Hľadanie zmyslu umeleckej výpovede v autorskej rozprávke

1. Hľadanie zmyslu umeleckej výpovede v autorskej rozprávke Mgr. Radoslav Rusňák, PhD. Pedagogická fakulta Prešovská univerzita, Prešov

2. Oscar Wilde Šťastný princ

3. Šťastný princ – bezproblémový titul? • Navonok nepripúšťa prvok napätia; • Pojem šťastný = explicitne obsahuje motív šťastia; • Pojem princ = implicitne obsahuje motív šťastia; = nádej (predstupeň pojmu kráľ); = vyvolenosť (výnimočnosť medzi ľuďmi, prvý medzi ľuďmi); • Titul –paradox – niet na svete nešťastnejšieho človeka než je princ.

4. Šťastný princ – Malý princ • Šťastnýprinc (Wilde) = výraz kvality; = má súvis s duševným (psychickým). • Malý princ (Exupéry) = výraz kvantity; = má súvis s telesným (fyzickým).

5. Problém rodovosti lastovičiaka • Lastovičiak = rodové označenie (lastovičiak) – prečo áno? = druhové označenie (lastovička) – prečo nie? • snaha o oslabenie mužsko-ženskej evokácie = primárne nejde o pohlavný princíp • mužsko-ženská evokácia = trstinka – lastovičiak „mužskosť (maskulinita) – lastovičiak = priamosť (ráznosť) • ženskosť (feminita) – trstinka = štíhly driek (sexualita) • bez mužsko-ženskej evokácie = lastovičiak – princ (symbióza – vzájomné dopĺňanie sa) • empatia • altruizmus

6. Motív očí • Paradox = kým princ mohol pomôcť, nepomohol; keď by už veľmi chcel pomôcť, tak nemôže; = živý človek – mŕtve oči, mŕtvy človek – živé oči; = dívať sa ešte neznamená vidieť. • Motív slepoty = je pokračovaním motívu očí.

7. Motív daru • Stratifikácia darov - vzácnosť: 1. červený rubín, 2. modré zafíry, 3. zlaté lupienky. • Vzácnosť klesá = zhora nadol; • Motív daru = ukrýva výzvu nasmerovanú k človeku; = vlož sa do všetkého naplno – začni od najvzácnejšieho...

8. Motív daru • Stratifikácia darov - početnosť: 1. červený rubín - jeden, 2. modré zafíry - dva, 3. zlaté lupienky - mnoho. • Početnosť stúpa = zhora nadol; • Motív daru = ukrýva výzvu nasmerovanú k človeku; = nerozdaj sa ráz, ale sto ráz...

9. Tri formy bytia Šťastného princa Formy bytia Šťastného princa: 1. bytie v paláci; 2. bytie v soche; 3. bytie v srdci. • Formy bytia = úrovne poznania; = dozrievanie človeka. • Kvalita stúpa = zhora nadol.

10. Symbol srdca • Paradox = živé srdce – správa sa ako olovené srdce = olovené srdce – správa sa ako živé srdce 1. bytie v paláci = živé srdce → mŕtve (olovené) city, 2. bytie v soche = mŕtve (olovené) srdce → živé city, 3. bytie v srdci = definitívne mŕtve srdce → s licenciou na večnosť. • Vertikála = zem – stĺp – nebo 1. bytie v paláci = na zemi (pripútanosť k zemi), 2. bytie v soche = na vysokom stĺpe (pripútanosť k stĺpu), 3. bytie v srdci = v nebi (pripútanosť k najvyššiemu božskému princípu).

11. Motív návratu 1. malé návraty → trstinka a lastovičiak, 2. klasické návraty → lastovičiak a Egypt; → lastovičiak a princ, 3. veľké návraty → návrat k nevinnosti.

12. 1. malé návraty: • netvoria pilierovú funkciu; • nepodmieňujú priebeh nasledujúcich udalostí. 2. klasické návraty: • tvoria pilierovú funkciu; • majú priamy dopad na riešenie problému v texte; • najviac podobné „klasickým“ ľudovým návratom (triáda).

13. 3. veľké návraty: • významová nadstavba príbehu (traja obdarovaní); • Dva uhly pohľadu: A) zľava – doprava: = žena s dieťaťom – mládenec s fialkami – dievčatko so zápalkami = ontogenetické stupne (v opačnom poradí): = dospelosť – adolescencia – detstvo

14. B) sprava – doľava: = žena s dieťaťom – mládenec s fialkami – dievčatko so zápalkami; = problém zodpovednosti za niečo (dôležitá je látková povaha vecí); = dieťa – fialky – zápalky.

15. Vyústenie veľkého návratu = pojem DIEŤA • žena – mládenec – dievčatko (DIEŤA) • zápalky – fialky – chlapček (DIEŤA) Veľký návrat (návrat k nevinnosti - čistote) je jedinou zárukou pravého šťastia a čistého vnímania krásy bez nádychu chamtivosti či mamony.

16. Wildovo dievčatko so zápalkami(predandersenovské črty) Predandersenovské črty: 1. Miesto v priestore; 2. Ročné obdobie; 3. Emocionálne reakcie; 4. Konfliktná situácia; 5. Vyriešenie konfliktu.

17. 1. Miesto v priestore: • Andersen: o námestí nie je ani zmienka (dievčatko chodí a predáva zápalky); • Wilde: námestie (dievčatko stojí a predáva zápalky); • veľké námestie (Wilde) ↔ malý výklenok, kútik (Andersen). 2. Ročné obdobie: • Andersen: zima, mráz, sneh; • Wilde: studený koniec jesene (prvé príznaky obdobia zimy – napr. chlad).

18. 3. Emocionálne reakcie: • Andersenovo dievčatko = dievčatko podobné dospelým – chýbajú citové atribúty detstva – slzy; • Wildovo dievčatko = dievčatko podobné deťom – prítomnosť detských citových reakcií: plač (pre zápalky v stoke) a smiech (pre drahokam v ruke). 4. Konfliktná situácia: • Andersen = nepredaná ani jediná zápalka, nezarobený ani jeden šiling; • Wilde = strata zápaliek v stoke.

19. 5. Vyriešenie konfliktu: • Andersen = dievčatko ponechané svojmu osudu – zmrzne; • Wilde = dievčatko sa vracia domov bohatšie o pekné skielko - zostáva žiť (jepredandersenovské – „jeho čas“ ešte nenastal); • dievčatko u Wilda je iba motívom, • dievčatko u Andersena symbolom; • odlišné riešenie konfliktu = statickosť a dynamickosť pri pohybe postavy v texte: Wilde: statickosť – dynamickosť, Andersen: dynamickosť – statickosť.

20. Prečo Wildova rozprávka? • Rozprávka si zaslúži, aby ju čítali aj dospelí... • Je posolstvom o tom, že skutočná krása je ukrytá v srdci človeka (že nie je všetko zlato, čo sa blyští...) • Vo vyvrcholení príbehu ponúka deťom v ich literatúre nie bežnú katarziu... • Je posolstvom o tom, že pravá láska sa rozdáva a dokáže sa pre druhého aj nezištne obetovať...

21. Niekoľko námetov na podporu tvorivosti pri práci s textom...

22. Chválospev • Napíš na seba tú najoslavnejšiu ódu, ten najväčší chválospev v dejinách ľudstva... • Vyzdvihni len a len svoje dobré stránky... • Čím si výnimočný/á... • Čím si neopakovateľný/á... • Čím si jedinečný/á...

23. Čo všetko sa nedá robiť na stĺpe? • Žiaci jednotlivo napíšu aspoň 4 nápady; • Následne sa rozdelia do dvojíc (spravidla v lavici) a zo svojich návrhov vyberú 4 najlepšie; • Návrhy jednotlivých dvojíc sa prezentujú pred triednym kolektívom; • Možnosť súťaže: žiaci vzájomne vyhodnotia ten najoriginálnejší vymyslený nápad (potlesk pre víťazov).

24. Riadená vizualizácia Ako asi môže vyzerať ŠŤASTIE? (LÁSKA / ODDANOSŤ / CHLAD / ÚCTA / PÝCHA) • Akého je pohlavia? / Koľko má rokov? • Akú má postavu? / Aký má hlas? • Čo má oblečené? / O čom premýšľa? • Aký má výraz na tvári? / Akú má povahu? • Aké má koníčky? / Čo rád/a pije? • Čo robí po večeroch? / Čoho sa bojí? • Na čo sa teší? / Akú knihu má najradšej? • Koho konkrétneho ti pripomína?

25. Vciťovanie sa do... • Som fialkou na mládencovom stole... • Som zafírom v oku Šťastného princa... • Som ihla v krajčírkiných rukách... • Som srdce vyhodené na smetisku... • Som slza, ktorá padla na lastovičiaka...

26. Niekoľko námetov z tvorivej dramatiky na podporu štruktúrnej recepcie a interpretácie textu...

27. Alter ego • Jeden žiak sa postaví pred triedu, bude stáť nehybne ako socha Šťastného princa... • Druhý žiak sa postaví za neho a bude hovoriť, čo Šťastný princ v duši cíti a prežíva...

28. Dramatizácia náhodnej situácie z textu... • Žiaci si vo vytvorených skupinách vyberú situáciu (scénu) z textu, ktorá sa im najviac páčila; • Vybratú situáciu žiaci podľa vlastných predstáv zdramatizujú (bez textovej opory), pričom si musia úlohy v skupine vzájomne rozdeliť...

29. Alej • Žiaci vytvoria dva rady, ktoré budú stáť tvárou oproti sebe (alej); • Jeden rad má za úlohu byť negatívny, druhý rad zas pozitívny; • Učiteľ v role princa sa bude touto alejou pomaly prechádzať – na koho ukáže, ten povie, prečo je ako princ krásny (jeden rad), resp. prečo je škaredý (druhý rad).

30. Kŕdeľ lastovičiek • Z triedy sa vyberie 8 – 10 žiakov, ktorí budú predstavovať kŕdeľ lastovičiek a tiež sa vyberie 1 žiak, ktorý bude hrať princa; • Lastovičky budú čupieť vedľa seba ako na drôte a Šťastný princ sa ich bude postupne – podľa výberu – dotýkať; • Po dotyku princa sa konkrétna lastovička vzpriami a neverbálne vyjadrí dôvod (príčinu), prečo sa teší do teplých krajín; • Ostatní žiaci v triede musia uhádnuť, o čo ide; • Ak sa dôvod radosti uhádne, lastovička sa opäť skrčí a čupne si.

31. ĎAKUJEM VÁM ZA POZORNOSŤ

32. Literatúra • BEKÉNIOVÁ, Ľ. 2001. Metodické námety na tvorivú dramatiku v škole. Košice: Rokus, 2001. ISBN 80-89055-10-9. • EXUPÉRY, A. de S. 1991. Malý princ, Bratislava: Mladé letá, 1991. ISBN 80-06-00435-8. • KAČALA, J. et al. 1997. Krátky slovník slovenského jazyka. Bratislava: VEDA, 1997. ISBN 80-224-0464-0. • RUSŇÁKOVÁ, G. 2007. Motivická výstavba v autorských rozprávkach vo svetovej literatúre. [Rigorózna práca]. Prešov: Prešovská univerzita; Fakulta humanitných a prírodných vied, 2007. • WILDE, O. 1988. Šťastný princ. Bratislava: Mladé letá, 1988.