Presentation av och diskussion om ett påbörjat avhandlingsprojekt

1. ”Man ser att de har kunskap men det går inte att läsa”Att möta högskolan med sitt första- eller andraspråk Presentation av och diskussion om ett påbörjat avhandlingsprojekt Språkverkstädernas nätverksträff 2011 Patricia Staaf

2. ”Breddad rekryteringsdiskurs” Heterogen studentgrupp Finns ej i statistiken Breddad rekrytering

3. Betyg 124 examinerande texter • Är första eller andraspråk enda sakliga skillnaden? • Vad är det som skiljer i språkanvändning?

4. Lucka i forskningsfältet • L2-studenters FirstYearExperience • Studenter med svenska som andraspråk på vanliga utbildningsprogram; hur de faktiskt skriver och vilken roll språket spelar i deras möte med högre utbildning

5. Syfte Genom en komparativ fallstudie bidra till ökad kunskap om studenters, och i synnerhet L2-studenters, skrivande inom högre utbildning

6. Forskningsfrågor • Vilka skillnader och likheter finns i de språkliga strategier L1- respektive L2-studenter använder för att nå studieframgång? • Motsvaras dessa skillnader och likheter av lärares generella uppfattningar om de två studentgrupperna? • Vilken betydelse för språkanvändning har studenternas sociala bakgrund?

7. Individens bakgrund Breddad rekrytering Sociala faktorer Kulturkapital Avancerat andraspråk Kontrastiv retorik Skrivutveckling Didaktik Academic Literacity Social kontext

8. Relevanta svenska studier • Studenters skrivande och inskolning i akademiska skrivkulturer och yrkeskulturer (Blåsjö 2004, Ask 2007 och Blückert 2009) • Social snedrekrytering/breddad rekrytering till högskola (Hartman 2009 och Berggren 2006) • Argumentationsmönster i iranska skribenters texter. (Jansson 2000) • Metaspråkliga drag i svenska som andraspråk (Sundberg 2004) • Muntlig språkfärdighet hos vuxna andraspråksinlärare (Eklund Heinonen 2009) • Grammatiska metaforer i senare skolår (Magnusson2011)

9. Teori • Bourdieus teorier om kulturellt kapital • Ivanič beskrivning av studentens självbiografiska jag respektive diskursiva jag • Faircloughs modell för diskursanalys • Halliday SFL (Grammatiska metaforer) • Cummins Cognitive Academic Language Proficiency (CALP) ?

10. Undersökningsgrupper • En- och flerspråkiga studenter som läser första året på treårigt samhällsvetenskapligt program. 20 L2- studenter (10 språk) 14 L1- studenter (inkl nordiska språk) • Lärare på programmet • Lärare i studieverkstäder

11. Material • 169 examinerande skriftliga texter producerade under studenternas första år på högskola (14 texter för näranalys) • 34 studentenkäter för bakgrunds-information • Intervjuer och fokusgruppsamtal med 6 studenter och 6 lärare • 10 enkäter från språkverkstäder • Kursplaner

12. Lärarröster • Andraspråk är inte problemet utan talspråklighet /ungdomsspråk, liksom bland L1-studenter, ”19 åringarna har tagit över” • Större risk för plagiat och överanvändning av begrepp bland L2-studenter • Vissa kan inte bygga en mening, krånglar till det • Stora textmängder är en utmaning för L2-studenter • Osäkerhet kring den egna lärarrollen exv feedback, frågan om språkanvändning och resultat är känslig

13. Tendenser enkäter språkverkstäder • L2-studenterna är överrepresenterade bland besökarna i språkverkstäderna: 30 – 80 % av besökarna, de flesta 50% eller mer • De har särskilda utmaningar som är rent språkliga: Grammatiska strukturer Ordval och stil

14. L2-studenter har dessutom utmaningar som är snarare sociala och kulturella: Att skriva med egna ord Europeisk kod för akademiskt skrivande Grupparbeten • L2-studenterna efterfrågar delvis annat stöd

15. En annan bild • ” Vår uppfattning är att de L2-studenter som besöker Studieverkstaden i högre grad än L1-studenter behärskar sitt förstaspråk för akademiska ändamål.” • ”Sen finns det ju studenter som har svenska som andraspråk som inte har några problem alls utan skriver ett alldeles utmärkt språk /…/ och det fungerar väl så bra som andra studenter.”

16. Studentröster • Tankar om mängd och form, inte funktion • Det akademiska skrivandet uppfattas av många som svårt och annorlunda • Förväntningar på utveckling = nya fackuttryck och begrepp dvs lärande snarare än socialisation (Lundqvist 2009) • L2-studenter förväntar sig ”förbättring” annars inga stora skillnader • Akademiska kulturen större utmaning än språket

17. ”Jag förväntar mig mycket. Jag tror att det kommer förändra mitt liv på många sätt. Dessutom tror jag att det kommer att bli tufft”  ”Jag gillar att skriva målande och känslosamt men högskolans texter känns som de ska vara tråkiga, ”vetenskapliga”. ”Jag hoppas att jag kan utveckla mitt fackspråk utan att förlora förankringen i verkliga livet.”

18. Behörighet bland L2-studenter i undersökningsgruppen • Inga samband behörighet och resultat • Inga klara samband behörighet och vardaglig språkanvändning • Eventuellt samband behörighet – tid i landet

19. Resultat hemtenta november mars

20. Tidigare akademiska studier mest avgörande för högt betyg %

21. Fokus för textanalys • Övergripande textstruktur och textbindning • Precision i ordval och gråzonsord (K Lund) • Röst, perspektiv • Metatext

22. Uttryck för den egna hållningen/inställningen fångar studentens röst/perspektiv och genreanpassning L2: egen erfarenhet, egen uppfattning i sakfrågan • Jag kan själv bekräfta att… • Jag tror detta beror väldigt mycket på • Detta får mig att förstå.. • Varför jag tycker att /…/ beror även på…. L1: egen uppfattning i sakfråga, egen uppfattning i relation till litteraturen • Den poäng F gör /…/ tycker jag är viktig att ta upp • Vi skulle kunna säga….. • Utifrån…..

23. Stickprov två texter

24. Textbindning Prövar tesen att skribenter som är säkrare i sin språkanvändning använder färre explicita konnektiver men har samtidigt tillgång till ett bredare register Jfr Hellspong/Ledin (1997) Nyström (2001)

25. Referatmarkörer L2 • Detta kan vi förknippa med boken ”Mångkulturalism” kap 3 s(66 -67) som skriver att… • Enligt Rolf Lidskog och FuatDemiz Kap 6 (s135) anser dem att… L1 • Fundberg visade i sin rapport…. • Slutsatsen Fundberg gör… • Den poäng Fundberg gör i slutet…

26. Ordval och uttryck Tittar man på det från en synvinkel så… Att det sker våld mot den muslimska kvinnan…. De har sökt sig bort från tvångsutövning av olika människokränkande krav som ställs, förväntas av dem att utföras så som tvångsgifte.

27. Gråzonsord • Välkändaför de flesta L1-talare oftaokändaför L2-talare • Lärareuppfattardemintesomnyaochförklarardemdärförinte • Användsförattförklaranyafackord (rektangel= fyrkant) • De flestaavdemärfackspecifikaochkan ha olikabetydelse I oilkafack/ämnen Lund (2008)

28. Färre grammatiska metaforer i L2-texterna L-1 • Integrationsmöjlighet/integrationsmedel • …uppdelning svenskar och invandrare L-2 • …ett steg in i samhället och en väg för en bra framtid… • tankesystemet ”vi – de” Jfr Magnusson (2011)

29. Preliminära resultat i textmaterial • Oväntat få andraspråksdrag • Talspråkligt och pratigt i båda grupper • Skillnader mellan grupperna: Textbindning mellan och inom stycken Metatext (men störst skillnad okt – mars) Stavning och ordval Röst (dock störst skillnad tidigare akademisk utbildning eller ej)

30. Dialog • Är frågorna relevanta och intressanta? • Bör jag göra andra val? • Konsekvenser för språkverkstäderna?

31. Tack! patricia.staaf@mah.se