1 / 40

MENYUSUN KTSP dengan Pola Pikir BACKWARD DESIGN

MENYUSUN KTSP dengan Pola Pikir BACKWARD DESIGN. SMP TARAKANITA 4, JAKARTA. RUANG LINGKUP PERMASALAHAN. Sebanyak 22 guru atau 91,66 % dari total responden (n: 24) menyatakan bahwa design pembelajaran dimulai dengan menentukan tujuan , kemudian strategi , dan terakhir bukti hasil belajar .

darby
Télécharger la présentation

MENYUSUN KTSP dengan Pola Pikir BACKWARD DESIGN

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. MENYUSUN KTSP denganPolaPikirBACKWARD DESIGN SMP TARAKANITA 4, JAKARTA

  2. RUANG LINGKUP PERMASALAHAN • Sebanyak 22 guru atau 91,66 % dari total responden (n: 24) menyatakan bahwa design pembelajaran dimulai dengan menentukan tujuan, kemudian strategi, dan terakhir bukti hasil belajar. • 1 guru atau 4,17 % menyatakan bahwa design pembelajaran dimulai dengan menentukan strategi, kemudian tujuan, dan terakhir bukti hasil belajar. • 1 guru atau 4,17 % menyatakan bahwa design pembelajaran dimulai dengan menentukan tujuan, kemudian bukti hasil belajar, dan terakhir strategi

  3. Kerangka Berpikir Guru SMP Tarakanita 4

  4. Kerangka Berpikir Guru SMP Tarakanita 4

  5. Sebanyak 3 guru yang mendapat pengimbasan konsep BD belum sejalan dengan prinsip BD.

  6. ADMINISTRASI PEMBELAJARAN AWAL TAHUN • Hasil supervisi perencanaan pembelajaran guru di awal tahun pembelajaran, menunjukkan bahwa hanya 10 atau 32,25% guru yang lengkap mengumpulkan administrasi pembelajaran sampai batas waktu pengumpulan administrasi pembelajaran awal tahun tanggal 31 Agustus 2010. Selebihnya sebanyak 21 atau 67,74% gurubelum lengkap (terlambat) mengumpulkan administrasi pembelajaran di awal tahun. Data ini menunjukkan bahwa para guru belum sepenuhnya memberi perhatian yang penuh pada design pembelajaran atau perencanaan pembelajaran yang harus dilakukan.

  7. ADMINISTRASI PEMBELAJARAN AWAL TAHUN

  8. RUMUSAN MASALAH • Sebagianbesarpara guru belummengetahuikonsep Backward Design • Tingkat pemahaman (persepsi) Guru SMP Tarakanita 4 mengenaihakekatatauprinsip Backward Design masihrendah. Guru masihmemilikipemahamankonsep yang umumterjadidiluarpembelajaransiswayaknitujuan, strategi, danbuktihasilbelajar • Kurangnyakomitmen yang tinggiuntukmelakukanperencanaanpembelajarandenganmatang

  9. TUJUAN PELATIHAN • Membantu para Supervisor dan para Guru memahami kerangka pikir dan prinsip Backward Design • Meningkatkan kemampuan para guru SMP Tarakanita 4 dalam membuat perencanaan pembelajaran berdasarkan Backward Design

  10. FOKUS • Pelaksanaan pelatihan yang difokuskan pada merubah pola pikir lama ke dalam kerangka pikir Backward Design • Para guru mampu menentukan tujuan, bukti hasil belajar, dan strategi pembelajaran serta jabaran dari masing-masing elemen tersebut • Perencanaan pembelajaran tahun 2011-2012 sudah berdasarkan kerangka pikir Backward Design.

  11. OUTCOMES • Short term: • Para guru dan supervisor memilikipengetahuanbarutentangkerangkapikirdanprinsip Backward Design • Para guru dan supervisor memilikiketerampilanbarudalammerancangperangkatpembelajarankurikulumberdasarkan Backward Design • Intermediate: • Para guru membuatrancanganperangkatpembelajarankurikulumberdasarkan Backward Design • Long term: • Para guru semakinkompetendalammembuatrancanganperangkatpembelajarankurikulumberdasarkan Backward Design

  12. INDIKATOR • Short term: • 90 % guru padasaatpelatihanmampumembuatsatucontoh design pembelajaranberdasarkan Backward Design darisatu KD untukmasing-masingmatapelajaran. • Intermediate: • Padasaat mentoring, para guru sudahmembuatperangkatpembelajarankurikulumberdasarkan Backward Design untuksatu semester • Long term: • Penilaian DP3 komponenfungsional 80% guru baikdan 20% guru sangatbaik.

  13. BACKWARD DESIGN

  14. BACKWARD DESIGN

  15. BACKWARD DESIGN

  16. BACKWARD DESIGN

  17. BACKWARD DESIGN

  18. BACKWARD DESIGN

  19. BACKWARD DESIGN Saya ingin siswaku MAMPU MELAKUKAN apa ya? PRODUK SEPERTI APA yang bisa mereka buat?

  20. BACKWARD DESIGN

  21. BACKWARD DESIGN

  22. BACKWARD DESIGN GOAL EVIDENCE STRATEGY TUJUAN BUKTI BELAJAR METODE BELAJAR

  23. BACKWARD DESIGN

  24. Merumuskan MATERI POKOK SK: MengungkapkanInformasidalamBentukSuratDinas KD: MenulisSuratLamaranPekerjaanBerdasarkanUnsur-UnsurdanStruktur

  25. Merumuskan INDIKATOR MerumuskanMATERI POKOKMenambahkanKATA KERJApadamateripokok yang sudahditetapkan

  26. Merumuskan INDIKATOR TambahkanKATA KERJA

  27. Merumuskan UNDERSTANDING MerumuskanMateriPokokdanIndikator = BELUM CUKUP Pengetahuan-pengetahuandetilakansegeradilupakan… Pengetahuan yang lebihbanyaktidakmenjaminpemahaman yang lebih…

  28. Merumuskan UNDERSTANDING • UNDERSTANDING • KESIMPULAN yang memaknaiberbagaielemenpengetahuan yang terpisah-pisahdanmungkintampaksepele • Cara terbaik: MENGUNGKAPdanMELAKUKAN hal yang dipelajari • (Wiggins & McTighe, Understanding by Design, 2006) INDIKATOR: “SiswaMAMPUuntuk………..” UNDERSTANDING: “SiswaMEMAHAMIbahwa………”

  29. Merumuskan SCHOOL VALUE Nilai-nilaihidup yang sesuaidenganVisi-MisiSekolah (SpiritualitasSekolah) Credo & Conselebration Competency of the brain Creativity COMPASSION Communion of community Conviction

  30. FORMAT KTSP

  31. BACKWARD DESIGN

  32. EVIDENCE: GagasanMendasar 1 2 3 4 Satubentukasesmenhanyamemberigambaran minimal penguasaansiswa. Menggunakanlebihdarisatudapatmengukurlebihefektif Asesmen, selainmengukurpemahaman, harusmembantusiswamelihatkoneksidengankonteksdunianyata Selected Response Assesment (PG, menjodohkan, jawabansingkat) harusdisertaidenganasesmen yang mengukurtingkatanalisa, evaluasi, penerapan, danpenciptaan) Merancangbuktihasilbelajardidepanmembantu Guru merancangstrategipembelajaran

  33. EVIDENCE: RancanganBuktiHasilBelajar • ASESMEN terdiri dari: • FORMATIF ASSESMENT • Mengukurkeefektifanpengajaran & prosesbelajar • Ditujukanuntukmelakukanpenyesuaian-penyesuaian • Dapatdilakukanbeberapa kali dalam KD yang sama • 2. SUMATIF ASSESMENT • Mengukurtingkatpengetahuan/pemahamansiswamenyeluruh • Ditujukanuntukmelakukanevaluasi & penilaian • Dilakukansatu kali dalamsatu KD

  34. BACKWARD DESIGN

  35. BACKWARD DESIGN

  36. EVIDENCE: RancanganBuktiHasilBelajar Anchor Performance Ass (APA) Assesment Lain (AL) Self Assesment (SA) 1 2 3 • Informal check understanding (observasi, think loud) • Quiz dan Test • Academic prompts (pertanyaanterbuka) • Nyata, disimulasikan • Kontekstual • Rubrik • Tugaspribadi • Rubrik • Pertanyaan-pertanyaanrefleksi

  37. BACKWARD DESIGN Nilai adalah pencapaian hasil belajar peserta didik secara komulatif dalam satu semester. Komulatif artinya perata-rataan dari: setiap nilai ulangan harian per kompetensi dasar, ulangan tengah semester, dan ulangan akhir semester. Bobot setiap ulangan harian sama dengan bobot ulangan tengah semester dan akhir semester

  38. BACKWARD DESIGN Semua nilai dinyatakan dengan angka skala 0 - 100 UH1 + UH2 + UH3...dst. + UTS + UAS NR= Banyaknya UH, UTS, dan UAS

  39. BACKWARD DESIGN UH1: 70 UH2: 80 UH3: 90 70+80+90+80+65+70+65+70 UH4: 80 NR= UH5: 65 8 UH6: 70 NR= 74 UTS: 65 UAS: 70

  40. Thank You ! SelamatMendesainAdministrasiPembelajaran 2011-2012

More Related