97 年度教育部中辦補助成功工商教師進修 98 群科課程規劃實務

1. 97年度教育部中辦補助成功工商教師進修98群科課程規劃實務97年度教育部中辦補助成功工商教師進修98群科課程規劃實務 優質化學生邁向卓越的科技大學- 以課題研究與專題製作為例 教育部綜合高中委員/北市高中職社區化委員龍華科技大學/工業管理系/翁上錦博士

2. 壹、背景分析 「課題研究」是日本近年來發展科技高中特色的一門課程，其目的在培養具有科學技術基礎知識與技能的學生，學生藉此成為－個具有敏捷創造力、問題解決能力、深廣的視野和溝通能力。

3. 創新教學 創意教法 科技探究 大學教授 產學師傅 實務專家 教師專業成長研習 策略聯盟機制 社區合作計畫 專題製作 高瞻計畫成果觀摩 教師赴公民營企業研習 企業創新 知識與技能 高中職專題製作課程設計基礎 日本高校經驗 課題研究

4. 貳、課程設計重點項目 （ㄧ）建置專題製作資源分享平臺 （二）建立與大學校院專題製作協同教學 聯盟機制 （三）發展高中職社區化校際合作模式 （四）與日本科技高中建立課程與教學之 合作模式

5. 學校發展分工項目 1.辦理專題製作教師專業成長研習活動 2.以專題製作為導向辦理群科教師赴公民 營企業研習 3.辦理與大學校院建立協同教學策略聯盟 4.召開群科專題製作跨校教學研討會 5.專題製作群模組化課程發展 6.上傳學生專題製作作品

6. 具體內容及配套措施 ㄧ、建置專題製作資源分享平臺 1.以國家圖書館建置的中華民國博碩士論文資 料庫為參考 2.發展化工群科、電機群科、電子群科、機械群科、動 力機械群科、土木建築群科專題製作課程發展模組 二、建立專題製作專家學者諮詢平臺 1.以大學校院與高中職策略聯盟網頁資料庫為參考模式 2.建立專家學者資詢人材庫

7. 實施進度及分工 ㄧ、分析階段 １.分析專題製作課程需求 ２.分析專題製作課程師資需求 ３.分析大學校院可用資源 ４.分析學生程度與需求 ５.分析專題製作分享平臺內容 本階段以召開跨校會議及大學校院策略聯盟會議並建立專題製作課程上的合作平臺。

8. 二、設計階段 .化工群科專題製作課程模組之設計 .電機群科專題製作課程模組之設計 .機械群科專題製作課程模組之設計 .電子群科專題製作課程模組之設計 .動力機械群科專題製作課程模組之設計 .土木建築群科專題製作課程模組之設計 .商管群科專題製作課程模組之設計 .資管群科專題製作課程模組之設計

9. 三、發展階段 1.發展化工群科專題製作課程 2.發展機械群科專題製作課程 3.發展電機群科專題製作課程 4.發展動力機械群科專題製作課程 5.發展土木建築群科專題製作課程 6.發展電子群科專題製作課程 7.發展商管群科專題製作課程 6.發展資管群科專題製作課程

10. 四、應用階段 １.建置專題製作課程資源分享平臺 ２.辦理專題製作課程教師專業成長研習 ３.以專題製作為導向辦理教師赴公民營企 業專業成長研習 ４.與日本科技高中課題研究交流 ５.專題製作課程校際資源交流

11. 五、評估階段 １.專題製作課程資源分享平臺成效評估 ２.專題製作課程教師專業成長研習內容分 享評估 ３.學生專題製作成品評估 ４.高中職優質學校校際合作模式評估 ５.大學校院策略聯盟成效評估

12. 預期成效 ㄧ、資源共享 1.整合高中職學校資源及大學校院的協助，相信是一個非常好的合作契機，各校各群科資源共享，最大受益者是學生。 2.此模式成功發展後，可推廣至全國各高職，並分享資源。 3.高職與大學校院合作，可增加高中職學生對大學校院的深入了解，相對的，大學校院可以針對專題製作優秀的學生，提供入學名額。 4.專題製作是學生學習檔案最核心的佐證資料，若有效建檔，將能發揮學校本位課程的特色。

13. 二、未來發展 1.與高中職優質學校接軌 2.與日本科技高中作學術交流 3.與技專校院策略聯盟流通資源 3.為98課程發展進行實務規劃

14. 化工群科專題製作課程綱要

16. 專題製作實驗科目大要

19. 技專校院與高職（含綜高）建立策略聯盟計畫 壹、計畫緣起 教育部辦理「技專校院與高職（含綜高）建立策略聯盟計畫」之目的在於建構技專校院與高職間垂直合作之共識與機制，以達成教育銜接與資源共享。其推動的原因主要源於高職與技專校長聯席會議決議、高職課程改革、升學進路改革、技職研究所外加5%提供高職教師進修等四項重點，如下所述。 教育部召開全國技專與高職校長聯席會議時，由高職與技專校長分別所提出之建議與問題中發現，高職與技專兩方首先應透過交流與合作機制，整合過去各自為政的教育模式。 在課程方面，高職於改革課程過程中，曾提出高職課程能銜接技專校院課程的需求，但此「技職一貫課程」卻受限於大學自主課程不能過度干預之影響以及學生來源背景落差懸殊，無法訂定一套全國適用的標準課程，致使建立高職與技專間的銜接課程產生困難。因而當高職學生進入技專校院就讀時，即可能產生部分技專課程已於高職時完成，某些課程卻無法銜接上過去的學習等問題。如前所述，為建立高職與技專校院間一貫且有系統之銜接課程，過程中除了可諮詢「群科中心」外，仍有賴技專校院與高職間密切的合作，共同研討符合學生需求之銜接課程。

20. 為改革學生升學進路，期望高職學生能了解未來升讀的技專校院特色並於畢業後能選擇就讀鄰近的技專校院，因而透過策略聯盟的機制，可增進高職學生對技專校院以及技專校院對高職學生的相互了解。為改革學生升學進路，期望高職學生能了解未來升讀的技專校院特色並於畢業後能選擇就讀鄰近的技專校院，因而透過策略聯盟的機制，可增進高職學生對技專校院以及技專校院對高職學生的相互了解。 技專校院研究所提供高職教師在職進修的機會，為使高職教師能了解進修的管道，透過策略聯盟，能進一步加深高職教師對技專校院課程、師資、設備等方面之了解。 除了上述緣由，策略聯盟計畫的主軸思維，則與學習性社會、終生學習社會、知識經濟社會、網際網路社會、延長國教、學校社區化、社區學校化等密不可分：學習性社會、終生學習社會、知識經濟社會與網際網路等趨勢，促使學習必須跨出學校藩籬，而透過策略聯盟，即可一一實現；延長十二年國教政策中，學生於選讀高職與普通高中時，技職體系容易淪為第二選擇，因而必須透過策略聯盟所建立的一貫體系，幫助高職生於高職階段，即可接觸與了解技專校院，進而落實延長國教的政策；技專校院與鄰近高職若能建立起策略聯盟，則社區間的學校透過相互合作而凝聚社區共識，形成學校社區化，學校方面提供資源與社區共享，推動社區學校化，強化學校與社區的互動關係。 有鑑於此，教育部於95年度提出「技專校院與高職(含綜高)建立策略聯盟試辦計畫」，主要目的係透過技專校院與高職的各項學術活動，雙方形成合作共識，透過師資、課程、設備及圖書資源等方面達成教育之銜接與資源共享，進而提升教育品質。

21. 為有效執行管考，教育部委託本研究小組於試辦期間進行專案研究。工作內容除了依據「健康社區六星計畫」、「高中職社區化」等政策研擬與規劃策略聯盟試辦計畫、協助教育部辦理計畫書及其成果的審查、與各區召開各項工作協調會、建置策略聯盟網站等，亦為了瞭解各區業務推動與執行情況，研究小組邀請教育部相關人員、技職教育的學者專家與高職實務校長等，前往各區進行計畫執行期間之探訪與期中諮詢輔導，透過與技職教師、高職教師、高職學生等人面對面的意見交流與座談，研究小組歸納及彙整各相關建議、執行成果，提供教育部未來研擬推動策略之參考。為有效執行管考，教育部委託本研究小組於試辦期間進行專案研究。工作內容除了依據「健康社區六星計畫」、「高中職社區化」等政策研擬與規劃策略聯盟試辦計畫、協助教育部辦理計畫書及其成果的審查、與各區召開各項工作協調會、建置策略聯盟網站等，亦為了瞭解各區業務推動與執行情況，研究小組邀請教育部相關人員、技職教育的學者專家與高職實務校長等，前往各區進行計畫執行期間之探訪與期中諮詢輔導，透過與技職教師、高職教師、高職學生等人面對面的意見交流與座談，研究小組歸納及彙整各相關建議、執行成果，提供教育部未來研擬推動策略之參考。

22. 貳、計畫辦理內容與辦理情況 95年試辦計畫採分區辦理方式，由教育部遴選主、協辦技專校院後，再由主、協辦學校邀請鄰近10餘所高職為合作學校。95年試辦計畫計11所技專校院與高職（含綜高）74所參與。辦理內容主要包含教學、研究、服務、設備與資源共享及行政支援與協助等五大項，於五大項下再細分若干細項，95年辦理內容如下： 教學：分為預修課程、共同規劃課程、舉辦各種論壇、舉辦課程及教學研討會、請具有資格且專長符合之教師赴技專校院專兼課等五項。 研究：分為參與專題製作、教師與學生參與專案研究、徵求研究論文等三項。 服務：分為舉辦科學與技藝競賽、舉辦創造力競賽、舉辦科學展覽、舉辦生涯檔案製作成果展、加強社區服務等五項。 設備：分為高職使用技專校院設備、互補性設備之共享、特殊專業設備之共享等三項。

23. 95年試辦計畫期程自95年7月開始至96年2月底止，共計73項子計畫，辦理內容以「教學」類子計畫佔多數，計43項，為全數子計畫59%；參與技專教師為1828人、高職教師1997人、技專學生6168人、高職學生18733人，總計人次為30346人。經由綜合分析，歸納及彙整各相關結論如下：95年試辦計畫期程自95年7月開始至96年2月底止，共計73項子計畫，辦理內容以「教學」類子計畫佔多數，計43項，為全數子計畫59%；參與技專教師為1828人、高職教師1997人、技專學生6168人、高職學生18733人，總計人次為30346人。經由綜合分析，歸納及彙整各相關結論如下：

24. 一、整體而言：已建立技專校院與高職之合作模式，且在強化合作機制、整合教學資源、促進師生互動、增加認知瞭解、相互經驗之分享交流等方面，具初績效。 學校方面：各區皆積極認真辦理各項業務。學生、教師及學校行政配合給予高度肯定。 教師方面：藉由高職與技專教師間的交流，幫助高職教師專業成長。 學生方面：有助於學生就讀技專校院之學習銜接。 依據上述試辦期間績效，教育部規劃96年2至7月賡續計畫時，提出各區研提之計畫，需根據試辦期間執行情形、成果，做一去蕪存菁的調整，聚焦於辦理成效良好的子計畫，此次計12所技專校院與80所高職參與，共提出47項子計畫。

25. 教育部於研擬96學年度策略聯盟計畫時，除了延續原有「健康社區六星計畫」、「高中職社區化」等政策外，亦納入十二年國民基本教育政策之「教育優質化」及「就學在地化」原則，配合「高中職優質化」及「結合技職教育與產業發展」計畫等政策目標，且經由第一年試辦計畫期間多次協調會與實地探訪所歸納的結論，試辦計畫已初步達成合作共識，於是教育部提出未來執行重點則應聚焦於專業能力的提升、兼顧高職學生升學及就業需求。因而決議第二年計畫期程改採學年度的辦理並聚焦於三大重點方向，其中一項為專題製作，第二為產學合作，第三則是課程規劃。教育部於研擬96學年度策略聯盟計畫時，除了延續原有「健康社區六星計畫」、「高中職社區化」等政策外，亦納入十二年國民基本教育政策之「教育優質化」及「就學在地化」原則，配合「高中職優質化」及「結合技職教育與產業發展」計畫等政策目標，且經由第一年試辦計畫期間多次協調會與實地探訪所歸納的結論，試辦計畫已初步達成合作共識，於是教育部提出未來執行重點則應聚焦於專業能力的提升、兼顧高職學生升學及就業需求。因而決議第二年計畫期程改採學年度的辦理並聚焦於三大重點方向，其中一項為專題製作，第二為產學合作，第三則是課程規劃。

26. 教育部於96年6月25日及7月11日分別發布「96學年度補助技專校院與高職（含綜高）建立策略聯盟計畫」及「教育部補助技專校院與高級中等職業學校及綜合高中建立策略聯盟計畫經費要點」，計畫期程為96年9月至97年7月止，開放全國各技專校院與高職申請計畫，聯盟方式除了原有地理區域屬性聯盟外，另有特殊產業聯盟，辦理內容以強化學生專業技術能力及結合學生生涯進路為主，包括以下五項：教育部於96年6月25日及7月11日分別發布「96學年度補助技專校院與高職（含綜高）建立策略聯盟計畫」及「教育部補助技專校院與高級中等職業學校及綜合高中建立策略聯盟計畫經費要點」，計畫期程為96年9月至97年7月止，開放全國各技專校院與高職申請計畫，聯盟方式除了原有地理區域屬性聯盟外，另有特殊產業聯盟，辦理內容以強化學生專業技術能力及結合學生生涯進路為主，包括以下五項： 一、專題製作及專案研究。二、產學合作（含建教合作）。 三、規劃銜接課程及學校本位課程。 四、資源共享。 五；其他有助於推動策略聯盟之相關活動。 96學年度計有16所主辦技專校院提出申請，參與的合作高職及綜合高中計191所，預期效益希望能結合教育部推動「十二年國民基本教育政策」、促進技職教育體系發展一貫化、落實學生適性學習與達成資源共享等目標。 資料來源：http://ap1.chit.edu.tw/Mambo/Welcome.do?Oid=62

27. 日本SSH高校（Supper Science High School）【由日本文化教育部與日本科學技術振興機構（JIT）補助】

34. 如何查資料看報告 壹、研究目的 一、探討重金屬對錄豆發芽率的影響 （一）銅離子(Cu2+)對綠豆發芽率的影響 （二）鋅離子(Zn2+)對綠豆發芽率的影響 （三）鈷離子(Co2+)對綠豆發芽率的影響 （四）鉛離子(Pb2+)對綠豆發芽率的影響 （五）鎳離子(Ni2+)對綠豆發芽率的影響

35. 二、研究方法 （一）銅離子(Cu2+)對綠豆發芽率的影響 配置0mM、2mM、4mM、6mM、8mM和10mM硫酸銅溶液，培養皿鋪上4張直徑8cm的紙巾，將30ml的銅離子溶液倒入培養皿，挑選大小相似25顆綠豆分散置入培養皿中，如圖(一)，將培養皿移至25C的培養箱中，24小時後，計算綠豆發芽率，每組濃度三重複，以求得平均發芽率，而以長出0.1公分以上的新芽為發芽判斷基準。

36. 三、研究成果 一、探討重金屬對錄豆發芽率的影響 （一）銅離子(Cu2+)對綠豆發芽率的影響 1.以硫酸銅溶液處理綠豆24小時，其發芽結果如表(ㄧ)，並計算濃度與發芽率的廻歸曲線和相關係數如圖(三)。

37. 專題製作的態度 1.自動自發，有心做實驗的學生 2.反應機靈，具獨立思考能力的學生 3.會隨手做筆記、記錄的學生 4.做事細心的學生 5.學科能力佳、課外知識豐富的學生 6.能發揮團隊精神的學生 7.語文能力(作文、口說)佳的學生 8.家長配合度高的學生

38. 選擇題目 一、題目來源 1.從歷屆科展得獎作品找題目 2.改進課本的實驗 3.科學雜誌、期刊 4.科學商品 5.日常生活中的題材 二、篩選題目 1.選擇適合學生程度及能力的題目 2.符合小題大作的原則 3.實驗結果能夠量化 4.符合安全、不影響生態、不殘害動物的原則

39. 編寫實驗計畫 1.由變數(控制、操縱、應變)的關係，寫成研究目的。 2.由學校現有或可以借到的儀器、藥品，寫成實驗步驟。 3.利用實驗計畫法幫忙規劃實驗組別，可節省實驗次數。

40. 實驗儀器操作訓練 項目 1.像電子天平、安全吸球、吸量管、定量瓶、滴定管的使 用或其他儀器的使用…等。 2.做出校正曲線 目的 減少人為誤差及儀器誤差

41. 進行實驗 1.培養學生解決問題的能力 2.技術性的動作，全由一個學生做，以減少人為誤差 3.從查資料開始，就要寫實驗日誌 (當天所做的事、心得、預定流程) 4.從做實驗開始，就要寫實驗記錄簿 (數據、圖表、討論、預定流程) 5.實驗日誌及實驗記錄簿，每週給老師簽名

42. 撰寫書面報告 1.如何製表及繪圖(Excel、實驗計畫法) 2.報告內容，含: (1)摘要 (2)研究動機(要註明與課本那個單元相關) (3)研究目的 (4)研究設備器材 (5)研究過程 (6)研究結果 (7)討論 (8)結論 (9)參考資料

43. 口頭報告 重要性 評審在家看書面報告時，心中已經有個底，口試是在看作品是不是真的是學生做的，有沒有外力介入。 訓練方法 1.要學生熟讀書面報告 2.指導老師示範5分鐘口頭報告，學生輪流練習 3.老師模擬教授發問 4.報告或回答問題時，能快速指出看板位置 5.要有自信心、要面帶微笑 6.有成品，比賽當天一定要拿給評審看

44. 口頭報告注意事項 1.口頭報告的時間最好為3~5分鐘 2.回答問題的時間最好為1~2分鐘 3.報告或回答問題時，盡量使用專有名詞 4.原理、原因、圖表解釋要清楚 5.講解時，邊講要邊指出看板的位置，輔以說明 6.面帶微笑、要有信心 7.有成品一定要拿出來，最好能做示範實驗

45. 報告基本要素 1.作品要有創意，不可抄襲 2.實驗方法及數據處理符合科學精神 3.實驗結果要正確，符合理論 4.作品完整，符合邏輯性 5.作品實用價值高 6.作品符合學生的能力及程度 7.學生臨場表現佳