שילוב פעילות מתוקשבת באינטרנט בנושא המים ובנושא אנרגיה בפיסיקה

1. שילוב פעילות מתוקשבת באינטרנטבנושא המיםובנושא אנרגיה בפיסיקה פיתוח הפעילות: עליזה מזרחי, חט"ב א' דה שליט, חנה עזרא , ויצו נחלת יהודה, ראשל"צ

2. רקע לפיתוח: השתתפות בקורס מנחי ומובילי פעילויות מתוקשבות, המרכז הארצי למו"ט, תשס"ג בהנחיית ד"ר אילנה הופפלד ומרינה ארמיאץ'

3. *השפעת הקורס על בחירת סוג הפעילות *מטרות הפעילות *    תאור הפעילות (התהליך) *קשיים *מדדים להצלחת הפעילות *כיוונים לעתיד תהליכי הפיתוח:

4. השפעת הקורס על בחירת סוג הפעילות • חיפוש אחר נושא המשלב פעילויות מתוקשבות הנלמד בשני בתי הספר • שילוב פורום מתוקשב בפעילות הנבחרת כתובות הפורום: http://www.bool.co.il/cgi-bin/mod_bu.cgi?page=forum&forum=37329 http://www.bool.co.il/cgi-bin/mod_bu.cgi?page=forum&forum=37396

5. הקץ לניירת!!! תיאור הפעילות "בדיקת ידע מוקדם בנושא המים" התהליך • בנינו שאלון המורכב מעשרה משפטים בנושא המים, התלמידים הונחו להיכנס ולהשיב על השאלון. • השאלון הועבר בכיתות ז' וח' . סה"כ 6 כיתות. • בפעילות השתתפו 3 מורות ו150 תלמידים משתי בתי הספר. • כל כיתה נכנסה בנפרד לחדר המחשבים. • משך הפעילות כשיעור. • בתום תהליך ההוראה התלמידים יכנסו שוב לפורום כדי להגיב פעם נוספת על השאלון.

6. דוגמה לשאלון נכון\לא נכון

7. מטרות הפעילות • לאפשר לתלמידים להתנסות בפורום מתוקשב: תרבות כתיבה ושיח מתוקשב. • לבחון את מידת הידע של התלמידים בנושא המים : לפני ואחרי לימוד הנושא. • לאפשר אינטראקציה בין צוות המורים והתלמידים , גם מבתי ספר שונים. • להגביר את המוטיבציה של התלמידים בכיתה הטרוגנית תוך למידה שיתופית וקבלת ביקורת. • להתקדם ולהתפתח כמורה מו"ט.

8. קשיים • האתר היינו אתר ציבורי ומדי פעם נתקלנו בבעיות להיכנס לפורום. • שימוש בכיתות המחשבים בבית ספר דורש תיאום מראש. • כמות העמדות מחשב בכיתה מוגבל, כך שחלק מהתלמידים נאלצו לעבוד בזוגות. (מטלה כש.ב.) • קושי של המורה בעזרה לתלמידים במקביל, דורש הכנה מסוימת של התלמידים לפני. • התלמידים יכולים לנצל את הפורום לכתיבה של משפטים לא רצויים ולהשתמש בביטויים שונים. (ניהול הפורום)

9. אזור המנהלים

10. מדדים להצלחת הפעילות • תגובות התלמידים היו חיוביות מאוד, החל מגיוון אמצעי הוראה וכלה באתגר שנפרש עבורם. • בפעילות ניתנה אפשרות לנימוק וע"י כך יכולת ביטוי לתלמידים חזקים. • מורים בצוות שנחשפו לפעילות הצטרפו גם הם והביעו עניין רב בנושא. • מניתוח התוצאות הועלו מספר נושאים שאליהם התייחסנו במהלך הלמידה.

11. לדעתי הרעיון של הכניסה לאינטרנט הוא רעיון טוב בגלל שאתה לומד על המים. ובכלל אפשר להכיר בתי ספר אחרים ובכלל ילדים אחרים וזה טוב ואפשר להמשיך עם זה. (פיליפ) הרעיון של האינטרנט היה נחמד, והשאלה הייתה אקטואלית ומעניינת. דרך הלימוד היתה מקורית וחדשה -נהנתי מאוד. (נופר) לדעתי הכניסה לאינטרנט הייתה מאוד מהנה והעבירה לנו את החומר הלימודי יותר בכיף. לדעתי כדאי להמשיך בדרך זו. (אנסטסיה) לדעתי הכניסה לאינטרנט הייתה מהנה, לדעתי השיטה הזאת טובה יותר מהשיטה של כתיבת שיעורי בית רגילים ולכן עדיף שתתני להיכנס לאינטרנט מאשר להכין ש.ב רגילים. (גל) אני חושבת הכניסה לאתר האינטרנט הוסיפה ותרמה לנו מבחינה לימודית. השאלות שהופיעו באתר היו רלוונטיות וגרמו לנו לחשוב ולהביע דעה על הנושאים חשובים באיכות הסביבה. אני חושבת שהדרך הזאת יכולה לעזור בהמשך… (פזית)

12. כיוונים לעתיד פורום פיזיקה

13. שילוב פעילות מתוקשבת באינטרנט בנושא אנרגיה בפיסיקה- למידה מרחוק • לאור ההתנסות החיובית בפורום המים החלטנו לשלב במסגרת לימודי הפיסיקה – שימוש בפורום . • לאור הניסיון הקודם, הגדרנו תנאים וחוקים שיעזרו לשמור על סדר. • ניהול הפורום בוצע בשיתוף עם אחת התלמידות. • נקבע לוח זמנים וכל קבוצה דאגה להכין משימה הקשורה לנושא ובה שאלות. כעבור זמן מסוים – הקבוצה סיכמה את המטלה. תפקידי שאר הכיתה לענות למשימות. • http://forums.bool.co.il/schooliscool • http://4753.hydepark.co.il

14. בחירת המשימות • הרחבה של נושאים שנלמדו : כגון: אנרגיות חלופיות, אנרגית חום. • הכוונה לנושאים שלא הספקנו בכיתה: כגון: הספק, אנרגיה וגוף האדם. • העשרה בתחומים שאינם קשורים לתוכנית הלימודים.

16. מטרות הדיון:לעורר למחשבה, יצירתיות, לגרום למוטיבציה, ללמד להתמודד עם דילמות, לראות בעיה מצדדים שונים, להיחשף לדעות שונות, לגבש דעה וללמוד להביע אותה.אפשר לראות דיון כמוצלח אם: • יתנהל תוך הקשבה לדברי אחרים וסגנון הדיבור יהיה תרבותי. • תהיה בו אווירה המאפשרת הבעת דעות שונות ומרבית המשתתפים יגלו בו עניין בנושא. • במהלך הדיון תהיה התייחסות עניינית לנושא הדיון ולדברי אחרים.דרך הבעת הדעות תהיה מנומקת, בהירה, קצרה. לסיכום, מה נגדיר כדיון מוצלח בפורום ברשת?

17. תקע ושקע כל הזכויות שמורות ללימור

21. ראשית ברצוני לאחל לכם חג שמח! ובטוח! ברצוני להציע לכם להגיב למשימות שכבר הוכנסו (4 במספר), נא לבדוק ולעודד את אלו שעדין לא נכנסו והגיבו.עליזה נכון ל- 5באפריל, אנחנובפורומים חמים! רוני הודעות בקרוב מאוד, קובי מעלה משימה מעניינת, אני ממליצה, קשור וחשוב לנושא הלימוד, תודה עליזה

22. סוף

23. חידוד מוח שלום לכולם, קיראו חידה זו וענו על השאלות בתחתית העמוד. נתונים שני סירים זהים. באחד הסירים הניחו תפוחי אדמה שלמים והוסיפו מים כך שתפוחי האדמה נמצאים כולם מתחת למים. לסיר השני יצקו מים בלבד, כך שגובה המים בשני הסירים שווה. מניחים את שני הסירים על כיריים, משתמשים בלהבות גדולות וזהות לשני הסירים ומציתים את הלהבות בו זמנית. המים מגיעים לרתיחה בתחילה רק באחד הסירים. ברגע בו המים הגיעו לרתיחה גם בסיר השני, כיבו בו זמנית את שתי הלהבות. השאלה: (1) באיזה מהסירים רתחו המים קודם ? (2) באיזה סיר הייתה טמפרטורה ממוצעת גבוהה יותר (אם בכלל) כאשר כיבו את שתי הלהבות ? קובי פסח כל הזכויות שמורות לקובי

24. מבקרים בפורום

25. שאלון 2 • מאת: עליזה וחנהעמוד אישי:http://city.boom.co.il/(חלון חדש)גולש יקר! לפניך מספר משפטים * העתק (על ידי סימון הקטע ולחיצה על הלחצן הימני בעכבר). * לחץ על הכפתור "תגובה" והדבק את הקטע. * מחק את התשובה הלא מתאימה. * בסיום לחץ על הכפתור שלח! תודה!---------------------------------------

26. שאלון 2 • 1. רק כאשר בסלעים יש סדקים המים יכולים לעבור דרכם. לא מסכים\ מסכים\ לא בטוח\ 2. למים באוקיינוס יש את אותו טעם כמו למים בענן כי הענן נוצר מאדי מים שעלו מהאוקינוס. לא מסכים\ מסכים\ לא בטוח\ 3. מי התהום הינם אגמים תת קרקעיים הנמצאים בתוך חללים במעמקי האדמה. לא מסכים\ מסכים\ לא בטוח\ 4. מי תהום ניתן למצוא רק במקומות בהם יורדים גשמים לא מסכים\ מסכים\ לא בטוח\ 5. כשמדובר על מחזור המים נקודת ההתחלה היא האוקיינוס ונקודת הסוף היא מי התהום. לא מסכים\ מסכים\ לא בטוח\ 6. מרבית מי התהום נמצאים בתוך נקבוביות קטנות בסלע בדומה לספוג רווי מים. לא מסכים\ מסכים\ לא בטוח\ 7. 2.3% מהמים בכדור הארץ הם מים מתוקים. לא מסכים\ מסכים\ לא בטוח\ 8. כשמדובר עך מחזור המים נקודת ההתחלה היא הענן ונקודת הסוף היא הברז בבית. לא מסכים\ מסכים\ לא בטוח\ 9. רב רובם של המים בכדור הארץ מצויים באוקיינוסים. לא מסכים\ מסכים\ לא בטוח\ 10. ענן הנוצר מעל הכינרת שונה ברכבו מענן הנוצר מעל ים המלח. לא מסכים\ מסכים\ לא בטוח\