班主任工作技能训练

1. 班主任工作技能训练 数2010级 张祖林

2. FTP的使用 • 在我的电脑地址栏输入：FTP://210.41.114.118下载：选择“张祖林”——“讲义资料”——班主任工作技能训练——下载你需要的文件交作业和签到:用户名：student，密码654321（选择“班主任工作技能训练”——你的班级——和次数）

3. 班主任的作用 当教师不当班主任，就象喝白开水，虽解渴但没有味道。 一个好的班主任，对学生的影响是巨大的，不仅影响学生的现在，还影响着学生的未来，甚至是终身。 在学校里，班主任上通社会和校长，下通学生，左右联系着教师和家长，起到一个桥梁与纽带作用。

4. 班主任的工作技能 一、了解和研究学生技能 二、组建班集体的技能 三、差生的转化技能 四、建立良好的师生关系技能 五、青春期心理健康教育 六、学习指导技能 七、网络迷恋（网络成瘾症） 八、班主任的成长与发展

5. 一、了解和研究学生 • 了解和研究学生是班主任工作的前提条件，也是班主任工作取得成功的重要因素。 • 了解学生个体思想和心理变化的特点，掌握对他们进行教育的几种主要方式方法。 • (1)了解学生的技能：观察学生；与学生谈话；分析书面材料；调查访问。 • (2)心理咨询的技能。 • (3)操行评定的技能。 • (4)处理偶发事件的技能。

6. （一）内容 1、个人情况 包括学生本身情况、家庭情况、社会环境情况。 2、班级特点和动向 包括：班级历史、班级传统作风、班级当前的主要 思想倾向、班级组织机构、骨干队伍状况、各类学生分布状况 （二）方法 直接了解——观察法、谈话法 间接了解——研究书面材料法、调查访问法（开调查会、访问、问卷）

8. （三）注意事项 1、要以直接了解为主，间接了解为辅。 从书面成绩、鉴定、家长、科任教师获得的信息仅作参考。因为这是过去的东西，并不能反映现在，而且有些未必真实。 2、了解学生要坚持发展的观点、全面的观点。 全面观点：对学生信息要全面分析，既要看优点，也要看不足。要克服“晕轮效应”、“刻板印象”。 发展观点：既要看到学生的过去、也要看学生的将来，更重要的是： 注重学生现实的表现，要寄希望于将来。 3、虚心体察、冷静分析。 了解、研究学生重在研究、分析。才能透过现象看本质。

9. 问卷调查 1、在新的学习生活即将开始的时候，你准备向什么新的高度迈进？ 思想——； 学习——； 身体—— 2、要达到以上目的，你有信心吗？希望老师从哪些方面进行帮助？ 3、你认为你最大的优点是什么？最大的缺点是什么？ 4、你喜欢做哪种人？ （1）默默无闻（2）流芳百世（3）干一番事业不求名利 （4） 吃喝玩乐 5、你喜欢什么学科？有什么业余爱好？ 6、你认为当前思想教育中存在的最大问题是什么？ 7、你和父母之间有矛盾吗？为什么？ 8、你喜欢你初中的班集体吗？它有什么优点？有什么缺点？ 9、教过你的老师你最喜欢哪一个，为什么？有不喜欢的吗？为什么？ 10、在新集体中，你想当干部吗？你觉得你做什么工作最合适？

10. 11、你喜欢什么样的班主任？ 12、你喜欢哪种集体生活？ （1）竞争激烈（2）团结友爱（3）你追我赶（4）谁也不拔尖 13、你觉得你现在的生活怎么样？ （1）枯燥无味（2）心情舒畅（3）丰富多彩（4）没意思 14、你认为班主任应抓什么为主？ （1）学习 （2） 思想 （3）生活管理 （4）活动 15、你喜欢读什么书？唱什么歌？你最佩服谁 16、你认为谁、什么对你的影响最大 （1）老师（2）同学（3）家长（4）社会（5）榜样（6）书籍（7）电视 （8）电脑网络 17、老师批评错了，你多持哪种态度？ （1）当时和老师争辩（2）心里不满嘴上不说（3）反感（4）委屈但能谅解

11. 训练作业 1、写一个问卷调查报告。 2、针对一个大错不犯、小错不断的某学生，你作为班主任，如何与他进行谈话？拟出谈话提纲。

12. 3、处理方案 • （1）因材施教 • （2）动之以情、晓之以理 • （3）示例教导：量变到质变 • （4）建立改正错误的足够的信心勇气 • （5）确定中长期奋斗目标 • （6）制定切实可行的计划 • （7）多表扬、少批评 • （8）多主动、少被动 • （9）加强正面引导 • （10）反复抓、抓反复 • （11）尽量避免简单直接的批评 • （12）严爱结合 • （13）培养自律 • （14）做学业上的强者 • （15）委以职务 • （16）让学生自己找到错误所在 • 针对一个大错不犯、小错不断的某学生，你作为班主任，如何与他进行谈话？拟出谈话提纲。 • 1、了解学生： • （1）适当的时机 • （2）尊重学生 • （3）信任学生 • （4）发现闪光点、以表扬优点为切入点 • （5）关注、爱护学生 • （6）宽容、包容学生 • （7）态度要诚恳、语言要亲切 • （8）直接了解和间接了解 • 2、分析原因 • （1）性格 • （2）主观原因：引起注意、隐藏自己 • （3）粗心大意 • （4）客观原因：家庭、社会、环境 • （5）学习上懒惰 • （6）缺少关爱：如留守儿童、残缺家庭

13. 二、组建班集体的技能 班集体是班主任工作的中心内容，班集体是教育的对象，又是教育的力量；是教育的结果，又是教育的途径。班主任对学生进行教育时，首先是影响和教育学生集体，然后通过集体来影响个别学生。 （一）班集体形成的标志 1、有共同的奋斗目标——基本条件和前提。 2、有坚强的领导核心，严密的组织性和纪律性。 3、有正确的舆论、优良的传统与班风。 （二）健康的班级与不健康的班级 （三）组建班集体的技能 1、确立班级奋斗目标P16 （1）长期目标（三个学年）、中期奋斗目标（一个学年）、近期奋斗（每个阶段） （2）方法：师生共商法、班主任定夺法 （3）实施： A、求得学生的认同 B、制定实施计划 C、培养骨干、树立榜样 D、检查督促

14. 2、制定班级工作计划和总结 （1）计划的结构 A、标题——单位、时间、内容 B、正文 ——基本情况分析 ： 班级概括：学生数、性别、优秀生数、后进生数、独生子女、党团员数、年龄、健康状况等。 班级现状：学习情况、思想纪律情况、身体状况、班级学生 的主要优缺点、干部状况、集体形成情况、以及学校、家庭、社会环境对学生思想、学习影响等。 ——提出奋斗目标： 包括：思想品德建设、学习质量要求、班集体建设 ——活动安排、时间顺序、方法步骤、具体措施 C、结尾 （2）总结 A、本学期班级主要内容及进行情况 B、效果和成绩：有何进步与效果。最好能用事例和数据说明 C、主要经验和教训 D、对今后工作的建议（或设想）

15. 3、培养和使用班干部 （1）明确干部标准、掌握干部选拔方法 任命制、短期改选制、轮流执政制。 （2）对干部要采取遥控 A、充分发挥班干部的作用 B、建立班干部汇报制 （3）正确培养和使用班干部 ——坚持教育、培养、信任、爱护 —— 树立责任心与荣誉感 ——为班干部顺利工作创造条件 —— 教会工作方法，尊重工作职权 —— 表扬不要太多 ——批评要有分寸 ——让个别差生当班干部要慎之又慎 —— 要特别关注班干部的成绩 —— 磨练少数优秀学生干部 ——关心班干部要防止两种倾向

16. 4、班级例会和主题班会 （1）班级例会 班级例会是以班级为单位定期召开的全班学生大会，包括民主生活会和班务会议。 例会内容：班级管理中遇到的所有问题都可成为例会内容。 例会形式：正面讲解、座谈讨论；老师或学生主持。 注意问题： ——不宜占用学习时间 ——时间不宜过长，应就事论事 ——会议间隔时间不要太长 （2）主题班会 类型：指导学习、思想教育、生活指导、审美娱乐、综合类 形式：漫谈、座谈、讨论；演唱、表演、故事、朗诵；参观 访问、瞻仰；报告会。 设计：选题、构思、准备、采用活泼多样的形式、积极引导 小结。

17. 5、组织教育活动 没有活动，就没有 教育。 作用：（1）可以使教育意图更隐蔽 （2）能多方面培养学生的自信心、自尊心。 （3）能有效地进行组织纪律性教育。 要求：活动要有目的、计划 活动形式要多样化 活动要系列化 6、培养优良的班风 班风是一个班级稳定的，具有自身特色的 集体作风，也称“ 组织人格“ 要求：重教育——事事开好头、发挥舆论的作用。 严要求。 树样板 指方向

18. 班级日常管理方法案例 日常管理包括 班干部队伍建设、班级教学常规、行为常规管理、班级文化建设、了解研究学生、安全教育、偶发事件的处理等等。 1.工作常组织 定期和不定期地开好六个会 （1）差生座谈会。（2）优生学法交流会。 （3）科代表工作汇报会。 （4）班级干部会。 （5）各任课老师碰头会。 （6）家长座谈会。 2.天天常整顿 班主任老师工作纷繁复杂，一天下来忙得头昏眼花，恨不得多生出几只眼、几张嘴、几双手，好把一切都做好，尤其是新教师，更容易被陷在日常事务中理不出头绪。所以要用好班主任手册，明确事务先后程序；争取每天整理一下工作，与周工作月工作计划比对，分析班级现状；要使学生清楚班级计划，不要让他们一头雾水，尤其是班干的工作，需要老师帮助他们理清头绪。

19. 班级日常管理方法案例 3.环境常更新 苏霍姆林斯基说过：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”在班级环境建设方面，书香班级、绿色班级已经很普遍，老师们设计的“心语墙”、“回音壁”等都起到了环境育人的作用，比如“班级有歌声”、“班级有运动”。 4.事物常规范 班级日常工作中的安全、卫生、纪律是进行正常学习和生活的保障，一个学生的调皮捣蛋，不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响班集体的利益。因此，常规训练非常必要。

20. 班级日常管理方法案例 5.人人常自律 常自律比纪律更重要而且要求更高，如果学生是迫于遵守某种纪律而做某事的话，那么下一次他未必会自动做同一样的事，所以我们要关注学生心理，以保证日常工作的连续进行。因此，对于后进生、班级榜样、班干这样有特殊角色的学生，班主任要多花心思培养、训练。

21. 健康的班级与不健康的班级

22. 三、差生的转化 （一）差生是如何制造出来的 • 轻率评价； • 不公正对待； • 只看到学生的不足； • 靠边角教学； • 随意抹杀与伤害学生的积极性； • 功利主义教学的影响； • 人为树立落后典型。

23. （二）差生的类型 1、学习差生（学困生） 暂时型、能力型、学法型、动力型、整体型 2、思想品德差生 生性好动型、逆反心理型、娇生惯养型、受腐蚀型、 破坏攻击型 3、双差生 4、准差生 （三）转化要求 1、关心爱护，消除障碍 2、深入了解，对症下药 3、捕捉亮点，正面教育 4、方法正确，时机恰当 5、善抓反复，确保转化 6、转化角色，促进发展 7、订立契约，实现自治

24. 四、如何建立良好的师生关系 （一）加强师生间的心理交流——平等、真诚、心理位移 （二）要创设处处尊重学生的气氛 教育学生要用低声调、 情绪不宜过分强烈、 用你的言行表达你的情感 （三）记住每一个学生的名字 （四）不要过分关注学生的违纪行为 （五）教育学生要学会刚柔相济 公开批评，个别谈话 批评错误，肯定成绩 缺点批评，生活关心 课内严肃，课外随和 批评不留情，用人不疑人

25. （六）讲究教育艺术 宽恕比责罚好 疏导比堵截好 主动比被动好 激励比刺激好 表扬比批评好 无声比有声好 信任比提防好 （七）正确对待学生的恶作剧 要宽容 冷处理 要有分寸 要有机智

26. 五、青春期心理健康教育 （一）帮助学生接纳和塑造自己的青春期形象。 （二）帮助学生学会异性交往之道，建立和增进健康的异性伙伴关系。 性的疏远期、向往年长者期（牛犊之恋）、对同龄异性的狂热期（小犬之恋） （三）性心理辅导

27. 六、学习指导技能 • 体验学习乐趣，获得学业成功，是促进学生心理健康的重要内容。 • （一）学生学习心理问题 （1） 入学适应困难：焦虑、恐惧、抑郁、孤独 （2） 厌学 （3）考试焦虑 （4）学习困难 （5）学习障碍

28. （二）建立正确的学习观念 1、勤奋学习观念 2、全面学习观念 3、自由学习观念 4、实践学习观念 5、科学学习观念 6、终身学习观念

29. （三）学习动机的辅导 1、成就动机 成就动机：追求成功、避免失败 2、归因训练 3、自我效能感的培养 行为的成败训练 对他人的观察 言语劝说

30. （四）学习焦虑 1、焦虑类型 考试焦虑 适应焦虑 发展焦虑 2、辅导 自信训练 放松训练 系统脱敏训练

31. 七、网络迷恋（网络成瘾症） （一）定义： 是指由于过度地使用网络（通常是与工作、学业无关的）而导致了明显的社会、心理、生理损害的一种上网行为。 它包括色情成瘾、网络交际成瘾、游戏成瘾、强迫信息收集成瘾等。

32. 1、对网络操作出现时间失控，而且随着乐趣的增强，欲罢不能，难以自拔。1、对网络操作出现时间失控，而且随着乐趣的增强，欲罢不能，难以自拔。 • 2、多沉溺于网上自由聊天或网上互动游戏，并由此忽视现实生活的存在，或对现实生活不满足。 • 3、初始时是精神上的依赖，而后发展为躯体上的依赖。

33. （三）评估标准： 1、每天上网4小时以上； 2、头脑中一直浮现与网络有关的事情； 3、无法抑制上网的冲动； 4、上网是为逃避现实，接触焦虑； 5、不敢和亲友说明上网的时间； 6、可能因上网造成课业及人际关系问题； 7、上网时间比自己预期的时间还久； 8、花太多钱在更新网络设备或上网上； 9、要花更多时间上网才能满足。 只要符合5项以上，就说明已经上网成瘾。

34. （四）成因分析 1、网络本身的特点： • （1）信息的丰富性与无序性； • （2）网上的人际互动行为的方便、即时、匿名特征； • （3）网络游戏具有很大的“粘性”。 2、网络满足了学生的多种心理需求： • （1）好奇；（2）探险；（3）体验； • （4）交往——平等、自由； • （5）价值——渲泄、弘扬个性； • （6）自主；（7）性。

35. 3、学生原因： • （1）舒缓压力，摆脱孤独； • （2）满足成就感； • （3）缺乏自控力。 4、家庭社会原因： • （1）家长在观念、方法、知识的原因； • （2）网络市场不规范。

36. （五）调适 • 1、评估：发现与上网行为的关键信号； • 2、鉴别引发迷恋行为的深层次问题； • 3、着手解决压力； • 4、制定计划，克服迷恋行为： （1）打破原来的上网习惯； （2）外力制止； （3）上网前确定目标； （4）戒断：控制一切与成因有关的活动； （5）设置提醒卡； （6）个人生活调查； （7）支持小组。

37. （五）调适 • 1、评估：发现与上网行为的关键信号； • 2、鉴别引发迷恋行为的深层次问题； • 3、着手解决压力； • 4、制定计划，克服迷恋行为： （1）打破原来的上网习惯； （2）外力制止； （3）上网前确定目标； （4）戒断：控制一切与成因有关的活动； （5）设置提醒卡； （6）个人生活调查； （7）支持小组。

38. 八、班主任的成长与发展

39. 职业规范 • 校训：团结 奋进 重道 精业 • 学高为师，德高为范 • 师者，所以传道授业解惑也 • 教师法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。” • 班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者 。

40. 部分教育者观点 • 大爱无言，爱是教育的根基，没有爱的教育便迷失了教育的本性；大德无痕，德是教育的指南针，没有德行的教育就失去了方向；大责无疆，责任心是教育的保障，没有责任心就不会有成功的教育。 • 教师的敬业、学高、身正本身就是一门永远不会过时的课程。有一种美叫教育，牵引灵魂是教育的真谛 。 • “偏爱”后进生 ，严爱优等生，博爱中等生

41. 八、班主任的成长与发展 1、班主任的基本修养 2、做一个促进型的班主任 3、做一个专家型的班主任 4、做一个研究型的班主任 5、做一个反思型的班主任 6、做一个创造型的班主任

42. 1、班主任的基本修养 • 班主任修养内容核心是“德、才、仪”，即“人身三德”（品德、才华、仪表）。 • 班主任的品德修养：主要内容是“师爱”，包括亲切和蔼、耐心细致、宽容博爱、无私奉献等。 • 班主任的才华修养：主要包括良好的洞察、理解、沟通的能力，良好的说服、鼓动、激励的能力以及良好的班级组织管理能力。 • 班主任的仪表修养：主要是指其榜样示范作用。要“以德益德、以才育才、以情激情、以行导行”，行“无言之教”。 • 博爱无私，宽宏大量—品德；有效说服，卓越鼓动—才华；高尚行为—威仪

43. 2、做个促进型的班主任 • 传统教育：训诫；现代教育：促进。 • 训诫：认为人性本恶，要求教育者保持高度的警觉，对儿童要严加管束。 • 促进：认为人性本善，要求教育者保持高度的热情，积极开发儿童生命深处向善学好的“潜能”。代表人马斯洛和罗杰斯。 • 马斯洛：人性中天生就具有积极向上、自我实现的生命“潜能”，因而教师应该是一个积极的促进者，信赖儿童、激发他们的学习动机，帮助他们发现自己，实现自我的价值。“让儿童成长”。 • 罗杰斯：（1）充分信任学生能够发展自己的潜能（2）以真诚的态度对待学生（3）尊重学生个人经验，重视他们的感情和意见（4）能够洞察学生的内心世界，设身处地为学生着想，给学生以无条件的关怀

44. 3、做个专家型的班主任 • 专家型人才通常在基础科学或应用科学的某一分支有突出成就，这类人才的知能值（知识和能力的比值）很高，在某个学科的专门领域内造诣较深，但知识面并不太宽。 • 专家型教师的成长，约需15-20年。 • 专家与新手的差异： • （1）专家观察力敏锐， • （2）专家长时记忆力好， • （3）专家技能执行的速度快， • （4）专家透视复杂的技术问题更有深度， • （5）专家执行困难任务的速度慢， • （6）专家往往比新手对自己要求更严格，更加具有严谨、细致、谦逊的作风。

45. 3、做个专家型的班主任 • 专家优于新手的三个基本方面：一是在专业知识方面，专家对本专业知识、理论、原理的理解与掌握的系统化、透视性程度高；二是在技能的执行方面，专家对本专业技术掌握于应用的熟练化、自动化程度高；三是在综合解决问题的效率方面，专家具有丰富的方法、技巧、策略性知识，具有较强的反思、纠错、改进、提高的意识和能力。 • 专家在其擅长的领域，能在较短的时间内完成更多的工作。 • 中小学班主任应该把成为专家型教师作为提升个人价值、实现人生理想的追求目标。 • 一个新手成长为专家，主要应该在专业知识技术的精深化方面，努力做到具有高度的敬业精神、持之以恒的意志力和强烈的探究、创新意识。

46. 4、做个研究型的班主任 • 做个研究型的教师，是现代教育的一个突出的要求。 • 三个方面的需求：一是受教育者人数众多，学生的自主性增强，学生知识的准备状态或起点提高。学生良莠不齐，现代的学生“更难教”；二是教育的条件和外部环境发生了巨大变化，影响学生健康成长的负面因素比以前明显增多，现代的学校“更难办”；三是时代、社会的发展对教师和教育者的期待，对受教育者的综合素质要求，对新的教育理念、教育模式、教师技术和教育方法的运用要求更多、更高。教育工作者面临的变革挑战也很多，现代的教师“更难当”。 • 教师作为研究者，必须改变工作方式，注重理论学习，具有开阔的视野和多元的思维；必须具有问题意识、科研意识、课题意识和资料意识；必须具有批驳、怀疑、否定的精神和创新精神。向同行学、向高校老师和研究单位的学者学。

47. 5、做个反思型的班主任 • 反思是现代教育关于教师专业成长与发展方式的一个重要概念。反思能力是现代教师素质的必要组成部分。 • 反思就是自己把自己作为研究的对象，研究自己的教育理念和实践，反思自己的教育实践，反思自己的教育观念、教育行为及教育效果，以便进行及时的调整。 • 优秀的教师总是属于策略型、自我监控型和反思型的。 • 反思的本质是教师“理想中的自我”与“现实中的自我”的一种心灵的对话与沟通。它是教师自我超越、自我创新活动和能力的一种表现。一是实践钱的反思。注重对以前的或现存的经验的反思，它具有审视、怀疑、批驳、否定、超越、创新的性质；一是实践中的反思，即过程性反思，它对自己当前的动作行为实施“实时监控”，保持一种“警觉”，它具有自知、自觉、监控、防范、调整的性质；一是实践后的反思，即回顾性反思，它对已经取得的成绩或获得的经验进行一种“反刍式”加工，具有回溯、反馈、评价、自审、反省、升华的性质。

48. 5、做个反思型的班主任 • 教师的反思可以分为学习性反思和批判性反思。批判性反思就是运用更合理、更理想、更先进的教育理念来反思现实中的教育问题、教育弊端，在批判中开拓新的思路，创造新的经验，形成新的模式，在否定中前进，在创新中进步。 • 反思是中小学班主任提升个人经验与智慧内涵的重要途径。 • 20年的教学经验，也许只是一年工作的20 次重复！ • 没有反思的经验是狭义的经验，至多只能是肤浅的知识。

49. 6、做个创造型的班主任 • 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力！ • 创造力是人类一种高级心里技能，表现为“超常规、超现实”的认识世界、改造世界，认识自我、改造自我的能力，它的主要价值就在于超越人类现有的经验智慧，向世界“提供新质”。 • 班级是实验室，教室是创作室，教室就是人类教育活动领域的科学家和艺术家！ • 创造型教师是现代教室提高个人业绩、提升个人效能、积极主动应对生存与发展挑战的不二法门。