E N D
1. La lectura como proceso basada en la investigacin
2. ReflexionaMi lnea del tiempoPerfil del lectorActitud hacia la lectura
3. Qu es leer?
Para qu leemos?
4. Leer esun proceso
5. Formas de acercarnos al texto Lectura esttica o recreativa
6. Formas de acercarnos al texto Eferente o instrumental
7.
Voz alta
Guiada
Individual
Compartida
Tipos de lectura:
8. Leyendo efectivamente Mantenga una posicin corporal adecuada.
Exprsese en forma mini-dramtica.
Comience con voz suave y luego cambie el volumen, el ritmo para crear efectos especiales.
9. Integre movimientos y efectos faciales.
Mantenga contacto visual.
Muestre las ilustraciones.
Involucre a los nios en los elementos literarios.
Ensaye lectura oral antes de leer frente a los nios.
10. Lea el cuento varias veces.
Utilice estrategias cognitivas durante la lectura: predicciones e inferencias.
Planteen hiptesis.
Recura a las preguntas abiertas
11. Gneros literarios apropiados a la niez Folklricos
Biogrficos
Informativos
Poemas,canciones
Fantasa moderna
12. Predecibles
Adivinanzas, trabalenguas
Fbulas,mitos y leyendas
13. Rechazan Elementos de terror, muerte, violencia, tortura
Descenlaces tristes, muerte del protagonista
Longitud excesiva
El sarcasmo y la falsedad
La crueldad y la injusticia
La monotona del trama
14. Gustos y preferencias literarias de los nios y nias Narraciones llenas de vigor y colorido
Relatos cortos
Personajes verosmiles, con caractersticas humanas
Prefieren la accin a la descripcin
15. Oraciones y frases que se repiten
Vocabulario sencillo que apele a los sentidos y a la imaginacin
Relatos fciles de dramatizar
Ttulos atractivos y concretos
Letra grande y legible
Oraciones cortas, rtmicas y melodiosas
16. Ilustraciones grandes y coloridas
Temas de animales, juguetes, hadas, dinosaurios, insectos
Rima, musicalidad y sonidos
Elementos estticos y ticos
Triunfo del bien y el mal
17. Libros recomendados para las bibliotecas de saln Carpeta dura, plastificada
Cartn
Ilustraciones coloridas
Letra grande
Diversidad de gneros
Sin esteriotipos
18. Libros grandes
De fcil manejo
Temas variados que respondan a sus gustos
Que no sean troquelados
Que no sean insulsos
19. Beneficios de leerle a los nios y las nias Estn preparados para el aprendizaje de la lecto-escritura.
Promueve el desarrollo del lenguaje.
Ampla el vocabulario
Descubren y aprenden como funciona el lenguaje impreso.
20. Se aprenden conceptos nuevos(matemticos, ciencia, artes del lenguaje)
Construyen conocimiento sobre los libros de cmo son y cmo funcionan.
Conceptualizan sobre los principios de direccionalidad.
21. Desarrollan entendimiento sobre la estructura de un cuento que tiene un principio, un medio y un final.
Aprenden que la palabra impresa tiene sonido y transmite un mensaje.(No se lee como se habla)
Estimula el aprendizaje de la lectura.
Desarrolla el aprecio por los libros.
22. Principios bsicos para la enseanza de la lectura Aprender a leer es un proceso muy complicado.
Aprender a leer es un proceso individual.
La enseanza adecuada de lectura depende, en gran parte, del diagnstico de las deficiencias de cada nio o nia.
23. El mejor diagnstico resulta de escaso valor a menos que se utilice como gua diario que ayude a planear la enseanza.
No se debe forzar a ningn nio(a) a leer materiales que en ese momento dado sea incapaz de leer.
24. La lectura es un proceso por el cual se deriba significacin de los smbolos impresos. No es solo producir los sonidos que representan las letras.
El nfasis en la enseanza de la lectura debe ser preventivo, no curativo.
25. Cualquier tcnica, prctica o procedimiento funciona mejor con unos estudiantes que otros, por lo que se deben usar diferentes enfoques.
Se requiere variedad de material impreso.
Todo maestro es maestro de lengua.
26. Mtodos y enfoques de lectura Fonticos
Silbico
Global
Lili
Cueto
Lectoescritura
27. Aspectos de un enfoque balanceado Conciencia fontica
Conciencia fonolgica
Fluidez
Vocabulario
Comprensin del texto
28. Conciencia fontica Habilidad para escuchar, identificar, y trabajar individualmente los sonidos del lenguaje.
Aprender los sonidos(fonemas) individualmente.
Relacionar el fonema con el grafema.
29. Conciencia fonolgica Discriminacin auditiva
Reconocimiento auditivo de los sonidos parecidos y de palabras que riman
Capacidad de distinguir las slabas
30. Fluidez Habilidad para leer un texto rpido y preciso.
Puente entre decodoficar y la comprensin lectora.
31. Vocabulario Aprendizaje en contexto mediante la lectura
Aprendizaje previo a la lectura
Aprendizaje despes de la lectura
32. Comprensin del texto Razn de leer
Desarrollar la metacognicin
Comprensin antes, durante y despus de leer
33. Actividades para el desarrollo de la fluidez Lectura coreada
Lectura y repeticin de poemas y trabalenguas.
Lecturas que tengan rima, ritmo y repeticin.
Cantar canciones que enfaticen la rima y la repeticin.
34. Sealar objetos y pedir a los estudiantes que mencionen palabras que rimen con el nombre del objeto.
Hacer presentaciones orales.
Leer oraciones y frases.
Lectura en relevo, guiada y compartida.
Leer con ayuda, un gua o una pareja.
35. Pedir a los estudiantes que busquen palabras que rimen con sus nombres.
Mencione dos nombres diferentes para un animal y pida a los estudiantes que escojan el nombre que comienza con el mismo sonido que el nombre del animal. Por ejemplo: Qu nombre le ponemos a la cabra, Marla o Carla?
36. Dramatizar cuentos
Pedir a los(as) nios(as) que lean la parte del cuento que ms les gusto.
Grabar a los lectores para que luego se escuchen.