Проблемы биологического образования

1. Государственная итоговая аттестация образовательных достижений выпускников средней школы по биологии Калинова Галина СерафимовнаКандидат педагогических наук, зав.лабораторией дидактики биологии Института содержания и методов обучения Российской академии образования

2. Проблемы биологического образования переход на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования; ЕГЭ как основная форма государственной (итоговой) аттестации выпускников средней школы. 2

3. УТВЕРЖДЕН Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07 сентября 2010 г. №1507-р Переход на федеральный государственный образовательный стандарт 3 - обязательное введение - введение по мере готовности

4. Сроки сдачи ЕГЭ в 2013 году 29 апреля – досрочная сдача; 6 мая – повторная сдача; 30 мая – основная волна; 15 июня – повторная сдача основной волны; 12 июля – вторая волна; 15 июля – повторная сдача второй волны. 4

5. Документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ по биологии кодификатор – перечень проверяемых знаний и умений; спецификация– описание экзаменационной работы 2013 года; демонстрационная версия – эталон экзаменационной работы; инструкции для учащихся; эталоны ответов на задания типа А, В и С; критерии оценивания заданий и рекомендации по проверке заданий со свободным развернутым ответом (тип С). Сайт WWW.fipi.ru 5

6. Требования к разработке КИМ ЕГЭ по биологии соответствие стандарту 2004 г.; полнота охвата обязательного минимума содержания; разнообразие заданий по форме предъявления и уровню сложности; равноценность вариантов экзаменационной работы; определение минимальной границы ЕГЭ. 6

7. Минимальная граница ЕГЭ –минимальное количество баллов, на основании которого принимается решение о выдаче свидетельства Определяется на основе: статистических данных текущего года; содержания материалов, количества заданий разного уровня сложности . Главный принцип – это 50% от базового уровня. 7

8. Минимальный балл ЕГЭ 2010-2013 8

9. Итоги ЕГЭ 2012 года Число участников ЕГЭ по биологии 9

10. Итоги ЕГЭ по биологии 2012 г. 10

11. Результаты ЕГЭ по БИОЛОГИИ 11

12. Шкала перевода первичного балла в тестовый по биологииДо 17 первичных баллов каждому баллу добавляется 2 (3) тестовых, от 17 до 60 – 1 тестовый балл, после 60 до 69 – 2 (3) тестовых балла 12

13. Типичные ошибки при выполнении заданий разных блоков 1. Биология – наука о живой природе. Содержание этого блока проверялось только одним заданием базового уровня в части 1(А). Трудности: область биологии, изучающая межвидовые отношения (экология), методы генетики человека 13

14. 2. Клетка как биологическая система 1. Особенности бактериальной клетки 2. Функции и строение органических веществ в клетке 3. Определение числа хромосом в соматической клетке по числу хромосом в половой клетке 4. Характеристики этапов энергетического обмена Фотосинтез: особенности световой и темновой фазы, энергия образования АТФ Связи между кодоном иРНК и антикодоном тРНК Соответствие одной аминокислоте триплета на ДНК и антикодона тРНК Репликация ДНК в интерфазе перед мейозом 1. Признаки митоза и мейоза. 14

15. Задания линии С5 циклы развития растений; образование у растений спор в процессе мейоза, а половых клеток – в процессе митоза, что отличает их от животных; сравнение гаметофита и спорофита у разных групп растений, спор и половых клеток, спор и клеток спорофита; объяснение и аргументация способа деления клетки (мейоза или митоза) при образовании споры, половых клеток, прорастании гаметофита у растений. 15

16. Задания линии С5 16 Для соматической клетки животных характерен диплоидный набор хромосом. Определите хромосомный набор (n) и число молекул ДНК (с) в клетке в профазе мейоза I и метафазе мейоза II. Объясните результаты в каждом случае. Элементы ответа: в профазе мейоза I набор хромосом – 2n, число ДНК – 4; в метафазе мейоза II набор хромосом – n, число ДНК – 2с; в профазе мейоза I число хромосом не меняется, а число ДНК удваивается за счет репликации перед началом деления; в метафазе мейоза II число хромосом и ДНК уменьшилось в 2 раза, так как произошло редукционное деление мейоза I.

17. Задания линии С5 17 Для соматической клетки животного характерен диплоидный набор хромосом. Определите хромосомный набор (n) и число молекул ДНК (с) в клетке в конце телофазы мейоза I и анафазе мейоза II. Объясните результаты в каждом случае. Элементы ответа: в конце телофазы мейоза набор хромосом – n, число ДНК – 2 с.; в анафазе мейоза II набор хромосом − 2n, число ДНК – 2с; в конце телофазы I произошло редукционное деление, число хромосом и ДНК уменьшилось в 2 раза; в анафазе мейоза II к полюсам расходятся сестринские хроматиды (хромосомы), поэтому число хромосом и ДНК равное.

18. Задания линии С5 • Хромосомный набор соматических клеток пшеницы равен 28. Определить хромосомный набор и число молекул ДНК в клетках при спорообразовании перед началом мейоза и в метафазе мейоза 1. Объясните все полученные результаты. • Элементы ответа: • перед началом мейоза число молекул ДНК - 56, число хромосом 28; • 2) в метафазе мейоза 1 число хромосом - 28, ДНК - 56; • 3) перед началом деления молекулы ДНК удваиваются, а число хромосом не изменяется, каждая хромосома состоит из двух сестринских хроматид; в метафазе мейоза 1 число хромосом и ДНК не изменяется 18

19. 3. Организмкакбиологическаясистема Бактериофаги, систематическая принадлежность Признаки партеногенеза Понятия неаллельные и аллельные гены, кариотип и геном. Законы Менделя Характеристика генотипа как целостной системы Установление признаков человека по родословной Причины комбинативной изменчивости Хромосомные мутации, их причины Признаки модификационной изменчивости Постоянство хромосомного набора при половом размножении Сравнительная характеристика стадий развития зародыша (бластула и гаструла) 19

20. Задачи по генетике Решение задачи на моногибридное скрещивание в части А Задачи на дигибридное скрещивание в части С: 1) один признак аутосомный, а другой сцеплен с Х-хромосомой, 2) сцепленное наследование и нарушение сцепления генов Селекция растений: - значение массового отбора, получение и способы размножения бессемянных плодов культурных растений; - понятие штаммы микроорганизмов. 20

21. 4. Многообразие организмов Способ питания сапротофных бактерий Роль клеток камбия Характерные признаки растений разных отделов Образование триплоидного эндосперма у цветковых Причины передвижения воды по стволу деревьев Видоизменения побегов (корневище ландыша, клубень) Роль нервной системы в обеспечении связи организма со средой Признаки коралловых полипов как представителей кишечнополостных, их питание в связи с образом жизни. Образование млечных желез у млекопитающих Определение по рисунку киля птицы и ее функции Признаки приспособленности рыб к передвижению в воде Особенности питания моллюсков разных классов Условия хранения рыбных и мясных продуктов 21

22. 5. Человек и его здоровье Ткани: функции эпителиальной ткани (секреторная), характеристика типов мышечной и соединительной ткани, их особенности и развитие из мезодермы Тканевая жидкость и ее роль в организме Пищеварительная система: отделы кишечника, их строение и функции, расположение слепой кишки, роль гладкой мышечной ткани в перистальтике кишечника, продукты расщепления углеводов в пищеварительной системе Скелет: классификация костей, строение скелета верхней конечности, типы соединения костей Условия восстановления работоспособности мышц Строение и функции кожи, эпидермиса Строение и функции почки человека по рисунку 22

23. Кровеносная система: движение крови по сосудам, малому и большому кругу кровообращения, распознавание отделов сердца по рисунку Нервная система: функция вставочных нейронов, преобразование раздражения в нервный импульс, строение серого вещества головного и спинного мозга, характеристика симпатической и парасимпатической нервной системы, их функции Условные и безусловные рефлексы Железы смешанной секреции Виды иммунитета, их характеристика Обмен веществ в организме человека 5. Человек и его здоровье 23

24. 6. Надорганизменныесистемы. Эволюция Значение репродуктивной изоляции в целостности вида Зависимость генетической разнородности популяции от комбинативной изменчивости Роль естественного отбора в формировании приспособлений. Роль стабилизирующего отбора в эволюции Приспособленность как результат эволюции, ее относительный характер (на примерах). Типы приспособительной окраски у животных (на примерах). Приспособленность цветковых растений к жизни в воде как результат эволюции 24

25. Общая дегенерация и ароморфоз как пути достижения биологического прогресса. Ароморфозы и идиоадаптации (на примерах). Конвергенция и дивергенция признаков в процессе эволюции Последовательность процессов при формирование видов. Изменение генофонда популяции как начальный этап видообразования. Влияние популяционных волн на изменение генофонда. Завершение видообразования репродуктивной изоляцией. Географическое и экологическое видообразование (примеры) 6. Надорганизменныесистемы. Эволюция 25

26. 7. Экосистемы иприсущиеимзакономерности Конкурентные взаимоотношения организмов в экосистеме Последствия парникового эффекта Саморегуляция и сохранение стабильности в экосистемах Определение последовательности звеньев детритной цепи Этапы круговорота азота в биосфере 26

27. Задания, вызвавшие наибольшие трудности 27

28. Задания, вызвавшие наибольшие трудности 28

29. Страны – участницы исследования TIMSS-2011. 29

30. 42 субъекта Российской Федерации 412 образовательных учреждений 5005 учащихся 8 классов. Уровень подготовки по естествознанию 542 балла (7-е место в рейтинге из 42 стран). Более высокие результаты на воспроизведение фактических знаний, алгоритмов и их применение в типовых учебных ситуациях. Затруднения при выполнении заданий, требующих самостоятельного объяснения (развернутый ответ), заданий межпредметного характера, на планирование и анализ результатов наблюдений и опытов. Результаты международного исследования 2011 TIMSS 30

31. Структура теста по содержанию и умениям 31

32. Проверяемое биологическое содержание 32

33. Результаты TIMSS2011 ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ 8 класс 33

34. Естествознание. 8 классСравнение результатов по содержательным областям 34

35. Естествознание. 8 классСравнение результатов по видам деятельности 35

36. Результаты TIMSS2011 ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ 36

37. РезультатыTIMSS ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ 8 класс 37

38. Для дополнительной информации: • Отдел оценки качества общего образования ИСМО РАО –http://www.centeroko.ru/ Ковалева Галина Сергеевна – координатор исследований PIRLS, TIMSS, PISA в России • Международный координационный центр исследований PIRLS и TIMSS - http://timssandpirls.bc.edu/ • ОрганизацияЭкономическогоСотрудничестваиРазвития (ОЭСР) (Organization for Economic Cooperation and Development, OECD) – www.oecd.org/edu/pisa • АвстралийскийСоветпедагогическихисследований (The Australian Council for Educational Research, ACER) –http://www.acer.edu.au/ 38

39. Перспективные изменения модели ЕГЭ при реализации ФГОС постепенный переход от проверки предметного содержания к контролю универсальных учебных действий: • Умение работать с текстом: понимание, преобразование, интерпретация и оценка информации. • Сформированность деятельностного компонента, общеучебных умений, ключевых компетенций. • Оценка и аргументация своей позиции. • Ориентация на самоконтроль и самооценку обучающихся.

40. Рекомендуемые материалы для подготовки к ЕГЭ 40 • Сборники экзаменационных заданий с грифом ФИПИ издательств: АСТ.Астрель, Интеллект-Центр, Вентана-Граф, ЭКСМО, Дрофа, Русское слово, Национальное образование. • Открытый сегмент федерального банка тестовых заданий www.fipi.ru. • Демонстрационные варианты ЕГЭ 2009, 2010 , 2011, 2012, 2013