למידת שינון

1. למידת שינון למידת שינון • מילולית, שרירותית • אינה משלבת ידע חדש במבנה הדעת של הלומד • אין נסיון לקשור ידע חדש למושגים קיימים/ למידה קודמת • אינה מתייחסת לנסיון עם אירועים או עצמים • אין מחוייבות רגשית לייחס ידע חדש ללימוד קודם לקוח מתוך Novak &Gowin (1984). Learning how to learn, p.167

2. מתוך: חינוך החשיבה, מכון ברנקו וייס, לטיפוח החשיבה, אוקטובר 1996

3. למידה משמעותית למידה משמעותית • רבת ייצוגים ולא רק מילולית, לא שרירותית • הטמעה של ידע חדש במבנה הדעת של הלומד • נסיון מודע לקשור ידע חדש למושגים כוללניים קיימים • מתייחסת לנסיון עם אירועים או עצמים • מחוייבות רגשית לייחס ידע חדש ללימוד קודם לקוח מתוך Novak &Gowin (1984). Learning how to learn, p.167

4. מתוך: חינוך החשיבה, מכון ברנקו וייס, לטיפוח החשיבה, אוקטובר 1996

5. תיאורית הלמידה המשמעותית - אוסובל • מתייחסת ללמידה מכוונת, המתקיימת בביה"ס • מציעה למורים ומעצבי תוכניות לימוד דרכים ליצירת תנאים שיאפשרו למידה אצל לומדים • הרעיון המוביל: הידע מאורגן באופן הירארכי; המידע החדש הוא משמעותי רק במידה והוא מתייחס/מחובר או מצורף/ מעוגן למה שכבר ידוע על כן, למידה משמעותית היא תהליך הטמעה של ידע • ידע חדש נקשר לידע קודם; גופי הידע הקיימים ("הישנים") מהווים את המבנים המטמיעים • אינטראקציה בין ידע קודם וידע חדש, שכתוצאה ממנה משתנה המבנה המטמיע • התאמה – במקרה של סתירות בין המידע החדש לידע הישן • שכחה מבוקרת ומכוונת

6. תהליך של למידה משמעותית אוסובל מציע 4 תהליכים המזמנים למידה משמעותית • הטמעה נגזרת: Derivative subsumption המידע החדש הוא דוגמה של מושג שכבר ידוע. למשל – המושג "כלב" ידוע. אם תראו [כלב] סן ברנרד שלא ראיתם קודם לכן– תלמדו שגם הוא כלב. המושג "כלב" לא השתנה – התווספה עוד דוגמה. • הטמעה קשורה הדדית:Correlative subsumption מידע חדש הדורש שינוי או הרחבה של מושג קיים. למשל, עלים אדומים או צהובים בעץ. המושג הישן "עץ" השתנה והתעשר במשמעות נוספת. למידה זו היא בעלת ערך רב יותר • למידת-על (מושגים מוכללים):Superordinate learning ידועות דוגמאות רבות של המושג "עץ". לימוד מושג חדש המתאר את טיבם/ סוגם (נשירים, עצי נוי) הוא למידה מוכללת, מושג גבוה יותר בהירארכיה שלושת סוגי למידה הנ"ל מאפשרים למושג/ למידע חדש "להתחבר" למושג הנמצא בסולם ההירארכי נמוך או גבוה ממנו

7. למידה משמעותית - המשך • למידה קומבינטורית-או אנלוגית:Combinatorial learning למידת מושג או רעיון הנמצא באותה רמת הירארכיה, אבל בתחום אחר- נוצרת אנלוגיה בין התחומים. למשל: בלימוד נושא חיפוש מידע – מלמדים על מקורות שונים: ספרים, אתרים, אנשים )מומחים).

8. כלים גרפיים המסייעים בתהליכי למידה משמעותית • דיאגרמת VEE • פותחה ע"י GOWIN כלי גרפי בצורת האות V הנועד • לסייע בארגון ידע בתחום דעת מסוים • לסייע בהבנת הדרכים של בניית ידע בתהליך למידה (חקר) • מפת מושגים -כלי גרפי • לייצוג מושגים מתחום תוכן מסוים • ליצירת קשרים משמעותיים בין מושגים ע"י היגדים • לייצוג ידע או תהליכי למידה • שני הכלים פותחו באוניברסיטת CORNELL, ארה"ב • D. Bob Gowin. (1981/1987). Educating, Ithaca, NY: Cornell University Press. • Novak, J.D. & Gowin, D.B. (1984) .Learning how to learn. New York: Cambridge University Press.

9. הצד תיאורתי (חשיבה) דיאגרמת VEE לבניית ידע ולמידה משמעותית הצד המתודולוגי (עשייה/ ביצוע) שאלות המחקר המרכזיות/ הממקדות נושא המחקר (תופעה/ עצם / אירוע)

10. הצד תיאורתי (חשיבה) דיאגרמת VEE לבניית ידע ולמידה משמעותית הצד המתודולוגי (עשייה/ ביצוע) השקפת עולם: מהם האמונות או הערך העליון המדריכים אותנו בעריכת המחקר, באופן כללי? שאלות המחקר המרכזיות/ הממקדות פילוסופיה:מהם האמונה או הערך המדריכים את התחום הספציפי? תיאוריה: מדוע אירועים/ עצמים/מושגים קשורים זה לזה? עקרונות: כיצד המושגים קשורים זה לזה ע"ס תיאוריה? מושגים: מה היא רשימת מושגים עיקריים הנכללים במחקר? נושא המחקר (תופעה/ עצם / אירוע)

11. הצד תיאורתי (חשיבה) דיאגרמת VEE לבניית ידע ולמידה משמעותית הצד המתודולוגי (עשייה/ ביצוע) שאלות המחקר המרכזיות/ הממקדות טעונים ערכיים: מהו הערך של המחקר, בתחום הנחקר או מחוץ לתחום הנחקר? טעוני ידע (ממצאים): הכללות, תשובות בעלות תוקף לשאלות המחקר עיבוד הנתונים: טבלאות, גרפים, סטטיסטיקה איסוף נתונים: רישום, תצפיות, הקלטה, חיפוש מידע נושא המחקר (תופעה/ עצם / אירוע)

12. הצד תיאורתי (חשיבה) דיאגרמת VEE לבניית ידע ולמידה משמעותית הצד המתודולוגי (עשייה/ ביצוע) השקפת עולם: מהם האמונות או הערך העליון המדריכים אותנו בעריכת המחקר, באופן כללי? שאלות המחקר המרכזיות/ הממקדות טעונים ערכיים: מהו הערך של המחקר, בתחום הנחקר או מחוץ לתחום הנחקר? פילוסופיה:מהם האמונה או הערך המדריכים את התחום הספציפי? טעוני ידע (ממצאים): הכללות, תשובות בעלות תוקף לשאלות המחקר תיאוריה: מדוע אירועים/ עצמים/מושגים קשורים זה לזה? עיבוד הנתונים: טבלאות, גרפים, סטטיסטיקה עקרונות: כיצד המושגים קשורים זה לזה ע"ס תיאוריה? מושגים: מה היא רשימת מושגים עיקריים הנכללים במחקר? איסוף נתונים: רישום, תצפיות, הקלטה, חיפוש מידע נושא המחקר (תופעה/ עצם / אירוע)