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妇幼心理学实验 : 妇幼心理测量

妇幼心理学实验 : 妇幼心理测量. 妇幼卫生系. 实验目的： （ 1 ）掌握儿童心理发育评价的常用方法及其适用范围，能够根据不同的目的选取恰当的心理评价方法。 （ 2 ）掌握心理测量的一般原则，复习各年龄段儿童心理特点。 实验要求： 根据不同的目的及被试年龄选取适合的心理测量工具，严格按照指导语进行，严格控制各个测量工具的适用范围，详细分析实验结果，为进一步评价做准备。. 实验内容. 复习理论知识 妇幼心理测试. 年龄分期：. 婴幼儿阶段： 0 － 3 岁 学龄前阶段： 3 － 6 岁 学龄期： 6 － 12 岁

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妇幼心理学实验 : 妇幼心理测量

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Presentation Transcript

  1. 妇幼心理学实验:妇幼心理测量 妇幼卫生系

  2. 实验目的： （1）掌握儿童心理发育评价的常用方法及其适用范围，能够根据不同的目的选取恰当的心理评价方法。 （2）掌握心理测量的一般原则，复习各年龄段儿童心理特点。 实验要求： 根据不同的目的及被试年龄选取适合的心理测量工具，严格按照指导语进行，严格控制各个测量工具的适用范围，详细分析实验结果，为进一步评价做准备。

  3. 实验内容 • 复习理论知识 • 妇幼心理测试

  4. 年龄分期： 婴幼儿阶段：0－3岁 学龄前阶段：3－6岁 学龄期： 6－12岁 青春期： 11－18岁

  5. 婴幼儿阶段心理发展特点： 感觉发育： 视觉：新生儿视觉调节能力很差，2月时开始自己改变焦点，4月时开始改变晶体形状，12月时调节能力基本完善。 知觉发育： 3月时能分辨简单形状，八九月获得形状恒常性。“视崖”实验显示2月可能已具有深度知觉。对情绪表达的知觉，2-3月对母亲的不同表情做出不同反应，5-6月对陌生人的不同面部表情做出不同反应，可以分辨愉快、惊讶、恐惧的表情。此外，还有方位知觉、时间知觉等等。

  6. 注意的发展：新生儿为无意注意，此后注意的发展主要表现在注意选择性的发展，能够较长时间地集中注意某一事物，能专心摆弄玩具，表明无意注意进一步发展。2.5岁时可以在成人的具体要求下逐渐完成一些力所能及的小事，必须把注意转移到所要完成的任务上，这就是有意注意的萌芽。注意的发展：新生儿为无意注意，此后注意的发展主要表现在注意选择性的发展，能够较长时间地集中注意某一事物，能专心摆弄玩具，表明无意注意进一步发展。2.5岁时可以在成人的具体要求下逐渐完成一些力所能及的小事，必须把注意转移到所要完成的任务上，这就是有意注意的萌芽。 记忆的发展：主要是无意记忆，记忆的时间逐渐延长，再认父母的时间可以延长至几个月，记忆的内容也有所增加，3岁时，开始了有意记忆，能记住成人的简单要求，并按要求去做。

  7. 思维的发展：只考虑自己的动作所接触的事物，在动作中进行思考，而不能事先考虑、计划自己的动作以及预见其结果。如画画，不是先想好画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么就说是什么，叫作直觉行动思维。思维的发展：只考虑自己的动作所接触的事物，在动作中进行思考，而不能事先考虑、计划自己的动作以及预见其结果。如画画，不是先想好画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么就说是什么，叫作直觉行动思维。 情绪的发展：3岁左右开始出现比较复杂的情感体验，但情绪不易控制而易变，易受外界影响。 言语的发展：经历了理解言语的单词句阶段（1-1.5岁）和积极言语的多词句阶段（1.5-3岁）。

  8. *婴幼儿期常用心理发育评价方法： 格赛尔发育量表（A.Gesell ，3岁以下的智力测试） 丹佛发展筛选测验（DDST，Frankenberg&Dodds） 贝利婴儿发展量表（Bayley） 新生儿行为评定量表（T.Brazelton） 西南小儿智能体格测定表（重庆第三军医大学西南医院） 中国“0-3岁小儿精神发育检查表”（中科院心理所） 中国儿童发展量表（0-3岁）（中国疾控中心）

  9. 学龄前期心理发展特点： 言语发育：语法的掌握，从简单句到复合句、从陈述句到多种形式的句子、从无修饰句到修饰句。口语表达能力的发展，出现了连贯言语和独自言语。 记忆的发展：无意记忆占优势，感兴趣的容易记住，到晚期有意记忆逐步发展，但往往是被动的有意记忆。 思维的发展：从直觉行动思维到具体形象思维，即凭借具体形象的联想来思维，而不能凭借概念、判断和推理。

  10. 学龄前期儿童常用心理发育评价方法： 中国比奈测验（2-18岁） 韦氏学前儿童智力测验（4-6.5岁） 绘人测验（4-12岁） 图片词汇测验（4-8岁） 儿童社会适应行为评定量表（3-4岁）

  11. 学龄期心理发展特点： 思维由具体形象思维到抽象逻辑思维 推理能力的发展： 归纳推理与演绎推理

  12. 学龄期常用心理评价方法： 韦氏儿童智力量表（6-16岁） 瑞文测验（5-75岁） 绘人测验（4-12岁） 艾森克人格测验（7岁到成人） 洛夏测验（5岁到成人） 儿童适应行为评定（3-12岁）

  13. 青春期心理特征： 思维：青春期抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性和内省性，思维的创造性和批判性日益明显，但同时思维的片面性和表面性依然存在。 青春期个性发展特点： 1、自我意识高涨 2、反抗心理 3、情绪表现的矛盾性特点

  14. 青春期常用心理发育评价方法： 韦氏儿童/成人智力测验 瑞文测验 明尼苏达多项人格测验（14岁至成人） 艾森克人格测验（7岁至成人）

  15. 心理测试 • 人格测验 • 儿童行为量表 • 抑郁自评量表 • 焦虑自评量表

  16. 人格的概念 • 人格的内涵

  17. 人格测验

  18. 人格测验的概念 是评估个性心理特征的一种技术。

  19. 分类: 罗夏墨迹图测验 投射技术 主题统觉测验 画人测验 人格测验 人格调查

  20. 艾森克个性问卷

  21. 艾森克人格测验（7岁到成人） 艾森克个性问卷（Eysenck Personality Questionnaire，简称EPQ），是描述个性的一种工具。它由P、E、N、L四个量表组成，主要调查内容如下： 外向（E量表，Extrovision） 神经质或情绪的稳定性（N量表，Neuroticism） 精神质（P量表，Psychoticism） “掩饰”倾向（L量表，Lie）

  22. 计分与评定： 每一项都规定了答“是”或“不是”，如果规定答“是”某人划了“是”便计1分，划了“不是”便不计分；同理，规定答“不是”，划了“不是”计1分，答“是”不计分。统计各量表得分。

  23. P分：是，22、26、30、34、46、50、66、68、75、76、81、85P分：是，22、26、30、34、46、50、66、68、75、76、81、85 否，2、6、9、11、18、38、42、56、62、72、88 E分：是，1、5、10、13、14、17、25、33、37、41、49、53、55、61、 65、71、80、84 否，21、29、45 N分：是，3、7、12、15、19、23、27、31、35、39、43、47、51、57、59、63、67、69、73、74、77、78、82、86 否，无 L分：是，20、32、36、58、87 否，4、8、16、24、28、40、44、48、52、54、60、64、70、79、 83

  24. * E因素与中枢神经系统的兴奋、抑止的强度密切相关 * N因素与植物性神经的不稳定性密切相关。 正常人也具有神经质和精神质，高级神经的活动在不利因素影响下向病理方面发展，神经质可以发展成为神经症，精神质可以发展成为精神病。 * L量表是测验受试者的“掩饰”倾向，即不真实的回答，同时也有测量受试者纯朴性的作用。

  25. 1、典型的外向（E分特高） 爱交际，喜参加联欢会，朋友多，需要有人同他谈话，不爱一人阅读和作研究，渴望兴奋的事，喜冒险，向外发展，行动受一时冲动影响。喜实际的工作，回答问题迅速，漫不经心，随和，乐观，喜欢谈笑，宁愿动而不愿静，倾向进攻。总的说来是情绪失控制的人，不是一个很踏实的人。 2、典型内向（E分特低） 安静，离群，内省，喜爱读书而不喜欢接触人。保守，与人保持一定距离（除非挚友），倾向于事前有计划，做事关前顾后，不凭一时冲动。不喜欢兴奋的事，日常生活有规律，严谨。很少进攻行为，多少有些悲观。踏实可靠。价值观念是以伦理作标准的。

  26. 3、典型情绪不稳（N分特高） 焦虑，紧张，易怒，往往又有抑郁。睡眠不好，患有各种心身障碍。情绪过分，对各种刺激的反应都过于强烈，情绪激发后又很难平复下来。由于强烈的情绪反应而影响了他的正常适应。不可理喻，甚至有时走上危险道路。在与外向结合时，这种人是容易冒火的，和不休息的，以至激动、进攻。概括地说，是一个紧张的人，好抱偏见，以至错误。 4、情绪稳定（N分很低） 倾向于情绪反应缓慢，弱，即使激起了情绪也很快平复下来。通常是平静的，即使生点气也是有节制的，并且不紧张。

  27. 5、P分很高的成人 独身，不关心人。常有麻烦，在哪里都不合适。可能是残忍的，不人道的，缺乏同情心，感觉迟钝。对人抱有敌意，即使是对亲友也如此。进攻，即使是喜爱的人。喜欢一些古怪不平常的事情，不惧安危。喜恶作剧，总要捣乱。 6、P分高的儿童 古怪，孤僻，麻烦的儿童。对同伴和动物缺乏人类感情。进攻，仇视，即使是很接近的人和亲人。这样的儿童缺乏是非感，不考虑安危。对他们来说，从来没有社会化概念，根本无所谓同情心和罪恶感、对人的关心。

  28. 抑郁自评量表（self-rating depression scale，SDS）

  29. 采用4级评分: • 标准为：“1”没有或很少时间 “2”小部分时间 “3”相当多时间 “4”绝大部分或全部时间

  30. ⑵、⑸、⑹、⑾、⑿、⒁、⒃、⒄、⒅、 ⒇10个项目为反向评分，即按上述标准顺 序依次评为4、3、2、1分

  31. 评定注意事项 : • 独立的自我评定 • 文化程度 • 评定的时间为过去一周 • 理解反向评分题的含义及填表方法

  32. 项目和评分标准 • ⑴忧郁，⑵晨重晚轻，⑶易哭，⑷睡眠障碍， • ⑸食欲减退，⑹性兴趣减退，⑺体重减轻， • ⑻便秘，⑼心悸，⑽易倦，⑾思考困难， • ⑿能力减退，⒀不安，⒁绝望，⒂易激惹， • ⒃决断困难，⒄无用感，⒅生活空虚感， • ⒆无价值感，⒇兴趣丧失

  33. 结果分析 ： • 主要统计指标为总分 • 10个项目为反向评分

  34. 应用评价 ： • 简单易分析 • 效度 • 对某种型别神经症无特异性

  35. 焦虑自评量表（self-rating anxiety scale，SAS） • 由Zung于1971年编制 • 量表结构的形式、具体评定方法都与SDS十分相似。 • 用于评价焦虑病人的主观感受

  36. ⑴焦虑，⑵害怕，⑶惊恐，⑷发疯感， ⑸不幸预感，⑹手足颤抖，⑺躯体疼痛， ⑻乏力，⑼静坐不能，⑽心悸，⑾头昏， ⑿晕厥感，⒀呼吸困难，⒁手足刺痛， ⒂胃痛或消化不良，⒃尿意频数， ⒄多汗，⒅面部潮红，⒆睡眠障碍，⒇恶梦。

  37. ⑸、⑼、⒀、⒄、⒆5个项目为反向评分

  38. Conners儿童行为量表 • 父母问卷 • 教师问卷 • 父母教师问卷

  39. 父母问卷 • 1978年修订版为48项 • 采用四级评分法：“0”无；“1”稍有；“2”相当多；“3”很多。

  40. 因子： • 品行问题：2、8、14、19、20、21、22、23、27、33、34、39 • 学习问题：10、25、31、37 • 心身障碍：32、41、43、44、48 • 冲动－多动：4、5、11、13 • 焦虑：12、16、24、47 • 多动指数：4、7、11、13、14、25、31、33、37、38

  41. 教师问卷 • 1978年修订为28个项目，较原版更扼要实用。 • 评分标准为：“0”无；“1”稍有；“2”相当多；“3”很多。

  42. 因子： • 品行问题：4、5、6、10、11、12、23、27 • 多动因子：1、2、3、8、14、15、16 • 不注意－被动因子：7、9、18、20、21、22、26、28 • 多动指数：1、5、7、8、10、11、14、15、21、26

  43. 实习报告 * 实验目的 * 实验要求 * 实验内容 * 实验结果

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