. 2權 88.6.23 ● 教 育 基 本 法 第 8 條 學生之學習權及受教育權， 國家應予保障。 學生權 95.12.27修正 學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰，造成身心之侵害 。 4權

  13. 遺 憾 案 例 1 2007/08/25 老師罰跑又掌摑 學生差點聾了 沒想到老師竟然衝上來打了他一個重重的耳光，耳膜嚴重受傷，常常痛到晚上睡不著， 沒受傷前，李同學本來還是個運動健將拿過無數獎狀，現在卻連游泳都不行。 氣不過校方和老師的態度，李家告上法院，檢方調查後，依傷害罪起訴了這名老師，而老師也已經被學校解聘………… (記者王美雅、榮昊北報導) ○○市1名國中老師，因為學生沒把器材收好，罰學生跑操場10圈，結果一位李姓同學實在是太累跑不動，跑9圈後停下來

  14. 老師罰跑又掌摑 學生差點聾了 沒想到老師竟然衝上來打了他一個重重的耳光，耳膜嚴重受傷，常常痛到晚上睡不著， 沒受傷前，李同學本來還是個運動健將拿過無數獎狀，現在卻連游泳都不行。 氣不過校方和老師的態度，李家告上法院，檢方調查後，依傷害罪起訴了這名老師，而老師也已經被學校解聘………… (記者王美雅、榮昊北報導) 情緒管理 親師溝通 司法觀點 教育處分

  15. 遺 憾 案 例 2 敲學生頭2下 賠55萬緩刑2年 2007/05/31 苗栗報導 陳姓男老師去年六月間，在教室內看見一名學生不守秩序，用手在學生的頭部打了兩下，造成學生頭部創傷與前額瘀傷，家長不滿老師體罰，帶孩子到醫院驗傷，要求學校處理，校方緊急召開人評會，這名老師深表悔意，校方將他當年考績打為乙等。

  16. 敲學生頭2下 賠55萬緩刑2年 但家長仍不滿校方處置，與老師進行調解，要求給付五十五萬元和解金，老師同意支付，不過因一時拿不出這麼多錢，希望能夠分期付款，遭到家長拒絕，並轉而向校方表示要提出國家賠償。校長尋訪法律專家意見與案例後，告知家長頂多只能拿到醫療費六、七千元。 學生家長於是再度提出要求和解，但除五十五萬元和解金外，還要再加上一筆精神賠償金，老師的家人認為家長的態度反覆不定，和解又告破局。 家長向法院提出傷害告訴，法官要求兩造在庭上進行和解，雙方最後同意回到原點，由老師付出五十五萬元和解金。因訴訟已進入審判階段，五十五萬元和解金付了卻無法撤回告訴。

  17. 遺 憾 案 例 3 學 校 家長 解聘 記過

  18. 從教育與法律觀點看管教措施

  19. 零體罰 站在老師和學生雙方的觀點 體貼彼此的心情和難處

  20. 體 罰 的 後 果 1施行體罰時，很難預測會產生下列哪些後果： 包括悲傷、低自尊、生氣、憤怒、攻擊行為、報 復行為、做惡夢、尿床、蔑視權威、極度沮喪、 焦慮、吸毒、性虐待、虐待兒童、虐待配偶、兒 童犯罪及其他難以預料的後果 2研究顯示，就長期來看，受過體罰的孩子容易 出現反社會行為，而且，凡事容易訴諸暴力， 並且會出現複製的行為

  21. 體 罰 的 後 果 3即使可以暫時止住孩子的不當行為，孩子仍沒 有學到正確的行為是什麼，體罰無法協助學生 發展正確的行為，甚至誤信暴力可以解決問題 4體罰可以引起反效果：例如學生希望老師注意 他，體罰正好滿足了他不當需求 5體罰製造怨恨和敵意，破壞師生關係 6嚴重的體罰造成學生身體傷害，必須接受醫療

  22. 班級經營 紀律的訓練 鼓勵 贏得學生的心 班級團體討論 民主素養的訓練

  23. 紀律的訓練 ※目的—必要的 清楚的 合理的規範 可以保障學生的學習 健康 安全 ※規範須經民主的討論（訓練自治） ※過多的規範在助長犯錯 ※給學生時間養成習慣 ※規範須配合學生年齡與發展 ※教師必須是示範者 ※指示明確 讓學生容易遵行 ※忽視小的過錯 嘉許好的行為 ※衝突的處理 ※關係的經營

  24. 鼓勵的具體示例 ※傾聽學生的心聲 非只對焦於錯誤的行為 ※讓學生感受到你的關心和尊重 ※對焦於解決問題 一起討論往前走需要做些什麼 ※勿陷於和學生的爭辯 ※冷卻學生的不平或怒氣 ※勿讓學生覺得被羞辱 (當學生覺得有尊嚴及沒有反抗時 才能有學習) ※示範人際溝通技巧 ※認錯需要勇氣 勿再度讓學生累積不平 ※雙贏的態度

  25. 積極 功能 學生需 要訓練 管教的目的 訓練學生自我管理的能力 思考與做正確決定的能力 為自己的行為負責的能力 品格的養成 教導 管教權 正確的教導方法 積極等待學生 助其克服學習障礙 贏得學生的信服 對學生有正向的影響力 以學生的權益為大前提 學生需要被了解 不是被批評

  26. 我們可以這麼做 ◎培養正向思維 ◎做好情緒管理 ◎建構支持系統

  27. 分 享 面對一個初次犯錯的學生 你的感受是什麼 ? 你的想法是什麼 ? 你會做什麼 ?

  28. 分 享 面對一個長期犯錯的學生 你的感受是什麼 ? 你的想法是什麼 ? 你會做什麼 ?

  29. 分 享 當你對學生的管教有成效時， 成效的定義是什麼 ? 管教有成的因素是什麼 ?

  30. 分 享 當你對學生的管教沒有成效時， 管教失敗的定義是什麼 ? 管教失敗的因素是什麼 ?

  31. 分 享 自我省思 自我信念 教師角色與任務 如何面對困難與挫折 如何看待自己的情緒 如何經營自己的生活

  32. 為孩子鋪設未來人生路 良好品德 一輩子最寶貴的資產

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