“TRES CLAVES DE UNA PROPUESTA DE ALTERNANCIA QUE FORMA PROFESIONALES DE ALTO NIVEL”

1. “TRES CLAVES DE UNA PROPUESTA DE ALTERNANCIA QUE FORMA PROFESIONALES DE ALTO NIVEL” Instituto Superior Pedagógico Valle Grande UGEL Cañete

2. -Pedagogía rural que engloba una formación tecnológica, empresarial y, sobre todo, humana (diferencia con método dual alemán). -Base está dada por la alternancia del joven entre dos espacios de aprendizaje: el aula y el medio socio-profesional(predio familiar, empresas locales y actores que contribuyen al desarrollo del estudiante). La alternancia: Una educación para la vida Jóvenes de primeros ciclos en un momento de recreo

3. -Pedagogía rural que engloba una formación tecnológica, empresarial y, sobre todo, humana (diferencia con método dual alemán). -Base está dada por la alternancia del joven entre dos espacios de aprendizaje: el aula y el medio socio-profesional(predio familiar, empresas locales y actores que contribuyen al desarrollo del estudiante). La alternancia: Una educación para la vida Jóvenes de primeros ciclos en un momento de recreo

4. -La enseñanza se organiza alrededor de núcleos o temas de interés que tienen como objetivo final culminar un plan de investigación (PI) . -Cada ciclo agrupa 4 ó 5 PI. -En aula: visitas de estudio, tertulias profesionales, cursos técnicos, cursos regulares. TUTORÍAS -En campo: elaboración de PI (entrevistas, recojo de información); tareas de cursos regulares. VISITAS A FAMILIAS EMPRESAS Jóvenes de primeros ciclos en una visita a campo.

5. -Pedagogía de la alternancia parte de siguientes supuestos: 1. Aspirar al desarrollo de la dimensión humana del joven. 2. Joven puede ser autor de su propia formación. 3. Enseñanza personalizada es la base para el logro de una educación integral. Jóvenes de primeros ciclos en una visita a campo.

6. Ruta metodológica: -Primera visita exploratoria: se participó en visita de estudio, observación de clases y reunión de profesores. -En tanto sistema de enseñanza era intensivo, se focalizó trabajo en entrevistas y observación participante. Profesores habían decidido previamente hacia dónde orientar sistematización. -Taller con profesores se realizó al final y sirvió para afinar ejes. Jóvenes de primeros ciclos hacen preguntas sobre maquinaria durante visita a campo.

7. LECCIONES APRENDIDAS - Formara los jóvenes como investigadores, permite formar adultos que finalmente contribuyen al crecimiento de su centro laboral. - Sólo una enseñanza personalizada permite el logro de una educación integral. - Una gestión de calidad permite una educación de calidad que rompe con el círculo de la pobreza. Instalaciones de IESTP Valle Grande.

8. CONCLUSIONES: -El IESTP Valle Grande ha hecho un gran aporte al desarrollo de la metodología de alternancia en el país y en América Latina porque a) ha demostrado que es posible aplicar la metodología de alternancia a una carrera técnica superior sin tener que convertirse en un centro de alternancia; b) es el único centro de formación que aplica la metodología de alternancia a nivel técnico superior en el país, habiendo optimizado y complejizado la dinámica de su aplicación a nivel secundario para lograrlo; c) es pionero en América Latina de la implementación de la metodología de alternancia a nivel técnico superior y ha servido como modelo para que otros países de Sudamérica (Argentina y Brasil) implementen institutos de alternancia similares.

9. -Para poder asegurar los fondos necesarios que permitan solventar el aparato logístico que da vida a las diferentes actividades que plantea la metodología de alternancia, se requiere del respaldo de una organización que pueda contribuir a gestionar los fondos necesarios para implementar las diferentes actividades. -Los diferentes instrumentos (plan de investigación, visita de estudio, tertulia, conclusiones en común) empleados por la metodología de alternancia, contribuyen a la formación de un perfil de joven investigador cuyas capacidades de análisis son muy valoradas por los empresarios locales. - La formación integral que reciben los jóvenes en el IESTP Valle Grande los hace más valorados por los empresarios locales, quiénes destacan su calidad humana por encima de toda habilidad o conocimiento técnico. Una calidad humana que incluye una preocupación por el desarrollo de su entorno y que se aprecia con facilidad.

10. RECOMENDACIONES: -Aunque el intercambio y los espacios para compartir entre profesores están presentes, son continuos y forman parte de una cultura de monitoreo y evaluación constante, se sugiere mejorar los espacios de reflexión entre profesores, en dónde se den un tiempo para analizar con mayor profundidad y detenimiento el sistema en conjunto, la adecuada aplicación de sus herramientas, los métodos de evaluación, entre otros. -En tanto egresados y alumnos coincidieron en el valor del internado, como espacio de construcción de valores, de aprendizaje para ser tolerante y poder tener un mejor desempeño social, para aquellos interesados en aplicar la metodología de alternancia sin el sistema de internado, se sugiere multiplicar los espacios de intercambio común que puedan suplir este vacío.

11. -A pesar de que la participación y el compartir información, de manera constante, es un componente importante de la dinámica entre profesores, y que todo ello se hace en un clima de horizontalidad, las reuniones semanales podrían optimizarse más focalizando las intervenciones. -Sólo la construcción de un fuerte vínculo entre el sector al cuál responde la carrera técnica, en este caso el sector agrícola, permite recoger las demandas del mercado e incorporarlas como cambios en la currícula.