全国中小学心理健康教育教师培训班 讲授课件

1. 全国中小学心理健康教育教师培训班讲授课件 中国教育学会学校心理辅导专业委员会常务理事; 湖南省教育学会学校心理教育专业委员会理事长 湖南师范大学心理健康教育方向硕士导师 全国首届中小学心理健康教育十佳专家 应用心理博士 肖汉仕 xiaohanshi@163.com 13574874222 0731-8826502

2. 主要讲授内容 １、“全国精神卫生工作体系发展指导纲要”解读（原则、目标、体系、措施） ２、心理健康教育教师的专业化成长标准 ３、学校心理咨询工作应注意的问题 ４、心理教育实践对教师的语言及行为要求 ５、情绪自我调适的“4ＡＳ”策略

3. 、“全国精神卫生工作体系发展指导纲要”解读、“全国精神卫生工作体系发展指导纲要”解读 • （背景、意义、原则、目标、体系、措施）

4. “全国精神卫生工作体系发展指导纲要” （2008年-2015年）解读 “十七部委”联合发文。（二○○八年一月十五日） 卫生部、宣传部、发改委、教育部、公安部、民政部、司法部、财政部、人事部、劳动和社会保障部、文化部、食品药品监督管理局、总工会、共青团、妇联、残联、老龄办委 • 七部委(二 ○○四年八月)“关于进一步加强精神卫生工作的指导意见” • 卫生部　教育部　公安部　民政部 • 司法部　财政部　中国残联

5. 这一文件的出台的标志 背景： 本身是系统工程。 心理和谐是社会和谐的基础工程。 现实社会对心理的影响 心理问题的严峻 说明： 1、心理保健： 由奢侈品 → 装饰品→ 必需品 2、心理健康教育由民间→政府行为 3、精神卫生工作由单一部门→ 卫生、教育等相关部门协同 4、心理卫生由个体探索→民间呼吁→决策层接受→管理层布置→具体落实 5、心理健康教育事业有了政策依据与保障

6. 心理问题的严峻性的体现 • 自20 世纪80 年代以来，我国各类精神障碍总患病率呈明显上升趋势。国家卫生部1993 年抽样调查表明,国内各类精神病的总患病率已由1982 年的12.69 ‰上升到1993年的13.47 ‰(不含神经症) ，目前各类重性精神病人约1 700 万人。据1999 年调查，我国的自杀死亡率为22. 2/ 10 万人，自杀人数每年有25万左右，有自杀行为多达200万。据国家卫生部预测，21 世纪，我国各类精神卫生问题将更加突出，对2020 年的疾病总负担预测值中精神卫生问题仍将排名第一 。

7. 《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》 • “注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”

8. 原则与体系 • 基本原则： 以预防为主，部门分工负责，依托现有力量，建立和健全心理健康促进工作的人员队伍。因地制宜，逐步推进 精神卫生工作体系 ： • “政府领导、部门合作、社会参与

9. 教育部门工作目标。 • 建设目标：中小学建立心理健康辅导室、设置专职教师并配备合格人员的学校比例，到2010年城市达到40%、农村达到10%；2015年城市达到60%、农村达到30%。 • 工作指标 ： 在学校开展心理健康教育的比例，到2010年城市达到80%、农村达到50%；2015年城市达到85%、农村达到70%。 工作目标： 降低儿童和青少年精神疾病和心理行为问题发生率（2005年部分地区调查为13.4%－15.6%），到2010年降为12%，2015年降为10%。

10. 推进精神卫生工作体系建设 • 坚持预防为主，提高四种能力： • 开展心理健康教育 • 心理健康指导 • 心理行为问题预防 • 心理危机干预工作的能力

11. 工作队伍建设和培养 • 各有关部门要积极开展本部门从事精神卫生工作的人员培训，增强开展心理健康教育、心理健康指导、预防心理行为问题和心理危机干预工作的能力。

12. 教育部门的职责 • 教育部门负责精神卫生人才培养有关工作；结合实施素质教育，将学生心理健康教育、预防学生心理和行为问题工作纳入学校日常工作计划。

13. 心理工作相关概念的联系与区别 （狭义） 心理教育 心理辅导 心理咨询 心理治疗 • 对象：正常人——————————— ——————— ——异 常 人 • 功能：预防为主————————————————— — 治疗为主 • 特点：锦上添花———————————————————雪中送炭 • 内容：认知、训练为主————————————— 心理行为矫治 • 任务：优化、预防———心理困扰——心理障碍—— —— 心理疾病 • 形式：团 体——————————————————————个 别 • 时间：终 身——————————————————————定 时 • 兴起：晚———————————————————————— 早 • 实施：教育者———心理辅导员———心理咨询师————心理医师 • 人数：所有人—————多数人——————部分人———— 少量人 • 专业：教育—————辅导 学—————心理学—————精神医学 • 都以维护心理健康为目的，以心理学为基础， 都属于心理卫生工作。 • （广义）心理健康教育=心理素质教育， 心理教育包含心理辅导 • 心理辅导=心理发展适应咨询， 心理障碍咨询=心理治疗 • 心育与德育、智育、体育相互包含、相互制约 。 各自相对独立，功能互补

14. 学校心理教育的有关理论 • （一）涵义： • 学校心理教育是学校教育者从师生的心理需要出发，运用心理科学的理论与方法，对其心理各有关层面施加积极的影响，提供所需的服务，以维护其心理健康、优化心理素质、促进社会适应的教育实践。又称心理素质教育、心理健康教育、心育。 • （二）特点： • 1、主要由心育教师实施，全员参与，各方配合； • 2、以服务对象为本，以满足心理需要为出发点； • 3、以心理科学的有关技术为手段； • 4、具有育性、启智、强能、激力、健心、正行六个目标； • 5、注重科学性与实效性； • 6、是一项相对独立的系统工程。

15. 身体健康 心理健康 性格品质 思想道德 素质 心理素质与其他素质的关系 自觉主动的行为表现 适应能力 心理动力 社会化 认知能力 文化科学 素质

16. 学校心理教育的实践模式 • 1、服务于心理需要这一个目标。 三个层次（健康、适应、发展） 六个方面（育性、启智、强能、激力、健心、导行） • 2、教育与辅导这两种模式并举，医学模式配合。 • 3、注意三个结合： 面向全体与关注个别结合，个性化与社会化结合，帮助与自助结合。 • 4、调动四个方面积极性。（老师、学生、家长、社区） • 5、同时采用五条途径： 全方位优化、全面渗透、适量开课、必要的测查、多形式辅导。 • 6、从六个方面评估： 性格是否优化、智力是否开发、能力是否强化、动力是否激发、心态是否健化、行为是否良化。 • 7、需要具备七个条件： 领导有认识、各方有共识、有专兼老师、有必需的条件、有文件制度、有激励措施、有科学研究。

17. 心理教育实践对心理教师的专业化要求 一、 个性要求（一） 1、对他人真正感兴趣并能适度表现出来。 2、耐心倾听别人的诉说，不随意打断。 3、在听到和自己不同甚至相反的观点、意见时，能够不简单排斥。 4、在听到别人叙述一些自己觉得不理解的行为表现时，能够不发火。 5、当别人不按自己的忠告或建议去做时，能够不生气、不责怪。 6、能够接受一种不同于自己但却实际上合理的方式去处理问题。 7、对别人杂乱的谈话，能够抓住重点。 8、对某件事迷惑时，愿意查证使自己困惑的原因。 9、注意体会、理解他人的心情及情感。 10、尊重向自己求助的人，不觉得自己高人一等。

18. 个性要求 个性要求（二） 11、与人为善，宽以待人。 12、自知并且承认自己的局限。 13、当不能如愿以偿时，能够保持热心与耐心，而不灰心、不急躁。 14、在烦闷的时候，能够领悟到一些幽默，使自己愉快起来。 15、对于不感兴趣但必须完成的工作，也能努力去适应，而不至于情绪低落或恶劣。 16、在化解他人愤怒等负性情绪的过程中能够不给自己带来不愉快。 17、在为人做了好事，却未及时得到应有的回报时，能够不影响自己继续做下去的积极性。 18、善于从帮助他人的过程中体验到快乐与幸福感。 19、愿意做无名英雄，能不计较名利得失。 20、看待问题时能兼顾多个方面。 21、不以自己的标准去评价人、强求人。 22、以他人为中心

19. 心理健康教育教师的职业能力要求 职业角色： 心理健康教育者、灵魂工程师、心理保健师、活动设计者、心育研究者 理想的能力要求： ﹡1、心理健康教育的课堂教学能力 2、团体心理讲座能力 3、小组心理辅导能力 ﹡ 4、个别心理咨询能力 5、社会工作能力 6、组织协调能力 7、问卷调查能力 ﹡ 8、心理测量能力、 9、心理干预能力、 ﹡ 10、行为矫正能力、 ﹡ 11、危机应对能力、 12、资源整合能力、 ﹡ 13、活动策划能力、 14、行为激励能力、 15、课题设计能力、 16、研究总结能力、 17、统计分析能力、 ﹡ 18、论文撰写能力、 19、宣传工作能力等。

20. 知识结构要求 • 理想的知识结构： 扎实的心理科学功底 先进的教育理念 灵活的辅导技巧 基础的精神医学知识 广阔的社会常识 合理的观点信念 辨证的思维方式。 • 在心理科学方面： 普通心理学、发展心理学、教育心理学、社会心理学、变态心理学、精神卫生学、心理评估、心理咨询、心理治疗、SPSS统计软件、行为矫正技术 注意转化为实践技能。

21. 心理健康教育课的要求 　　一、了解心育课程的特点： 1、以学生为主体，以学生的需要、兴趣为中心。 2、培育、矫治并举，以培育心理素质、预防心理问题为主。 3、重内化、轻灌输，重能力、轻知识，重参与、轻旁观，重实效、轻形式。 4、师生角色不同，是人格平等的帮助者与被帮助者之间的朋友关系。 　　二、掌握有关方式、方法： 活动法、讲授法、讨论法、游戏法、竞赛法、角色扮演法、小品表演法、 　故事法、辩论法、案例分析法、价值澄清法、自测法、自省法、训练法等。 　　三、努力避免以下现象： 1、内容的脱离实际，2、方式的机械单调， 3、课堂的一言堂，4、居高临下的灌输， 5、字词句的过多讲解，6、用考试分数来评估， 7、老师的盲目应付，8、学生的被动接受 9、管理者的瞎指挥

22. 心理辅导过程中的注意事项 1、要实事求是，不主观臆断 2、要依靠对方，不包办代替。 3、要积极疏导，不压抑遏止。 4、要科学引导，不说教附和。 5、要因人而异，不千篇一律。 6、要力求内化，不强迫命令。 7、要守信保密，不随意张扬。 8、要量力而行，不盲目包揽。 9、要谦虚谨慎，不好为人师。 10、要关注他人，不自我中心。 11、要调控情绪，不轻易发作。 12、能接受现实，不务求完美。 13、要热情诚恳，不冷漠做作。 14、要尊重对方，不猎奇侦讯。 15、要平等讨论，不居高临下。 16、要适度接纳，不指责训诫。

23. 心理咨询中的价值中立问题 于人无害的： 价值中立 如：兴趣 爱好 害己利人的：讨论引导 如：苛求完美 害己害人的：理性干预 如：极度自我中心

24. 给老师的参考建议（一） • 树立观念： • 浇花要浇根，育人要育心 • 要做好经师、人师，必需会做心师。 • 育人育心、教师天职． • 育心如磨刀、磨刀不误砍柴功。 • 护心育心、人人有责． • 护心育心、受益一生。

25. 给老师的参考建议（二） • 转换角色： • 做心理素质的培育者 • 心理健康的维护者 • 轻度心理问题的辅导者。 • 人生导师、知识老师、心理顾问， • 扮演灵魂工程师、困惑时的辅导师、痛苦时的按摩师。

26. 给老师的参考建议（三） 完善知识： 本体知识、教育知识． 　补上育心护心知识， 如心理教育学、学生心理学、心理调查、心理常见问题的识别、心理辅导、渗透训练。

27. 给老师的参考建议（四） • 提高能力： • 能区分良性与劣性刺激 • 能开展心理调查 • 能初步识别明显的心理问题 • 能从心理角度归因 • 能进行初级心理辅导 • 能合理转介。

28. 给老师的参考建议（五） 采取行动： 优化自身心理素质 　对自己的言行扬优抑劣 　结合教学管理进行心理训练 　发现、关注、帮助、转介心理问题学生

29. 教师忌语 • 我要是你早就不活了 • 你真笨 • 看到你就烦躁 • 谁教你谁倒霉 • 再不跟我好好学，就叫你家长来 • 闭嘴，我不想听你的 • 你是最差的 • 你无可救药了

30. 教师忌语 • 你长脑壳没有？ • 你长眼睛干什么用的？ • 你有病呀 • 我看你这辈子完了 • 现在的学生，一拨不如一拨 • 缺心眼儿 • 宝里宝气 • 你跟个猪一样

31. 谢谢 下午见