Teori Pemerolehan Bahasa

1. Teori Pemerolehan Bahasa

2. Teori-Teori Pemerolehan Bahasa • Teori Behavioris (Skinner) • Teori Mentalis (Chomsky) • Teori Kognitif (Piaget) • Teori Interaksionalis (Haliday)

3. Teori Behaviorisme • Dipelopori oleh Bloomfield dalam bukunya Language (1933) • Penguasaan bahasa dikuasai melalui latihan bukan semata-mata ilmu • Pendapat ini melahirkan aliran yang menganggap P&P bahasa adalah proses mekanikal untuk membentu tabiat dan melalui latihan pengulangan

4. Teori Behavioris • TB menganggap bahasa adalah peraturan-peraturan yang mempunyai tatabahasa yang sistematik dan sentiasa mengalami perubahan. • Aspek lisan diberi perhatian • Memberi penekanan kepada penghuraian jenis pola ayat – analisis konstituen terdekat

5. Hubungan Teori Behavioral dalam P&P • Menekan analisis tatabahasa mengenai morfologi dan sintaksis berdasarkan KT • Berfahaman bahawa data-data bahasa dapat dikaji (diperhati) • Mengkaji semua ayat/ujaran dengan tujuan melihat ciri yang berbeza • Kategori tatabahasa adalah berdasarkan struktur tiap-tiap aspek bahasa

6. Prinsip Teori Behaviorisme • Bahasa yang diutamakan ialah lisan. Tulisan kedua penting • Bahasa adalah tabiaat / kebiasaan • Pengukuhan penting dalam P&P • Latihan bahasa perlu diperkukuhkan • Model-model bahasa yang terbaik perlu diutamakan • Wujudkan unsur ransangan dan tindakabalas dalam P&P

7. TEORI BEHAVIORIS • Pendekatan: sintisis • Kaedah: Terus/dengar sebut • Teknik: Lakonan. Nahu diajar secara tidak formal

8. Teori Behavioris (Skinner) • Ahli psikologi di Harvard • Pembelajaran berlaku dengan adanya ransangan dan tindak balas yang berulang • Ujikaji dengan burung merpati dan tikus: bahasa adalah hasil proses perilaku hasil operasi RT • Pengukuhan menambah kemungkinan berulangnya sesuatu laku • Sangat penting RT dalam p&p

9. Pembelajaran bahasa • Pembelajaran bahasa merupakan penguasaan atau kebiasaan yang diperoleh dengan mengulang-ulang aktiviti yang hendak dikuasai

10. 2 jenis ransangan • Ransangan Automatik: contoh, lutut diketuk • Ransangan Operan: ransangan dan tindak balas yang wujud dalam keadaan tertentu yang ada kaitan dengan biologikal, sosial dan lain-lain.

11. Pandangan Skinner • Sebagai pengikut behaviur otak merupakan sebuah kotak yang gelap dan tidak dapat difahami, oleh itu tidak sesuai dalam linguistik

12. Teori Mentalis • Dipelopori oleh Noam Chomsky, Miller, Katz dan Lakoff • Tidak bersetuju dengan teori sebelumnya • Memperkenalkan analisis bahasa Transformasi generatif (Chomsky) • Mendokong istilah generatif, kreatif, eksplisit, kegramatisan dan transformasi • Berandaian teori kod kognitif bahawa P&P bahasa sebagai satu proses kognitif

13. Mental/otak kemampuan (set rumus-rumus tatabahasa) Kalimat Prestasi Pendengar Penutur Kalimat-kalimat Skim – laku ucapan Teori Chomsky

14. Pandangan Chomsky • Penutur pendengar mempunyai kamapuan dan prestasi • Otak penutur mempunyai tatabahasa sejagat yang diperolehi semula jadi. Setelah 5 tahun membentuk tatabahasa generatif pada taraf kemampuannya • Bahasa merupakan proses mental yang dapat menghasilkan bahasa tanpa ransangan luar. Skim ini dikenali S-O-R (stimulus-organism-response) • Memperkenalkan Transformational Grammar (TG). Kanak-kanak semulajadi mempunyai LAD (Language Acquisition Device)

15. Ciri-ciriTeoriMentalis • Penguasaan bahasa mempunyai hubungan erat dengan kebolehan mental • Manusia secara semula jadi mempunyai kebolehan untuk menguasai bahasa • Competence dan performance mempunyai daya cipta untuk menghasilkan dan menggunakan bahasa yang diketahui • Bahasa dihuraikan melalui analisis transformasi-genaratif yang mengandungi struktur dalaman dan struktur luaran • Kesalahan membentuk rumus tidak dianggap sebagai kegagalan sebaliknya sebagai percubaan hipotesis.

16. Ciri Tatabahasa • Terdiri daripada rumus-rumus yang berurutan dan teratur • Menghuraikan bagaimana bahasa boleh dihasilkan dan difahami • Menganalisis fonologi, morfologi dan sintaksis

17. Kelebihan Menggunakan Teori Pemerolehan Bahasa Mentalis • Menekankan kepada proses perkembangan pemikiran kanak-kanak. Oleh itu pembelajaran bahasa akan diajar secara berperingkat-peringkat mengikut kematangan murid berkenaan. Dengan itu proses pembelajaran berlaku secara sistematik dan guru dapat mengawal kadar kemajuan pembelajaran murid secara berperingkat-peringkat. • Menekankan kepada pembelajaran mengikut kadar kendiri, di mana murid berpeluang belajar sesuatu pengetahuan atau kemahiran berdasarkan minat, kebolehan dan tahap kognitif mereka sendiri. • Menekankan kaedah pengajaran berpusatkan pelajar. Pengajaran berpusatkan pelajar bermaksud pelajar terlibat secara aktif dalam aktiviti pembelajaran dan penggunaan bahan-bahan pembelajaran berbanding guru. Oleh itu ia amat sesuai digunakan untuk mengajar kemahiran berbahasa.

18. Hubungan Teori Mentalis dalam P&P • Ada dua perkara penting dalam penguasaan bahasa kecekapan dan prestasi • Prinsip: undang-undang bahasa ditekankan • Tulisan dan bacaan diutamakan • Pendekatan Analisis • Kaedah: koda-kognitif • Teknik: hafalan

19. Teori Kognitif (Piaget) • Manusia mempunyai peringkat otak dan saraf yang tinggi - berkebolehan mempelajari pelbagai perkara • P&P adalah proses mental bukan mekanis • Kanak-kanak menyerap dan menyesuaikan pengetahuan sedia ada dalam otaknya dengan data-data yang diperoleh daripada persekitaran

20. Pemerolehan Bahasa - Piaget • Berasaskan perkembangan kognitif pusat • Kecekapan diperolehi kanak-kanak melalui pengalaman dalam interaksi persekitaran

21. Peringkat Perkembangan Bahasa Peringkat deria motor - Perkembangan bahasa bermula 18 bulan hingga 2 tahun • Kanak-kanak secara aktif meneroka persekitaran yang akhirnya membentuk pola-pola tindakan yang dinamakan skema atau struktur kognitif • Struktur kognitif membentuk ilmu pengetahuan • Hasil pembentukan skema dapat menggambarkan pengetahuannya dalam pelbagai bentuk simbolik, lukisan, gambaran mental, bahasa dll

22. Peringkat Praoperasi Konkrit: 2 – 7 Tahun • Bahasa makin berkembang akibat tindakannya dengan persekitaran • Dapat menguasai pola-pola tindakan yang kompleks seperti hukum pengekalan (conservation rules), konsep hubungan (relational concepts), pemasukan kelas (class inclution) dan persirian (seriation) • Dapat memperkembangkan pengetahuan mereka tentang objek-objek dalam persekitaran

23. Sinclair –Menyokong Piaget • Kajian Sinclair menunjukkan kanak-kanak tidak mampu menggunakan bahasa yang kompleks sebelum mencapai ke peringkat intelek tertentu (operasi konkrit) • Kanak-kanak hanya boleh menggunakan istilah tanpa dapat memahami

24. Teori Interaksionalis (Haliday) • Berkembang dalan Tahun 60an • Tokoh-tokohnya ialah Bloom (1970),Bowennan (1973),Gromer (1976) dll • Berpandangan kognitif sahaja tidak boleh menjelaskan penguasaan bahasa – hanya boleh manfsirkan makna yang tidak menjamin dilahirkan dalam bentuk bahasa

25. Pandangan ahli Interaksionalis • Kanak-kanak perlu didedahkan kepada interaksi lingguistik bagi menggambarkan bentuk linguistik yang jelas dan tepat

26. Pandangan Dalam P&P • Sebagai satu alat berinteraksi dan ia melibatkan proses mental dan linguistik • Mementingkan proses pembentukan hipotesis mengenai undang-undang bahasa dalam p&p • Seseorang pelajar perlu menggunakan struktur-struktur bahasa yang betul dari segi tatabahasa dan makna

27. Guru perlu banyak memberi latihan kepada murid • Menganggap penyampaian makna (semantik) penting namun struktur bahasa perlu berjalan serentak • Ini membantu murid menggunakan sistem bahasa yang dipelajari dengan betul

28. Prinsip P&P Interaksionalis • Penyampaian makna bermakna dalam komunikasi • Pembelajaran bahasa merupakan proses mental dan linguistik • P&P perlu penumpuan terhadap aktiviti yang bermakna