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2. ?bersicht. 1. Allgemeine Informationen2. G?tekriterien3. Auswertung4. Anwendung au?erhalb des urspr?nglichen Geltungsbereichs5. Fallstudien6. Kritik am AID. 3. ?bersicht/ 2. 1. Allgemeine Informationen1.1 Aufbau des AID1.2 Grundlegendes Intelligenzkonzept1.3 IQ, Intelligenzquantit
E N D
1. AID(Adaptives Intelligenz Diagnostikum) Seminar: Intelligenzdiagnostik
F. Geisler
Referenten: Annett Heinicke, Kerstin Siewert,
Kristin Fenske, Anne Meier
2. 2 bersicht 1. Allgemeine Informationen
2. Gtekriterien
3. Auswertung
4. Anwendung auerhalb des ursprnglichen
Geltungsbereichs
5. Fallstudien
6. Kritik am AID
3. 3 bersicht/ 2 1. Allgemeine Informationen
1.1 Aufbau des AID
1.2 Grundlegendes Intelligenzkonzept
1.3 IQ, Intelligenzquantitt, Range Lernquotient
1.4 Branched-Testing
4. 4 1. Allgemeine Informationen Wer? Kubinger, Klaus D.
Fr wenn? 6;0 bis 15;11 Jahre
Was? Intelligenztest fr Kinder, Individualtest
Stichprobe? 2144 Kinder aus der BRD und
sterreich 1982-83
Einsatzmglichkeiten? Allg. Leistungsdiagnostik
Schulpsychologie, Differential
Diagnostik, Sonder- & Heilpdagogik
Testdauer? 20-75 Minuten
5. 5 2. Aufbau des AID 11 Untertest
Protokollbogen (Arbeitshaltung)
Zweiteilung:
6. 6 2. Aufbau des AID 1. Alltagswissen
- die Fhigkeit eines Kindes wird geprft, sich Sachkenntnisse ber
Inhalte anzueignen, die in der heutigen Gesellschaft alltglich sind
Wer war Napoleon?
Wie schwer ist ungefhr ein Liter Wasser?
Nenne einen Nadelbaum?
Wer hat den Sdpol entdeckt?
Womit beit du?
?5 Fragen in einem Block & 3 Blcke werden vorgegeben
7. 7 2. Aufbau des AID 2. Realittssicherheit
- soll prfen inwieweit die Wirklichkeit ber Dinge des Alltags vom Kind
verstanden wird bzw. kontrolliert werden kann
? 2 Blcke 5 Aufgaben
8. 8 2. Aufbau des AID 3. Angewandtes Rechnen
- Peter hat 3 Tafeln Schokolade. Eine schenkt er dir. Wie viele hat er
dann noch?
- Ein Zug hat 7 Waggons. In 3 Waggons ist Platz fr je 50 Personen, in
den restlichen nur fr je 40. Wie viele Personen haben im Zug Platz?
?5 Fragen in einem Block & 3 Blcke werden vorgegeben
9. 9 2. Aufbau des AID 5. Unmittelbares Reproduzieren numerisch
Vorwrts 1-7
Rckwrts 2-3-7-8-5
?verbal-akustische Aspekt der Konzentrationsfhigkeit soll erfasst werden
10. 10 2. Aufbau des AID 7. Kodieren & Assoziieren
- Schnelligkeit der Informationsverarbeitung
- Lernfhigkeit
?Lernquotient
wird ermittelt
?Assoziationen
11. 11 2. Aufbau des AID 8. Antizipieren & Kombinieren
- Fhigkeit geprft Teile eines Ganzen zu erkennen
12. 12 2. Aufbau des AID 10. Analysieren & Synthetisieren
- Fhigkeit geprft, komplexe Gestalten durch Strukturierung zu
reproduzieren
mit Wrfeln vorgelegte Muster nachbauen
13. 13 3. Grundlegendes Intelligenzkonzept Diagnostik muss Infos zur Frderung, Behandlung und Therapie liefern
? effektive Hilfe fr betroffene Personen
Grundlage: Hilfe fr das Kind
Anlehnung an Wechsler
AID hat kein grundlegendes Intelligenzkonzept
14. 14
15. 15 3. Grundlegendes Intelligenzkonzept Informationsverarbeitung in der gesellschaftlichen Umwelt, Informationsverarbeitung neuer Inhalte, Konzentrationsfhigkeit, Produktionsfhigkeit durch Strukturieren
AID nicht Konsequenz, sondern Grundlage einer Theorie
sprachliche, analytische Fhigkeiten ?linke Hemisphre
motorische, synthetisieren ? rechte Hemisphre
AID zweigeteilt aufgebaut
16. 16 4. IQ, Intelligenzquantitt, Range & Lernquotient IQ: Implizite Annahme, dass eine Unterbefhigung durch
eine berbefhigung ausgeglichen wird
?keine ausreichende Diagnostik mglich
Intelligenzquantitt: minimale Testleistung
Streuungsma: gibt an, in welchem Ma die Mindest-
fhigkeit auch berschritten wird
Range: drcken den Streuungsbereich aus, indem
die Intelligenz des Kindes sich befindet
(max-min T-Werte aus allen Untertests)
Lernquotient
17. 17 4. IQ, Intelligenzquantitt, Range & Lernquotient Geringere Reliabilitt bei der Intelligenzquantitt .63
Intelligenzquotient .90
Hhere Validitt bei der Intelligenzquantitt (Unterbefhigung nicht durch berbefhigung ausgeglichen)
IQ: 6 Untertests reichen aus
18. 18
19. 19 5. Branched-Testing Anwendung des AID
Parallelform
berlangform
Kurzform
Individuelle Testform
?AID: Adaptive Intelligenz Diagnostikum
Adaptiv: Die Auswahl der Aufgaben, die die Testperson
bekommt, richtet sich nach der Testleistung dieser
Person in der vorangegangenen Aufgabe.
20. 20
21. 21 1. sterreich und die Schweiz sind 2 an unser Land angrenzende
Staaten. Nenne einen weiteren!
Luxemburg, Frankreich...
2. Nenne die Whrungseinheit der USA?
Dollar
3. In welchem Jahr war das Ende des 2. Weltkrieges?
1945
4. Wie lautet das Morsezeichen fr SOS?
kurz-kurz-kurz lang-lang-lang kurz-kurz-kurz
5. Romantik und Gotik sind europische Baustile. Nenne 1 weiteren,
Barock, Jugendstil, Griechisch, Rmisch...
22. 22 1. Europa und Amerika sind zwei Kontinente. Nenne einen weiteren.
Asien, Australien...
2. Wer erfand die Glhbirne?
Edison, Goebel
3. Diamanten werden oft als Schmuck verwendet. Wozu noch?
Schneiden, Bohren Gravieren...
4. Welches Tier liefert uns Seide?
Seidenspinner, Raupe
5. Was ist die Aufgabe des Blutkreislaufs im menschlichen Krper?
Nhrstoff-, Sauerstoffversorgung...
23. 23 5. Branched-Testing Testkonomie verbessert
grere Messgenauigkeit
Motivationssteigerung
Untertests:
- Alltagswissen
- Angewandtes Rechnen
- Synonyme Finden
- Funktion abstrahieren
- Soziales Erfassen & sachliches
Reflektieren
24. 24 bersicht/ 3 2.Testtheoretische Analyse
3. Gtekriterien
3.1 Objektivitt
3.2 Reliabilitt
3.3 Validitt
3.4 Standardisierungsstichprobe
4. Auswertung
25. 25 Testtheoretische Analyse Fr die Erstellung eines (Unter-) Tests nach dem branched-testing muss das Modell von Rasch (ein Modell der Probabilist. Testtheorie) gelten
Annahmen des Modells:
Eindimensionalitt
Reaktionen jeder Tp ber alle Aufgaben sind lokal stochastisch unabhngig
Stichprobenunabhngigkeit des Modells
26. 26 Testtheoretische Analyse Modelltests durchgefhrt, die sich zum einen auf den Beginn, zum anderen auf das Ende der Analysen beziehen
Im Zuge der Modelltests sind Teilungen der Stichprobe ntig ? Kriterien: interne Kriterium (hoher Testwert, niedriger Testwert), Geschlecht, Alter, Nationalitt
Ergebnisse nach dem Likelihood-Quotienten-Test von Andersen und zur Veranschaulichung graphische Modelltest
27. 27 Testtheoretische Analyse
28. 28 Testtheoretische Analyse
29. 29 Gtekriterien Objektivitt
30. 30 Gtekriterien Reliabilitt
Split-Half-Reliabilitt (korrigiert nach Spearman- Brown):
Fr die einzelnen Subtests zwischen .70 und .95
Retest-Reliabilitt (vier Wochen):
Fr die einzelnen Subtests zwischen .67 und .95
Standardmessfehler
modellgemen (minimalen und maximalen) Standardmessfehler sind in Tabellen zusammengestellt
31. 31 Gtekriterien Validitt
Umfassender empirischer Nachweis steht noch aus
Inhaltliche Validitt
Extremgruppenvalidierung
Konstruktvaliditt
Konvergent PSB: .62 (Intelligenzquotient)
Diskriminant WMT: = .48
MTP: = .34
3DW: = .29
AFS: = |.51|
32. 32 Gtekriterien Standardisierungsstichprobe
2144 Kinder (366 aus der BRD und 1778 aus sterreich im Zeitraum 1982-1983)
AID 2: Korrektur der ursprnglichen Normierung gem der Neunormierung anhand 977 deutschen und sterreichischen Kindern (im Zeitraum 1995-1997)
33. 33 Gtekriterien Fairness
Ist in Bezug auf das bekannte Phnomen der grundstzlichen Bevorteilung von Personen mit (viel) Testerfahrung relativ unproblematisch
34. 34 Auswertung
35. 35 Auswertung
36. 36 Auswertung
37. 37 Auswertung
38. 38 Auswertung
39. 39 Auswertung
40. 40 Auswertung Weitere Tabellen fr
Range und Intelligenzquantitt
Intelligenzquotient
Lernquotient
41. 41 bersicht/ 4 4. Anwendung auerhalb des ursprnglichen Geltungsbereichs
5. Fallstudien
5.1 Hochbegabung
5.2 Erziehungsberatung
5.3 Schuldiagnostik
6. Kritik am AID
42. 42 Anwendungen auerhalb des ursprnglichen Geltungsbereichs Einsatz bei Erwachsenen
beschrnkt auf bestimmte Untertests
Normen der 15jhrigen zur groben Orientierung, besser wre aber eine gesonderte Normierung
43. 43 Einsatz bei jngeren Kindern
Nicht zu empfehlen
Einsatz im anderen Kulturkreis
Da viele Aufgaben kulturspezifisch messen, kann eine wrtliche bersetzung nicht verwendet werden.
Anwendungen auerhalb des ursprnglichen Geltungsbereichs
44. 44 Einsatz bei Behinderten
Ohne vorausgehende Studien bzw. eigene Normierungen nicht zu empfehlen
Jordan (1991) erstellte Tabellen mit Mittelwerten und Standardabweichungen fr die T-Werte von 6 AID-Untertests fr blinde und sehbehinderte Kinder Anwendungen auerhalb des ursprnglichen Geltungsbereichs
45. 45 1. Fallstudie: Hochbegabung Hochbegabung
Ist ein berdurchschnittliches Leistungsverhalten, fr das ein Bndel von kognitiven und nichtkognitiven Persnlich- keitsvariablen sowie soziokulturelle Bedingungsvariablen prdikativ sind. (Heller, 1987)
46. 46 1. Fallstudie: Hochbegabung Karl
Anamnestische Daten
5 Jahre alt
Strt in der Kindergartengruppe
Kaum Freunde, bevorzugt Erwachsene
Ist eigenwillig und sensibel
47. 47 1. Fallstudie: Hochbegabung Interessen: Rechnen, Englisch, Sachbcher;
brachte sich intellektuelle Fhigkeiten nach Meinung der Eltern selbst bei
Begreift sehr schnell, berdurchschnittliches Gedchtnis, planvolles Vorgehen bei kognitiven Aufgaben
Hohe Leistungsmotivation, aber bei Misserfolg schnell enttuscht
Seit 5 Monaten in einer Spieltherapie
48. 48 1. Fallstudie: Hochbegabung Psychologische Testung
K-ABC
In allen Skalen berdurchschnittliche Werte
PR: 92-94
SPM
besttigt berdurchschnittliche Leistung
49. 49 1. Fallstudie: Hochbegabung
AID
Arbeitshaltungen: gut konzentriert, sachorientiert
PR von 83, gemessen an Normen fr 6jhrige
eindeutig intellektuell hochbegabt
50. 50 1. Fallstudie: Hochbegabung Intervention
Vorzeitige Einschulung angeraten
Katamnestische Daten
Ist leistungsmig der Beste im Lesen und Rechnen
Ordnet sich gut in die Klasse ein
51. 51 2.Fallstudie:Erziehungsberatung Sherin
Anamnestische Daten
Knapp 6 Jahre alt
Geht zur Vorschule, langweilt sich dort
Probleme im Umgang mit Gleichaltrigen
52. 52 2.Fallstudie: Erziehungsberatung Hat sich Lesen und Schreiben selbst beigebracht
Ist wissbegierig und kreativ
Fordert stndig neue Aufgaben
Mutter fhlt sich fr eine optimale Frderung der Tochter stark verantwortlich
53. 53 2.Fallstudie: Erziehungsberatung Psychologische Testung
AID
Intellektuelle Leistungsfhigkeit im Durchschnitts- bereich
Range der Intelligenz: PR=24
Intelligenzquantitt: PR=46
54. 54 2.Fallstudie: Erziehungsberatung CFT1
Leistungen durchschnittlich fr die Altersgruppe
Einige Untertests des K-ABC
Lesefhigkeiten entsprechen dem Niveau, das Kinder in der 2.Hlfte des ersten Schuljahres erreichen
Zeichnerischer Reproduktionstest
Durchschnittliche Leistungen
55. 55 2.Fallstudie: Erziehungsberatung keine Hochbegabung
Intervention
Vorzeitige Einschulung nicht empfohlen
Durch Freizeitbeschftigungen Gruppenfhigkeit frdern
56. 56 3. Fallstudie Gut genug frs Gymnasium? Michael
Anamnestische Daten
Alter: 10 Jahre
In Warschau geboren
Mutter: arbeitslos; Vater: Wissenschaftler
Normale frhkindliche Entwicklung
Eltern geben an gleich beteiligt an Erziehung zu sein
Furcht vor dem Alleinsein
Pdagogisch-psychologisches Zentrum (PPZ) Mbling/ Wien
Eingetragene Familienberatungsstelle
Vermutlich Eltern nicht gleichermaen an Erziehung beteiligt ? Vater arbeitet viel, Mutter sucht Beratungsstelle auf
Furcht vor Alleinsein ? mehrere Symptome von Sozialer Unsicherheit (Komorbiditt)Pdagogisch-psychologisches Zentrum (PPZ) Mbling/ Wien
Eingetragene Familienberatungsstelle
Vermutlich Eltern nicht gleichermaen an Erziehung beteiligt ? Vater arbeitet viel, Mutter sucht Beratungsstelle auf
Furcht vor Alleinsein ? mehrere Symptome von Sozialer Unsicherheit (Komorbiditt)
57. 57 Vater: Rechtschreibschwierigkeiten als Kind
Bruder: Autist
In der Schule gehnselt
Familie plant Rckkehr nach Polen
Im Alter von 8: erstmalige Testung mittels AID
Rechtschreibprobleme ? Legasthenie-Frderkurs
Kontaktschwierigkeiten, ngste, Verhalten auffllig
? seit 2 Jahren Spieltherapie
Rat fr weiterfhrende Schulform
Lehrerin: Hauptschule ?? Vater: Gymnasium Womglich Bruder viel Aufmerksamkeit ? Michaels Unsicherheit und Angst vor dem Alleinsein
Vater projiziert eigene Wnsche auf Sohn, berschtzt mglicherweise dessen Fhigkeiten
Familie lebt zwischen zwei Kulturen, trotz langer Zeit in sterreich nicht dort angekommen
Michael interessiert sich fr Modelleisenbahnen: Ziel Modellbaufirma grnden; sonst alterstypische Ansichten
Lehrerin rt zum Besuch der Hauptschule ? Klassen kleiner, weniger Leistungsdruck und BelastungWomglich Bruder viel Aufmerksamkeit ? Michaels Unsicherheit und Angst vor dem Alleinsein
Vater projiziert eigene Wnsche auf Sohn, berschtzt mglicherweise dessen Fhigkeiten
Familie lebt zwischen zwei Kulturen, trotz langer Zeit in sterreich nicht dort angekommen
Michael interessiert sich fr Modelleisenbahnen: Ziel Modellbaufirma grnden; sonst alterstypische Ansichten
Lehrerin rt zum Besuch der Hauptschule ? Klassen kleiner, weniger Leistungsdruck und Belastung
58. 58 Testung
AID = Adaptives Intelligenz Diagnostikum
DRT 4-5 = Deutscher Rechtschreibtest
VET = Verfahren zur Erfassung von Teilleistungsschwchen
Projektive Verfahren
Scenotest
Verzauberte Familie DRT fr Viert- und Fnftklssler
Zu Lckentext fehlende Wrter diktiert
Auswertung: Fehler gezhlt und nach Typus klassifiziert
z.B. Gro- und Kleinschreibung, Dehnungs-h
VET
modalittsspezifische, intermodale und seriale Teilleistungsschwchen (s. 81)
Scenotest: tiefenpsychologisch; Puppenspiel mit verschiedenen Gegenstnden und Figuren
Verzauberte Familie: Kind malt Geschichte der Verzauberung der eigenen Familie; Geschichte erzhlen
Vorannahme: Kind projiziert und identifiziert sich mit GeschichteDRT fr Viert- und Fnftklssler
Zu Lckentext fehlende Wrter diktiert
Auswertung: Fehler gezhlt und nach Typus klassifiziert
z.B. Gro- und Kleinschreibung, Dehnungs-h
VET
modalittsspezifische, intermodale und seriale Teilleistungsschwchen (s. 81)
Scenotest: tiefenpsychologisch; Puppenspiel mit verschiedenen Gegenstnden und Figuren
Verzauberte Familie: Kind malt Geschichte der Verzauberung der eigenen Familie; Geschichte erzhlen
Vorannahme: Kind projiziert und identifiziert sich mit Geschichte
59. 59 Testergebnisse
AID
Intelligenzquantitt: 3,5 %
Range: 54 T-Werte (PR = 99)
Tabelle mit Ergebnissen in Untertests
DRT 4-5
PR = 41 bzw. Schulnote = 3
VET
Ergebnisse besttigen das Gesamtbild Intelligenzquantitt: Testperson wird an intellektueller Mindestfhigkeit gemessen (3,5% der Kinder gleicher Altersgruppe gleiche Leistung oder schlechter)
Range: nur 1% Gleichaltrige grerer Range
Kommt durch Differenz Reproduzieren und Angewandtes Rechnen zustande
DRT: v.a. Probleme mit Gro- und Kleinschreibung ? auf Zweisprachigkeit zurckzufhren
VET: 10 Fehler Serialitt akustisch; 9 Fehler optisch-akustisch-Buchstaben = Schwchen im Gedchtnis intermodalIntelligenzquantitt: Testperson wird an intellektueller Mindestfhigkeit gemessen (3,5% der Kinder gleicher Altersgruppe gleiche Leistung oder schlechter)
Range: nur 1% Gleichaltrige grerer Range
Kommt durch Differenz Reproduzieren und Angewandtes Rechnen zustande
DRT: v.a. Probleme mit Gro- und Kleinschreibung ? auf Zweisprachigkeit zurckzufhren
VET: 10 Fehler Serialitt akustisch; 9 Fehler optisch-akustisch-Buchstaben = Schwchen im Gedchtnis intermodal
60. 60 Diagnose Bei Michael ist auf eine massive Schwche in der Serialitt zu schlieen.
Separierte Strungen in der akustischen Wahrnehmung oder im akustischen Gedchtnis bestehen nicht.
Michael zeigt leicht autistische Zge:
Widerwillen bei Verzauberte Familie
spielt selbstvergessen
Aber: eher durch ngstlichkeit zu erklren Verweis auf evt. Komorbiditt: Soziale UnsicherheitVerweis auf evt. Komorbiditt: Soziale Unsicherheit
61. 61 Schlussfolgerungen Gezielte Trainings- und Frdermanahmen fortfhren
Soziale Reife nicht altersgem:
massive Kontaktschwierigkeiten und ngste
Frderung v.a. im sozial-emotionalen Bereich Abschluss: begann mit Hauptschule; alter Klassenkamerad, trifft ihn in Freizeit
Kindertherapie fortgefhrt
Dort: Vorbereitung auf bersiedlung nach PolenAbschluss: begann mit Hauptschule; alter Klassenkamerad, trifft ihn in Freizeit
Kindertherapie fortgefhrt
Dort: Vorbereitung auf bersiedlung nach Polen
62. 62 Kritik am AID Angezweifelte Relevanz von Intelligenztests allgemein
Intelligenz ist kein eindeutiges Konstrukt
Gesellschaftspolitische Kritik allgemein
Existenz von stabilen Verhaltensweisen wird angezweifelt
? Gilt auch fr diesen Test und auch adaptives Testen kann diese Mngel nicht umgehen.
Schwchen sind zum Teil Strken und anders herum
Relevanz: sagen Autoren selbst, um den Test zu rechtfertigen, aber trifft zum Teil auch auf ihren Test zuSchwchen sind zum Teil Strken und anders herum
Relevanz: sagen Autoren selbst, um den Test zu rechtfertigen, aber trifft zum Teil auch auf ihren Test zu
63. 63 Test und Autoren wenden sich von der Allgemeinen Intelligenz ab und bestimmen die Intelligenzquantitt
? mangelnde Vergleichbarkeit mit anderen Tests
zustzliche Bestimmung von IQ
? Aber: auf der Grundlage eines anderen Intelligenz-Begriffes
? ermittelter IQ im AID deutlich kleiner als in anderen Tests Wie viel kleiner Testergebnisse im AID 15-20 Punkte weniger als im HAWIK; bzgl. Anderer Tests?
Wie viel kleiner Testergebnisse im AID 15-20 Punkte weniger als im HAWIK; bzgl. Anderer Tests?
64. 64 Test entzieht sich jeglicher theoretischer Grundlage
Testdurchfhrung sehr komplex und durch das adaptive Testen uerst kompliziert
? Bedarf eines hohen Maes an bung
Stndiges Hin- und Hergucken mit den zahlreichen Tabellen (18 S.)
Normierung veraltet: Daten von 1982
? Aber: Test hat den Anspruch aktuell zu sein, Zitat: Das Alltagswissen erfasst Sachkenntnisse und Inhalte der heutigen Gesellschaft.
Schwierige Items
Stellenwert des AID zeigt sich auch in der seltenen Anwendung in der Praxis (HAWIK deutlich bevorzugt) Theorie sollte immer Ausgangspunkt fr praktische Anwendungen sein; von PH ? EH ? SH
Testdurchfhrung dauert 1 bis 2 Stunden
Normierung: AID2 ist auf dem Markt = Revision und Neunormierung
Zustzlich 3 Tests: visuell-manuelle Serialitt, verbal-akustische Gedchtniskapazitt, visuell-manuelle Gliederungsfhigkeit/ Analysierfhigkeit
Schwierige Items: Kultur- und Zeitabhngig (Beispiel: Lage Indien, Indonesien etc., Wie entsteht ein Erdbeben, Themenwoche in Grundschulen)
AID taucht in der Liste der beliebten Tests nicht auf; Hufigkeit der Anwendung anscheinend nicht erfasst
Frage: Wie sieht es in sterreich aus? (Normierung erfolgte mit sterr. VP
Theorie sollte immer Ausgangspunkt fr praktische Anwendungen sein; von PH ? EH ? SH
Testdurchfhrung dauert 1 bis 2 Stunden
Normierung: AID2 ist auf dem Markt = Revision und Neunormierung
Zustzlich 3 Tests: visuell-manuelle Serialitt, verbal-akustische Gedchtniskapazitt, visuell-manuelle Gliederungsfhigkeit/ Analysierfhigkeit
Schwierige Items: Kultur- und Zeitabhngig (Beispiel: Lage Indien, Indonesien etc., Wie entsteht ein Erdbeben, Themenwoche in Grundschulen)
AID taucht in der Liste der beliebten Tests nicht auf; Hufigkeit der Anwendung anscheinend nicht erfasst
Frage: Wie sieht es in sterreich aus? (Normierung erfolgte mit sterr. VP
65. 65 Positiv Adaptives Testen wird individuellen Unterschieden gerecht und trgt zur genaueren Bestimmung der Intelligenzparameter bei.
Einzelne Untertests ermglichen Eingrenzung von Beeintrchtigungen oder persnlichen Strken auf einzelne Bereiche.
Umfangreiche Normierungsstichprobe
Aber: die Schweizer VP wurden aus der endgltigen Stichprobe herausgenommen
Gtekriterien wurden ausfhrlich beleuchtet
Testfairness: VPn = 64
bungseffekte nur von den AID auf den HAWIK, nicht aber anders herum
Keine Bevorteilung von test-erfahrenen Kindern Eingrenzung: Verweis auf Michael und vermutete Teilleistungsschwche im akustischen Bereich
Stichprobengre bei Normierung = 2144
Aber: Schweizer Kinder wurden Herausgenommen, ohne dies weiter im Testheft zu begrndenEingrenzung: Verweis auf Michael und vermutete Teilleistungsschwche im akustischen Bereich
Stichprobengre bei Normierung = 2144
Aber: Schweizer Kinder wurden Herausgenommen, ohne dies weiter im Testheft zu begrnden
66. 66 Fazit Test differenziert sehr gut
Aufgebaut auf probabilistischer Testtheorie
Aufgaben hnlich dem HAWIK, der sehr beliebt ist
AID ist aufwendiger fr Testanwender
? Der AID wird zwar nicht oft angewendet, ist aber dennoch ein guter Test, der dem HAWIK in nichts nachsteht.
67. 67 Danke fr eure Aufmerksamkeit!
68. 68 Testergebnisse aus Untertests im AID Unmittelbares Reproduzieren ? Teilleistungsstrung Serialitt
Abstrakte und rechnerische Fhigkeiten ? Spezialbegabung; Werte weit ber dem AltersdurchschnittUnmittelbares Reproduzieren ? Teilleistungsstrung Serialitt
Abstrakte und rechnerische Fhigkeiten ? Spezialbegabung; Werte weit ber dem Altersdurchschnitt
69. 69 Schwierige Items Romanik und Gotik sind europische Baustile. Nenne einen weiteren.
z.B. Barock
Wer hat den Sdpol entdeckt?
Amundsen
Welches Insekt bertrgt die Schlafkrankheit?
Tsetsefliege
Sind diese Items noch aktuell aufgrund vernderter Lehrplne und zusammen-gekrztem Unterricht? Items sind kultur- und Zeitabhngig
Auch, wenn es schwierige Items geben muss, die nicht alle Kinder lsen knnen ? Kohorteneffekt: da Aktualitt von bestimmten Themen wechseltItems sind kultur- und Zeitabhngig
Auch, wenn es schwierige Items geben muss, die nicht alle Kinder lsen knnen ? Kohorteneffekt: da Aktualitt von bestimmten Themen wechselt
70. 70 Gtekriterien (zur Erinnerung) Objektivitt
Interpretationsobjektivitt gegeben
Aber: Probleme bei der Durchfhrungs- und Auswertungsobjektivitt ? Testleiter-Effekte mglich
durch umfangreiche Instruktionen zu minimieren versucht Bei Durchfhrung Probleme, wenn Kinder etwas sagen, was nicht in Anweisung steht, da Testleiter ja adaptiv fortfahren mssen (Antwort richtig oder falsch)
Auswertungsobjektivitt: wie entscheiden, ob richtig oder falsch, wenn nicht aufgefhrt (Beispiel: ..)
Umfangreiche Instruktionen knnen wie aus der Konserve wirken (Analogie: abgelesene Rede) und Kinder langweilenBei Durchfhrung Probleme, wenn Kinder etwas sagen, was nicht in Anweisung steht, da Testleiter ja adaptiv fortfahren mssen (Antwort richtig oder falsch)
Auswertungsobjektivitt: wie entscheiden, ob richtig oder falsch, wenn nicht aufgefhrt (Beispiel: ..)
Umfangreiche Instruktionen knnen wie aus der Konserve wirken (Analogie: abgelesene Rede) und Kinder langweilen
71. 71 Reliabilitt
Slip-Half und Re-test Reliabilitt zufriedenstellend (.59 - .95)
Validitt
Experten- und Extremgruppen-Validierung sprechen fr den Test
nur eine Fehlklassifikation von MENSA als Sonderschler Aber: umfassender Validittsnachweis steht noch aus
Quelle: Zeitschrift fr Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 2000Aber: umfassender Validittsnachweis steht noch aus
Quelle: Zeitschrift fr Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie, 2000