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社会研究方法（上）

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社会研究方法（上）. 刘长喜 上海财经大学经济社会学系. 社会研究方法的内容体系. 方法论. 研究过程. 问卷法 观察法 试验法 访问法 个案法 文献法 等等. 研究方案. 研究设计. 抽样方案. 资料收集方法. 定性分析方法. 资料分析方法. 定量分析方法. 第一章 社会研究的科学基础. 第一节 科学研究 第二节 科学研究的逻辑和程序 第三节 社会研究的方法论. 第一节 科学研究. 一、科学的概念 1 、科学 科学是从确定研究对象的性质和规律这一目的出发，通过观察、调查和实验而得到的系统的知识。. 2 、科学研究

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社会研究方法（上）

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  1. 社会研究方法（上） • 刘长喜 • 上海财经大学经济社会学系

  2. 社会研究方法的内容体系 方法论 研究过程 问卷法 观察法 试验法 访问法 个案法 文献法 等等 研究方案 研究设计 抽样方案 资料收集方法 定性分析方法 资料分析方法 定量分析方法

  3. 第一章 社会研究的科学基础 • 第一节 科学研究 • 第二节 科学研究的逻辑和程序 • 第三节 社会研究的方法论

  4. 第一节 科学研究 • 一、科学的概念 • 1、科学 • 科学是从确定研究对象的性质和规律这一目的出发，通过观察、调查和实验而得到的系统的知识。

  5. 2、科学研究 为科学目的进行的实践活动。 • 3、科学知识 通过科学研究而活动的知识。

  6. 你平时的知识来源主要是哪些方式？

  7. 二、科学发展中的问题 • 1、科学与文化的分离 • 过度关注自然，忽视对人类自身的认识 • 2、科学研究方法的局限性 • 科学研究方法应用到社会现象的局限性 • 3、社会制度的制约 • 带来灾难

  8. 三、社会科学研究的特点 • 1、社会现象的复杂性和异质性 • 2、个人因素的影响 研究者&被研究者 • 3、社会现象的不确定性

  9. 第二节 社会研究的逻辑和程序 • 一、科学研究的逻辑 1、归纳的逻辑及其局限 从个别到一般。即从经验观察出发，通过对大量现象的观察，概括出具有普遍性或一般性的结论。 比如:通过对大量天鹅观察，得出天鹅是白色的； 比如：通过对生活中认识的某地方的人观察，得出这个地方的人不好的。

  10. 局限： • A、结论不一定可靠。 • B、仅靠归纳无法逻辑地推论出一般性原理。

  11. 2、演绎的逻辑及局限性 • 从一般到个别。 • 即从一般原理或理论出发，通过逻辑推理来解释具体的事件或现象。 • 如：人是自私 • 某某是人 • 某某是自私的。

  12. 局限： • 错误的前提推出错误的结论。

  13. 3、假设检验逻辑 • 首先从理论演绎出研究假设； • 然后通过观察归纳出相应的经验性结论 • 用经验性结论来检验研究假设： 如果被证实，就可以对被观察到的具体现象做出有效的理论解释； 如果被证伪，则对理论进行修正或者推翻理论，发展新理论。

  14. 二、科学研究的程序 1、通过理论演绎提出理论假设 2、操作化 3、经验观察 4、通过观察得出研究结论

  15. 科学环

  16. 第三节社会研究的方法论 • 一、社会研究方法论 • 方法论只要探讨研究的基本假设、逻辑、原则、程序等问题，是指导研究的一般思想方法或哲学观点。 • 比如什么是真？ • 耳听为虚，眼见为实。 潘光旦的实验

  17. 实证主义&人文主义 社会科学能否象自然科学那样客观地认识社会现象 社 会 研 究 方 法 论 是否存在客观的社会规律 应采用何种方法研究社会现象 如何判断社会科学知识的真理性 价值中立与否

  18. 二、社会规律的性质 • 1、社会总体的统计规律 • 2、社会制度约束的行为模式 • 3、社会特定时期的经验规则

  19. 三、解释与理解的方法 • 1、自然科学的客观解释：因果解释 • 2、社会研究中的主观意义 韦伯：一个女孩子在大街上眨眼睛。 3、投入式理解的方法 4、社会研究中因果解释与理解相结合

  20. 四、价值与客观性 • 1、价值中立与价值介入的争论 • 2、科学的真理性争论 • 3、科学的功能性争论 实证主义&人文主义

  21. 五、社会研究范式 • 1、后实证研究范式 • 继承和发展了实证主义方法论 • 2、阐释研究范式 • 继承和发展了人文主义方法论

  22. 3、批判诠释理论范式 • 批判+诠释 • 4、后现代主义范式 • 反理性 • 反逻辑 • 反中心 • 反本质

  23. 第二章 社会研究的主要过程和内容 第一节 社会研究的主要阶段 第二节 确定研究课题和研究假设 第三节 研究单位与研究内容的确定

  24. 第一节 社会研究的主要阶段 • 一、准备与设计阶段 • 1、确定研究课题 • 2、初步探索 • 3、调查研究的总体设计（设计调研方案） • 二、资料搜集阶段 • 三、资料分析阶段

  25. 补充：调查方案的主要内容 1 说明调查课题的目的和意义: 2. 说明调查的内容. 3.说明调查范围和方法，时间和地点 4.调查对象 5.说明抽样方案 6.说明调查人员的组成，组织结构及培训安排. 7.确定调查的时间进度和经费使用计划.

  26. 第二节 确定研究课题和研究假设 • 一、研究课题的设定 • 1、廓清研究课题 • 2、研究课题的论证 • 理论意义 • 实践意义 • 迫切性 • 可行性 • 研究条件

  27. 二、确定研究类型 • 1、研究性质：应用研究和理论研究 • 2、研究目的： 描述性研究：是什么 解释性研究：为什么 探索性研究：大致如何

  28. 3、研究时间：横剖研究&纵贯研究 • 横剖研究： 在某一个时间对研究对象进行横断面的研究。 • 上海人民对世博会的态度调查。

  29. 纵贯研究： 在不同的时点或较长的时期内观察和研究社会现象。 （1）趋势研究：对研究对象随时间推移而发生的变化进行研究。“上海老年人养老选择”趋势调查 （2）同期群研究：对同一时期同一类型的研究对象随时间推移而发生变化的研究。三十年来“老三届”政治态度研究。 （3）追踪研究：对同一批研究对象随时间推移而发生变化的研究。“中科大少年班”追踪研究；江村研究。

  30. 4、调查对象的范围：普查、抽样调查和个案调查4、调查对象的范围：普查、抽样调查和个案调查

  31. 三、提出研究假设 • 1、具体研究假设必须满足的条件 （1）有明确的概念为基础； （2）能够为经验事实证明或证伪； （3）有明确的假设适用范围； （4）具备假设检验的条件； （5）应该清楚与相关社会科学理论的相互关联。

  32. 2、提出假设的方式 查阅文献； 实地考察或访谈； 两者结合。

  33. 3、提出假设的步骤 • （1）在确定要研究的问题和目标后，既要对研究中需要解释的现象作出概括，也要得出用来解释的社会特征的抽象概念。 • （2）明确概念之间的相互关系 • （3）将一组相关的解释命题，按其相互之间的逻辑关系和先后秩序关联起来，建立命题体系。

  34. 4、假设的陈述：变量及其相互关系 • 变量：给出具体操作化定义的概念 • 自变量：在一组变量中，能够影响其他变量发生变化，而又不受其他变量影响的变量 • 因变量：在一组变量中，依赖于其他变量，而又不能影响其他变量的变量

  35. （1）相关关系 • （2）因果关系 • （3）虚无关系

  36. 第三节研究的单位与研究内容的确定 • 一、研究单位 • 研究单位也称之为分析单位，就是在研究范围内的所有研究对象的基本单元。 • 研究单位与调查对象

  37. 研究单位的层次： • 个人 • 群体 • 组织 • 社区 • 社会产物与社会结构

  38. 二、研究内容 • 存在状态 • 主观倾向 • 实际行为

  39. 第三章 测量 • 第一节 测量的特征 • 第二节 测量的尺度 • 第三节 概念的具体化和操作化 • 第四节 信度的评估 • 第五节 效度的评估

  40. 第一节 测量的特征 • 测量就是对做确定的研究内容或调查指标进行有效的观测与度量。 • 要素： • 测量客体：测量谁 • 测量内容：测量什么 • 测量法则：如何测 • 数字和符号：测的结果

  41. 有效测量必须满足的三个条件： • 准确性； • 完备性； • 互斥性；

  42. 第二节、测量的尺度 • 一、定类测量或名义测量 • 在任何一门科学中，最基本和最简单的操作是分类（或组）。只要类别是可穷尽的，且总体单位对分类而言是互斥的，那么便可以使用定类尺度来进行测量。 • 例如我们可以按肤色把黑种人、白种人和黄种人归于不同的类，但我们决不能说哪一种肤色的人较优或最优。

  43. 定类尺度的特征是没有方向性，只能划分类别；不能比较高低，只能计算各类中总体单位出现的次数；不能加减，更不能乘除，只能表征为“＝”或“≠”。常见的定类尺度有性别、血型、宗教信仰等。

  44. 二、定序测量或次序测量 • 如果我们不仅可以区分出类，而且可以排列出各类的顺序，那么测量便提高到定序尺度。 • 例如对人们的态度进行量度，不仅可以区分出类，而且还可以排出“非常赞成”、“赞成”、“中立”、“不赞成”、“非常不赞成”这样的顺序。还有社会地位、教育程度等都是常见的定序尺度。

  45. 定序尺度具有反对称性和传递性。所谓反对称性，系指A＞B，B≯A。或者说当A＞B时，不可能有B＞A。定序尺度仍具有传递性，因如果A＞B、B＞C，A＞C必能成立。定序尺度具有反对称性和传递性。所谓反对称性，系指A＞B，B≯A。或者说当A＞B时，不可能有B＞A。定序尺度仍具有传递性，因如果A＞B、B＞C，A＞C必能成立。

  46. 必须指出，定序尺度的特征是方向性，虽然在类别之间可以做比较，却无法获得它们之间差值大小的信息。有时研究者测量人们对某事的态度，固然可以用离散变量l，2，3，4，5来对“非常赞成”、“赞成”、“中立”、“不赞成”、“非常不赞成”进行编码。但这些数值并不是各等级之间的真实距离，而只是为了统计方便而设的代码。必须指出，定序尺度的特征是方向性，虽然在类别之间可以做比较，却无法获得它们之间差值大小的信息。有时研究者测量人们对某事的态度，固然可以用离散变量l，2，3，4，5来对“非常赞成”、“赞成”、“中立”、“不赞成”、“非常不赞成”进行编码。但这些数值并不是各等级之间的真实距离，而只是为了统计方便而设的代码。

  47. 因此在这一测量层次，我们一般无法进行加、减、乘、除的运算，只能进行大于和小于的运算。因此在这一测量层次，我们一般无法进行加、减、乘、除的运算，只能进行大于和小于的运算。

  48. 三、定距测量或等距测量 • 如果我们不仅可以测量被研究对象的类别和顺序，而且还可以获得有关它们之间差值的信息，那么测量便提高到了定距尺度。

  49. 必须指出，在定距尺度这一层次上可以做加减法运算，无法做除法运算。如量度两杯水的温度，测得一杯为20℃，另一杯为l0℃，可以知道后者比前者低l0℃，但不能说后者是前者的一半。因为在定距尺度这一层次上，零点是任意确定的。必须指出，在定距尺度这一层次上可以做加减法运算，无法做除法运算。如量度两杯水的温度，测得一杯为20℃，另一杯为l0℃，可以知道后者比前者低l0℃，但不能说后者是前者的一半。因为在定距尺度这一层次上，零点是任意确定的。

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