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认识信息素养

认识信息素养. —— 孙平. 各位好！. 1 、问题的提出. 美国 Hannelore B. Rader 来访 一个教育界和图书馆界密切关注的问题 提升信息教育的高度 审视我们的工作 “ 信息素质教育示范性框架研究 ” 项目. 2 、信息素养的内容. 信息素养的本质： 全球信息化需要人们具备的一种基本能力。 简单的定义来自 1989 年美国图书馆学会 ALA ： 能够判断什么时候需要信息 懂得如何去获取信息 懂得如何去评价和有效利用所需的信息. 2 、信息素养的内容. （ 1 ）信息素养是一种基本能力

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认识信息素养

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Presentation Transcript

  1. 认识信息素养 ——孙平

  2. 各位好！

  3. 1、问题的提出 • 美国Hannelore B. Rader来访 • 一个教育界和图书馆界密切关注的问题 • 提升信息教育的高度 • 审视我们的工作 • “信息素质教育示范性框架研究”项目

  4. 2、信息素养的内容 • 信息素养的本质： 全球信息化需要人们具备的一种基本能力。 • 简单的定义来自1989年美国图书馆学会ALA： • 能够判断什么时候需要信息 • 懂得如何去获取信息 • 懂得如何去评价和有效利用所需的信息

  5. 2、信息素养的内容 （1）信息素养是一种基本能力 • 美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质总的方面： • 基本学习技能（指读、写、算） • 信息素养 • 创新思维能力 • 人际交往与合作精神 • 实践能力 信息质量的不确定性和数量的日益膨胀对人们认识、 评价信息提出了新的挑战。

  6. 2、信息素养的内容 • 美国CRAL工作组高等院校学生应具备的信息素养能力： • 确定所需信息的范围 • 有效地获取所需的信息 • 鉴别信息及其来源 • 将检出的信息融入自己的知识基础 • 有效地利用信息去完成一个具体的任务 • 了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题，合理、合法地获取和利用信息。 分22个二级执行指标，86个可测定的细目。

  7. 2、信息素养的内容 • 英国SCONUL (Society of College, National and University Libraries) 特别工作组： 高等教育的信息技能意见书，包括类同的7项指标。 • 澳大利亚大学图书馆员协会CAUL的高等教育的信息素养标准：在ACRA的基础上增加了2个指标： • 具有信息素养的人能够对收集与产生的信息进行分类、保存、管理和改写； • 能够认识到信息素养是终身学习和具有参与感的公民的必需。

  8. 2、信息素养的内容 （2）信息素养是一种综合能力 • 信息素养涉及各方面的知识。 • 信息素养的重点是：内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，需有更宽的能力。 • 一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。 • 信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。

  9. 2、信息素养的内容 （3）信息素养是可以分层次的 系列的专门教育：从幼儿园到大学，有不同对象、不 同模式和不同层次。分为不同的等级和要求，如： • 基础教育，包括基础的图书馆应用知识(Basic Library Skills)和基础信息技术应用能力(Basic IT Skills)， • 普通教育（Generic Information Literacy）， • 专业教育(Discipline-Specific Information Literacy) • 综合信息素养。

  10. 3、信息素养的发展 一个从产业界到教育界、高等教育界，到图书馆界，以至国家政府介入和共同参与的过程 。 • 1974年由美国产业协会主席波尔(Paul Zurkowski)首先提出； • 上世纪七十年代末，美国教育界提出要求强化大学生的信息素养能力； • 1989年美国图书馆学会信息素养教育委员会出版了信息素养问题的报告，提出了信息素养的重要性，说明了信息时代学校的任务和建议； • 1990年美国成立国家信息素养论坛，并制定了信息教育评估大纲； • 1994年至1995年美国对3000多所大学的信息素养教育进行了调查，美国高等教育学会成立了信息素养行动委员会； • 1998年美国图书馆学会发表了“信息素养教育进展报告”； • 2000年ACRL制定并公布了推荐和试用的“高等教育信息素养能力标准”。

  11. 3、信息素养的发展 • 美国图书馆学会制定的5条使命，其中重要的一条就是“21世纪能力素养”。 • 美国、西方各国，如英国、澳大利亚等先后开始了信息素养教育研究，并发表了相关的论文成果。 • 当前把注意力投向信息素养的评估方面。 • 通过评估，了解学生的收获是否达到预期目标，评估方式是否恰当、有效，同时也让学校和院系认识到图书馆在信息素养方面所发挥的作用。

  12. 4、我国信息素养目标的探讨 （1）文献检索课的地位 • 有专家认为：信息素养的概念是从文献信息检索开始的。 • 文献检索课不可多得的中国高校开展信息素养教育的一个重要基地。 • 文献检索课是我们研究和试验信息素养教育的一个重要平台。 • 我们更应当珍惜、保护和壮大它。 • 把信息素养的目标定位在一个较高层次上。

  13. 4、我国信息素养目标的探讨 （2）信息素养对我们的指导意义 1）提高资源获取的能力 2）注重解决具体问题的能力 • 在检索利用上多下功夫 • 模糊一点专业界线 • 论文综述是一个具体目标 • 结合一些通识课题

  14. 4、我国信息素养目标的探讨 3）开拓专业信息素养 • 结合专业教师 • 需要图书馆员的积极推进 4）加入普通信息素养 • 面对形形色色的社会生活问题 • 重视零次文献，口头信息（如电话、手机、咨询）

  15. 4、我国信息素养目标的探讨 5）渗透支持信息素养的理论 －－ “教育建构主义” （Constructivism） • 知识不是通过教师讲授获得的，而是学习者在一定的社会背景下，借助他人的帮助，充分利用各种学习资源去取得的。 • 以学生为中心的教育 • 从关注学习结果到同时关注学习过程 • 从关注以学科知识为中心的学习到关注以问题为中心的学习； • 教师提供解决问题的范式，并指导学生的探索。

  16. 4、我国信息素养目标的探讨 6）探索多种教育手段 • 开发多媒体课件和题库 • 出好习题、试题 • 开展各种形式的培训讲座 • 注意合理利用信息

  17. 谢谢！

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