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超越课题 走向研究 —— 学校科研的教育哲学审视与规范转化

超越课题 走向研究 —— 学校科研的教育哲学审视与规范转化. 江苏省教育科学研究院 张晓东. 那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者 —— 但是，好也好得有限，而坏则每况愈下。 —— 乔治 · 奈勒 人们经常挂在嘴边的名词，往往是我们最无知的东西。 —— 黑格尔. 一、教育哲学：走向反思的智慧. 哲学 —— 双重意蕴的智慧之学 教育哲学 —— 教育问题的智慧解析 教育哲学与教育科研的内在一致性 精神动力：意义建构与生命期盼

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超越课题 走向研究 —— 学校科研的教育哲学审视与规范转化

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Presentation Transcript

  1. 超越课题 走向研究——学校科研的教育哲学审视与规范转化 江苏省教育科学研究院 张晓东

  2. 那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者——但是，好也好得有限，而坏则每况愈下。那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者——但是，好也好得有限，而坏则每况愈下。 ——乔治·奈勒 人们经常挂在嘴边的名词，往往是我们最无知的东西。 ——黑格尔

  3. 一、教育哲学：走向反思的智慧 哲学——双重意蕴的智慧之学 教育哲学——教育问题的智慧解析 教育哲学与教育科研的内在一致性 • 精神动力：意义建构与生命期盼 • 现实批判：本质把握与价值澄清 • 多样视角：想象力与洞察力

  4. 二、价值确立：教育哲学对科研的作用 • 提升研究的内在深度品质 • 正确把握研究的基本方向 • 形成研究的上位思考平台 • 推动研究实践不断地创新

  5. 三、异化表现：研究现状的理解把握 • 短视的功利化取向 • 虚假的形式化倾向 • 相似的同质化现状 • 长期的位置边缘化

  6. 四、内涵澄清：教育科研的哲学审视 • 学生拥有快乐的童年生活 • 教师享受教学带来的幸福 • 追求良善的深度课程变革 • 真正实现学校存在的价值

  7. 五、潜力挖掘：教师哲学素养的把握 • 教师的思想零散于实践中 • 教师的工作平凡而又深隧 • 教师的主体性日益彰显 • 教师基本素养不断提高 教师的价值选择至关重要!

  8. 六、教学主张：实践经验的有力提升 • 经验积累与方向把握 • 个性追求与话语表达 • 行为外显与执着精神

  9. 七、操作路径：研究设想的规范转化 • 精当新颖的课题名称 • 明确选题意义与价值 • 描述清晰的核心概念 • 准确定位研究目标 • 合理设计研究内容 • 贴切陈述主要观点 • 妥当表达创新之处 • 运用恰当的研究方法

  10. 八、能力提升：教育科研的哲学动力 • 多读一些哲学与教育哲学书籍 • 具有高度关注教育生活的态度 • 保持一颗耐得住寂寞的平常心 • 让反思成为自身的内在气质 一点提醒：不要把思想提升泛化

  11. 谢 谢 大 家 ！

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