Educar en el Jardín Maternal

1. Educar en el Jardín Maternal Enseñar y aprender de 0 a 3 años

2. El Jardín Maternal como: • Un espacio de enseñanza y aprendizaje. • Un derecho de los niños. • Un derecho de las familias. • Una necesidad social. • Una responsabilidad del Sistema Educativo • Una obligación del Estado.

3. El pasaje de la guardería al Jardín Maternal Es complejo porque: • Está desvalorizado socialmente. • El Sistema Educativo no reconoce su importancia. • Su origen, su contrato fundacional, es asistencial. • Nace desde una necesidad social que lo ubica como “un mal necesario”. • Implica una organización institucional muy articulada y compleja que es difícil de lograr. • Debe dedicarse mucho tiempo a las actividades cotidianas y de crianza. • Encontrar los momentos para las propuestas pedagógicas es un gran esfuerzo y un desafío posible.

4. El Jardín Maternal como parte del Nivel Inicial • Primer Ciclo del primer Nivel del Sistema Educativo. • Cumple con las funciones social y pedagógica. • Desarrolla sus acciones desde la intencionalidad educativa. • Toma sus decisiones desde la mirada de la didáctica. • Es parte del Nivel y del Sistema pero tiene identidad propia. • Implica una tarea de alta calidad y complejidad.

5. La tarea educativa en el Jardín Maternal La educación del niño pequeño El trabajo con las familias El trabajo institucional La alfabetización cultural Juego y conocimiento Las propuestas de enseñanza La organización de los espacios y objetos La organización de los tiempos El sentido de la tarea El tiempo productivo

6. Objetivos y Contenidos vinculados con: • El desarrollo de la autonomía y la interacción con los otros. • La convivencia, el respeto, el cuidado propio y de los otros • El desarrollo motriz y las habilidades motoras. • La exploración del entorno y los objetos. • La expresión y comunicación gestual, corporal y verbal. • Los lenguajes artísticos: los musical, lo literario, la expresión corporal, la plástica.

7. Falsas dicotomías • Asistencial Vs. Pedagógico • Cuidado Vs. Educación • Construcción Vs. Enseñanza • Contenidos Vs. Juego • Libre Vs. dirigido • Consignas docentes Vs. Participación infantil • Observación Vs. Intervención.

8. La enseñanza en el Jardín Maternal ¿Se enseña? • ¿Por qué? Las intenciones • ¿Para qué? Las metas. • ¿Qué? Los contenidos. • ¿Cómo? Las estrategias e intervenciones. • ¿Cuándo? Los tiempos y la frecuencia. • ¿Dónde? El ambiente alfabetizador • ¿Con qué? Los materiales.

9. Peculiaridades: • El desarrollo de los alumnos y sus necesidades específicas. • El cuidado de las necesidades básicas y las actividades de crianza • Las relaciones afectivas positivas y comprometidas. • La organización institucional y de las diferentes salas. • El trabajo con las familias. • Las propuestas de enseñanza. • Los objetivos y contenidos. • La planificación. • La organización de los tiempos y horarios. • El uso de los espacios. • Los materiales. • La comunicación gestual y corporal y el desarrollo del lenguaje verbal. • Las estrategias e intervenciones docentes.

10. Los contenidos • Entendidos como todo aquello que ocupa el tiempo escolar (Berstein). Cuestionamientos: • ¿Los aprenderían igual sin asistir al Jardín Maternal? • ¿Se incluyen los contenidos del desarrollo como saberes a ser enseñados? • ¿Se organizan en áreas de la conducta, en áreas del conocimiento o en campos de experiencias?

11. Las propuestas de enseñanza en el Jardín Maternal 1- Propuesta secuenciadas: • Miniproyectos. • Secuencias didácticas. • Itinerarios. • Trayectos. 2- Propuestas de resignificación de las actividades cotidianas y de crianza. 3- Propuestas de juego espontáneo.

12. La planificación en el Jardín Maternal Los recorridos didàcticos: organizaciòn mensual, trabajo simultaneo y complementario sobre los objetivos y contenidos. Secuencias de actividades que se complejizan, presentan variantes o se reiteran en función del acercamiento a los contenidos. Integra: • Objetivos básicos • Contenidos articulados • Estrategias y materiales para cada propuesta • Observación, evaluación y rediseño constantes Propuestas secuenciadas (miniproyectos, itinerarios) Propuestas de resignificación de las actividades cotidianas Propuestas de juego espontáneo Propuesta base Alternativa 1 Alternativa 2 Propuesta base con diferentes alternativas o variantes • Act. 1 • Act. 2 • Act. 3 • Act. 4 • Act. 5 • Listado de actividades simultaneas Secuencia A Act. 1 Act 2. Act 3. Secuencia B Act 1. Act 2.