Formation SC2_no 04 « La pompe cardiaque »

1. Formation SC2_no 04« La pompe cardiaque » BIENVENUE !

2. Formation SC2_no 04« La pompe cardiaque »Visées de la formation • Vivre une SAÉ du parcours ATS touchant plusieurs univers. • Faire l’analyse d’un objet technique. • Fabriquer un objet technique (pompe) en suivant une gamme de fabrication. • Concevoir un mécanisme d’activation de la pompe. • Analyser un projet similaire, mais pour le parcours SET.

3. Mise en situation globaleparcours ATS

4. Analyse d’un objet techniqueparcours ATS Cahier de l’élève p.3 à 6 • Utilité d’un pistolet à l’eau. • Hypothèse de fonctionnement du pistolet à l’eau. • Analyse du fonctionnement de la pompe du pistolet à l’eau. http://www.cslaval.qc.ca/cdp/previews/pistoleau.html

5. Fabrication d’une pompeparcours ATS Cahier de l’élève p. 7 • Lecture de schémas, dessins techniques. • Utilisation d’une gamme de fabrication.

6. Analyse comparativeparcours ATS Cahier de l’élève p.7 • Établir les similitudes et les différences entre… • http://www.cslaval.qc.ca/cdp/previews/coeur_ii.html

7. Évaluationparcours ATS Cahier de l’élève p.8 • Évaluation de la démarche d’analyse du pistolet à l’eau (compétence 2 : Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologiques).

8. Concevoir un mécanisme d’activation de la pompe parcours ATS • Présentation du cahier des charges. • Compléter le cahier de l’élève. • Fabriquer le mécanisme d’activation de la pompe. • Évaluation de la compétence 1 « chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique ». • Présentation du « canevas de la tâche » pour le parcours ATS.

9. Le cœur et le système circulatoire « parcours SET (science et technologie) »

10. Le cœur et le système circulatoire« parcours SET » • Séquences d’apprentissage • Présentation de la problématique. • Recherche sur le système cardiaque. • Retour dans l’équipe et partage des informations. • Conception de la pompe. • Présentation orale. • Retour sur les notions apprises

11. Différenciation des deux parcours pour la SAÉ « Pompe Cardiaque »

12. Situation d’apprentissageconception mécanique(transformation et transmission du mouvement) La pompe cardiaque

13. Parcours appliqué (ATS) Intentions pédagogiques : • Permettre à l’élève de s’approprier le fonctionnement du cœur par l’étude et la fabrication d’objets qui font appel à une pompe. • L’élève sera amené à fabriquer un modèle de pompe et à construire un mécanisme qui activera cette pompe. • L’élève devra établir les similitudes entre l’objet étudié, l’objet réalisé et l’appareil cardiaque.

14. ATS :La pompe cardiaque Réseaux de concepts Système circulatoire Une pompe Fluide compressible et incompressible Pression Relation entre pression et volume Fonction, composantes et utilisation des systèmes de transmission du mouvement Schémas, Vue éclatée, Coupe et section Fonction, composantes et utilisation des systèmes de transformation du mouvement Parcours appliqué : ATSApplications technologiqueset scientifiques Liaisons types des pièces mécaniques

15. ATS :La pompe cardiaque Réseaux de concepts Concepts prescrits : • Univers Vivant: • Système circulatoire (voies de circulation, types de vaisseaux) • Univers Technologique: • Schémas, projections orthogonales (vue éclatée), coupe, section • Liaisons types des pièces mécaniques • Fonction, composante et utilisation des systèmes de transmission du mouvement • Fonction, composante et utilisation des systèmes de transformation du mouvement • Univers Matériel: • Fluide compressible et incompressible • Pression • Relation entre pression et volume

16. ATS :La pompe cardiaque Compétences ciblées Conception d'un mécanisme pour faire fonctionner la pompe

17. ATS :La pompe cardiaque Compétences ciblées Analyse du pistolet à eau

18. Situation d’apprentissageétude d’une problématique (en lien avec les problèmes de santé chez les adolescents) Le coeur et le système circulatoire

19. Parcours général (SET) Intentions pédagogiques : • Permettre aux élèves de comprendre les répercussions des mauvaises habitudes de vie sur le système cardiovasculaire. • Permettre de saisir l’apport de divers champs disciplinaires scientifiques et technologiques.

20. SET :Le coeur et le système circulatoire Réseaux de concepts Types d’aliments Types de vaisseaux L’obésité et les maladies cardiovasculaires Tissus, organes et systèmes Valeur énergétique des aliments Voie de circulation Muscles Fluide compressible et incompressible Liaisons types des pièces mécaniques Pression Relation entre pression et volume Forme de représentation Cotation standard Mélange homogène et hétérogène Parcours général : SETScience et technologie Ligne de base Coupe

21. SET :Le coeur et le système circulatoire Réseaux de concepts Concepts prescrits : • Univers Vivant: • Types d’aliments • Valeur énergétique des aliments • Tissus, organes et systèmes • Système circulatoire (voies de circulation, types de vaisseaux) • Muscles • Univers Technologique: • Liaisons types des pièces mécaniques • Lignes de base • Cotation standard • Formes de représentation (schémas et symboles) • Coupes • Univers Matériel: • Fluide compressible et incompressible • Pression • Relation entre pression et volume • Mélange homogène et hétérogène • Formes d’énergie: chimique, thermique et rayonnante

22. SET :Le coeur et le système circulatoire Compétences ciblées Conception de la pompe (coeur)

23. SET :Le coeur et le système circulatoire Compétences ciblées Résoudre la problématique et Proposer une solution

24. SET :Le coeur et le système circulatoire Compétences ciblées Présentation orale

25. Séquences d’apprentissage