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一、人教版初中化学实验设置

一、人教版初中化学实验设置. （一）演示实验（上册）. 1 、水加热沸腾； 2 、研碎胆矾观察发生的变化； 3 、胆矾溶解于水并和 NaOH 反应； 4 、石灰石和盐酸反应把产生的气体通入 Ca(OH) 2 ； 5 、闻气体气味的方法； 6 、固体的取用（锌粒）； 7 、固体的取用（ NaCO 3 粉末）； 8 、液体的取用； 9 、 NaCO 3 和盐酸反应； 10 、酒精灯的使用；. （一）演示实验（上册）. 11 、加热 NaOH 和 CuSO 4 的混合溶液； 12 、洗涤玻璃仪器； 13 、测定空气中氧气的含量；

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一、人教版初中化学实验设置

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Presentation Transcript

  1. 一、人教版初中化学实验设置

  2. （一）演示实验（上册） 1、水加热沸腾； 2、研碎胆矾观察发生的变化； 3、胆矾溶解于水并和NaOH反应； 4、石灰石和盐酸反应把产生的气体通入Ca(OH)2； 5、闻气体气味的方法； 6、固体的取用（锌粒）； 7、固体的取用（NaCO3粉末）； 8、液体的取用； 9、NaCO3和盐酸反应； 10、酒精灯的使用；

  3. （一）演示实验（上册） 11、加热NaOH和CuSO4的混合溶液； 12、洗涤玻璃仪器； 13、测定空气中氧气的含量； 14、带火星的木条伸入氧气中的现象； 15、硫在空气和氧气中燃烧； 16、细铁丝在氧气中燃烧； 17、加热过氧化氢溶液制取氧气； 18、加热KClO3和MnO2混合物制取氧气； 19、电解水； 20、向盛水的烧杯中加入品红；

  4. （一）演示实验（上册） 21、用盐酸和碳酸钠反应验证质量守恒定律； 22、镁条在空气中燃烧验证质量守恒定律； 23、木炭还原氧化铜； 24、活性炭的吸附性； 25、收集CO2并验满； 26、灯火实验； 27、CO2溶于水的验证； 28、CO2和水的反应； 29、燃烧的条件的实验； 30、灭火的原理； 31、粉尘爆炸； 32、用Mg和盐酸反应验证化学反应中的能量变化； 33、点燃甲烷；

  5. （二）化学活动与探究实验（上册） 1、观察和描述——对蜡烛及其燃烧的探究； 2、我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同； 3、实验室制取O2，O2的性质实验； 4、对分子运动现象的探究； 5、水的净化——过滤液体； 6、对质量守恒定律的探究； 7、实验室制取二氧化碳的探究； 8、对燃烧条件的探究； 9、自己设计、制作并使用简易灭火器； 10、酸雨危害的模拟实验；

  6. （一）演示实验（下册） 1、比较黄铜片和铜片、焊锡和锡； 2、CO还原FeO3； 3、铁与稀盐酸和稀硫酸的反应； 4、蔗糖溶解； 5、I2和KMnO4在水和汽油中的溶解性； 6、水和乙醇能否互溶； 7、洗涤剂的乳化功能； 8、三种不同组成的硫酸铜溶液； 9、配制NaCl溶液； 10、配制质量分数一定的溶液；

  7. （一）演示实验（下册） 11、向溶液中加入酸碱指示剂； 12、观察的颜色和状态； 13、闻盐酸和硫酸的气味； 14、浓硫酸的腐蚀性实验； 15、浓H2SO4稀释； 16、把水慢慢注入浓H2SO4； 17、NaOH的物理性质观察；

  8. （一）演示实验（下册） 18、生石灰和水反应； 19、溶液的导电性； 20、Na2CO3和HCl反应； 21、Na2CO3溶液和澄清的石灰水反应； 22、聚乙烯塑料的热塑性；

  9. （二）化学活动与探究实验（下册） 1、金属活动性的探究； 2、铁的生锈条件的探究； 3、物质溶解时的热现象； 4、物质溶解能力的探究； 5、绘制溶解度曲线； 6、自制指示剂； 7、酸的化学性质； 8、碱的化学性质； 9、中和反应； 10、用PH试纸测溶液的PH； 11、溶液酸碱度对头发的影响； 12、粗盐提纯； 13、探究初步区分氮肥、磷肥和钾肥的方法。

  10. 教材中的这些内容值得注意： 1．教材中的相关资料： （空气质量日报、预报）；（工业上制取氧气）；（生物体内都含有水）；（水的组成揭秘）；（我国渤、黄、东、南海海水中所含主要化学元素）；（水资源紧缺指标）；（我国化学家张青莲教授）；（生物细胞中的元素）；（元素符号的演变）；（元素中文名称的特点）；（拉瓦锡实验）；（质量守恒定律的发现与发展）；（生产、运输、使用和贮存易燃易爆物的注意事项）；（金属之最）；（金属元素在地壳中的含量）；（除去织物上污渍的方法）；（生活中发现的酸和碱）；（人体中一些液体的PH）；（候德榜）；（钟乳石形成）；（吸烟的害处）；

  11. 教材中的这些内容值得注意： 2．教材中的化学•技术•社会：（绿色化学）；（催化剂的作用）；（人造金刚石和金钢石薄膜）；（可燃冰）；（车用乙醇汽油）；（西气东输）；（形状记忆合金）；（溶解度的相对大小）；（为什么银器放的食品不易腐败）；（如何增加鱼水中的含氧量）；（导电塑料）；

  12. 教材中的这些内容值得注意： 3．教材中的调查与研究：（关心空气质量）；（了解住宅，设计防火）；

  13. 教材中的这些内容值得注意： 4．教材中的家庭小实验：（1+1是否一定等于2）；（自制简易净水器）；（石墨导电和炭黑生成）；（鸡蛋壳成分探究）；（制取明矾晶体）；（清洗餐具）；

  14. 教材中的这些内容值得注意： 5．教材中的拓展性课题：（最轻的气体）；（石油与煤的综合利用）；（溶液、乳浊液和悬浊液）；（物质的分类）；

  15. 二、基础实验部分

  16. 课标对基础实验的要求： （1）了解化学实验是科学探究过程中的一种重要方法。 （2）了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法。 （3）掌握化学实验的基本操作。能识别化学品安全使用标识，了解实验室一般事故的预防和处理方法。 （4）掌握常见气体的实验室制法（包括所用试剂、仪器，反应原理和收集方法）。 （5）能对常见的物质进行检验、分离和提纯。 （6）掌握一定溶质质量分数、物质的量浓度的溶液配制方法。 （7）能根据实验试题要求，做到： ①设计、评价或改进实验方案； ②了解控制实验条件的方法； ③分析或处理实验数据，得出合理结论； ④能识别典型的实验仪器及装置图。

  17. 4．下列实验操作正确的是 ( )

  18. 17．依据下列装置示意图，请回答问题： (1)仪器a的名称是； (2)用MnO2催化H2O2溶液制取氧气，应选择的发生和收集装置是(填字 母)，反应的化学方程式为； (3)装置E中，潮湿的滤纸起到的作用是。

  19. 三、实验探究部分

  20. （一）实验探究的类型 A、异常实验问题 B、物质组成的分析研究 C、物质的制备 D、反应原理的研究 E、物质性质的实验研究

  21. 问题的提出： A、科学猜想 B、评价角度 C、创新和改进的角度 D、关注综合问题的设计

  22. 科学猜想应应该从元素守恒的角度及反应的合理性角度进行综合猜想。科学猜想应应该从元素守恒的角度及反应的合理性角度进行综合猜想。 一般猜想从内容上分四个角度： A、猜想未知产物 B、猜想未知性质 C、猜想异常原因 D、猜想未知成分

  23. 评价问题质量的决定性要素有： A、是否紧扣猜想？ B、是否巧妙的糅合信息提取？ C、是否有思维浓度？ D、是否具有化学学科的特点？ 阅读信息的能力是重要的探究能力，撮信息的能力是开展探究性实验中必备的应用能力。产生问题、解决、产生猜想、寻求突破，在这些过程中，资料支撑必不可少，因此，寻找信息、获取有价值的信息是探究性实验问题设计的根本要素。

  24. 创新和改进的角度设计问题一般可从以下四个方面展开：创新和改进的角度设计问题一般可从以下四个方面展开： A、简约，即实验装置、流程、操作等是否简单、可操作 B、“绿色”，即是否环保、是否符合原子利用率、是否节约能源 C、“经济”，即是否利用附加值原料制备高附加值产品 D、科学，即设计的方案或原理是否科学合理，是否代表 新的发展趋势或潮流等

  25. 综合问题的设计： 综合性问题是探究性实验问题的高级环节，是思层次的最高级，能力要求的高层次，这类问题主要集中中：定量数据的反思、实验环节的改进、所需数据的判断、误差问题的分析、流程问题的重组等。

  26. （二）实验探究试题类型分析 1. 测定型实验题 此类实验题应围绕实验数据的精确性进行分析解答，实验数据的准确性和精确性常通过产物吸收，无杂质干扰，测量装置或食品的精度，操作及计数据正确等来保证。

  27. 2. 探究型实验题 此类实验题的解题思路是首先根据实验目的进行假设，然后全面分析实验现象并加以验证。

  28. 3.评价型实验题，包括： （1）对猜想与假设的评价 （2）对原理的评价（可行、优劣、环保等） （3）对方案的评价（科学性、简约性、安全性等） （4）对结论的评价（是否与实验事实相悖、是否符合客观事实）

  29. 4.设计方案验证假设类探究题 此类试题根据提出的问题或猜想与假设，设计实验验证提出的问题与假设是否正确。此类试题是中考的重点题型之一，所占分值也比较高。解答此类试题要求熟悉物质的性质及其变化规律，针对试题具体分析设计出合理的方案进行验证。

  30. 5.性质型实验题 此类实验题的考查目的多为验证物质的典型性质，选用的原理较为明显，实验结果通过反应后现象或产物的难来实验。此类问题的答应从产物验证前要除去产生干扰的杂技分析入手，必要时还要检验杂质气体是否要除净

  31. 6.流程型实验题 此类实验题的特点是：素材来源广、题型组合活、能力考查全。有时实验目的、原理、步骤均在实验流程中显示，（如果没有逐步标出，就自己分析整个流程的流向，进出的试剂，反应条件等），所以常考查的是基本实验操作，比如涉及的仪器、操作的名称、操作的目的等，要求学生熟练掌握实验基本操作等基础知识，将实验技能与具体工艺流程结合起来，进行假设推理、分析归纳结合起来，重在考查学生的实验实践情况。

  32. 7.收集证据、解释与结论探究题 此类试题一般给出资料、实验现象等解决问题的证据，要求同学们对资料、实验现象与数据进行分析处理，认识知识之间的联系从而得出正确的结论，对提出的问题作出正确的解释。正确理解资料、正确分析实验现象和实验数据是解释此类试题的关键。

  33. 8.开放型探究题 开放性试题大致可分为： A、条件开放型 B、结论开放型 C、解题方法开放型 D、综合开放型等 解决开放型试题必须抓住核心，弄清需要解决什么问题，然后依据化学原理，化学思维方法，从不同角度寻找不同的解题途径。在解题必须以课本为依据，将试题的问题向教材靠近

  34. 8．下列实验方案的设计中，可行的是( ) A．用NaOH溶液除去CO2中的CO气体 B．为检验CaO中是否含有Ca(OH)2，可将 其加水后滴加酚酞溶液 C．用稀H2SO4可鉴别NaCl、NaOH、 K2CO3、BaCl2四种白色固体 D．为除去炭粉中的CuO，可将其在空气 中灼烧

  35. 15．以下是探究Cu、Fe、Ag三种金属活动性顺序的实验过程，请回答问题：15．以下是探究Cu、Fe、Ag三种金属活动性顺序的实验过程，请回答问题： (1)将铜丝和铁丝分别放入相同浓度的稀H2SO4中，依据 现象，证明Fe的活动性比Cu强； (2)将铜丝放入AgNO3溶液中，或向Cu(NO3)2溶液中放入金属，都能证明Cu的活动性比Ag强。 结论：三种金属的活动性顺序是Fe>Cu>Ag (3) Cu与AgNO3溶液反应的化学方程式为。

  36. 18。某研究性学习小组将CaCO3与HCl反应后的废物进行处理，目的是制取中性干燥剂CaCl2。得到固体后，他们对固体的成分进行了如下探究：18。某研究性学习小组将CaCO3与HCl反应后的废物进行处理，目的是制取中性干燥剂CaCl2。得到固体后，他们对固体的成分进行了如下探究： [提出猜想] 猜想一：只有CaCl2 猜想二：CaCl2和CaCO3 猜想三：CaCl2和HCl 通过讨论，大家认为“猜想三”不成立，理由是。

  37. [实验探究]

  38. (1)写出有关反应的化学方程式： (2)实验结束后，同学们根据复分解反应发生的条件，总结出得到CaCl2的不同途径： 如：①Ca(OH)2+YCln→CaCl2+Z↓，那么Z可能是(填一种即可)； ②CaXm+ YCln→CaCl2+H2O，则“YCln”属于类物质。

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