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El modelo CAIT como herramienta de Ense anza-Aprendizaje en las Ciencias Experimentales

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El modelo CAIT como herramienta de Ense anza-Aprendizaje en las Ciencias Experimentales

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    1. Jos Julio Real Garca El modelo CAIT como herramienta de Enseanza-Aprendizaje en las Ciencias Experimentales

    2. Jos Julio Real Garca

    3. Jos Julio Real Garca La investigacin se enmarca en la metodologa de investigacin-accin Planteamiento del problema. Organizacin/Revisin de la literatura. Modelo. Formulacin de las hiptesis. Procedimiento. Comprobacin del modelo. Evaluacin continua. Realizacin del proyecto. Interpretacin de los datos. Conclusiones. Aplicacin inmediata de los hallazgos.

    4. Jos Julio Real Garca

    5. Jos Julio Real Garca

    6. Jos Julio Real Garca Planteamiento inicial Crear una aplicacin informtica basada en el modelo CAIT. Evaluar la aplicacin desarrollada. Evaluar el modelo CAIT.

    7. Jos Julio Real Garca Estructura BLOQUE I: PLANTEAMIENTO GENERAL DE LA INVESTIGACIN: donde se describen todos los parmetros que van a intervenir en la investigacin. BLOQUE II: DESARROLLO DE LA INVESTIGACIN: donde se tratan los cinco principios del modelo CAIT, en el que est basado todo este trabajo. BLOQUE III: CONCLUSIONES Y LNEAS DE INVESTIGACIN: donde aparecen los resultados finales encontrados y las posibles propuestas futuras de investigacin sobre el tema.

    8. Jos Julio Real Garca

    9. Jos Julio Real Garca

    10. Jos Julio Real Garca Informe: La escuela en la sociedad red 7 de cada 10 alumnos nunca se conectan a Internet en horas de clase. el 71% de los profesores aseguran que no han recibido ningn tipo de formacin para el uso de Internet con fines educativos y nunca utiliza Internet para dar sus clases. el 72,5% de los jvenes que comprenden las edades de Primaria y Secundaria tiene ordenador con conexin en su casa y pueden definirse como "internautas", entre el profesorado, un 90,6% dispone de dicho equipamiento en su casa.

    11. Jos Julio Real Garca Propuestas Transformar la enseanza: sustituir aulas de informtica por aprendizaje en aulas con apoyo de la informtica. Llevar la informtica a las aulas y no los alumnos a las aulas de informtica. Familiarizar al profesorado con las herramientas informticas, especialmente con Multimedia.

    12. Jos Julio Real Garca Modificacin de roles Del profesor Transmisor Facilitador Del alumno Pasivo Activo Del aula Aula fija Aula mvil Soporte Libro de texto Libro de texto + Multimedia

    13. Jos Julio Real Garca Las TIC en el proceso de EnseanzaAprendizaje Nuestra sociedad est inmersa en un sistema de redes que permiten el intercambio masivo de informacin. El mundo educativo debe ser protagonista en la aplicacin de las tecnologas. Es mucho ms atractivo transmitir un mensaje con los medios que nos ofrece la tecnologa actual. Se necesita que el profesorado est formado en los nuevos medios tecnolgicos, sobre todo en aplicaciones Multimedia.

    14. Jos Julio Real Garca Creacin de aplicaciones Crear aplicaciones que ofrezcan al alumno la oportunidad de investigar, desarrollar conceptos y crear conocimiento por s mismo. El centro de atencin de la actuacin educativa debe ser el aprendizaje autnomo y significativo, la investigacin y la bsqueda de informacin en diversos soportes.

    15. Jos Julio Real Garca Transformacin de las concepciones pedaggicas

    16. Jos Julio Real Garca Modificar el aula Transformacin de las concepciones pedaggicas

    17. Jos Julio Real Garca Libro de texto Transformacin de las concepciones pedaggicas

    18. Jos Julio Real Garca Debemos partir de un modelo pedaggico amplio que atienda a: los objetivos, la metodologa, los contenidos, las actividades, la evaluacin, el papel del profesor, el papel del alumno, el discurso que se realiza en el aula. Modelos Pedaggicos en el proceso de EnseanzaAprendizaje

    19. Jos Julio Real Garca Distinguir entre "aprender de la tecnologa" y "aprender con la tecnologa" Modelos Pedaggicos en el proceso de EnseanzaAprendizaje

    20. Jos Julio Real Garca Necesitaremos: Un modelo educativo: Modelo CAIT Una estructura de aula: Intranet educativa Modelos Pedaggicos en el proceso de EnseanzaAprendizaje

    21. Jos Julio Real Garca

    22. Jos Julio Real Garca Anatoma de la construccin (Beltrn y Prez 2003)

    23. Jos Julio Real Garca Se han diseado lneas de investigacin o de aplicacin prctica como soporte de cada uno de los principios. Todos los datos pormenorizados estn en el desarrollo del trabajo de Tesis Doctoral, aqu slo se comentan las conclusiones de cada lnea.

    24. Jos Julio Real Garca Sensibilizacin

    25. Jos Julio Real Garca Sensibilizacin

    26. Jos Julio Real Garca

    27. Jos Julio Real Garca Investigar es ver lo que todo el mundo ha visto, y pensar lo que nadie ms ha pensado. Albert Szent-Gyrgi. Bioqumico hngaro-estadounidense. (1893-1986).

    28. Jos Julio Real Garca Proporcionar un sistema de trabajo que responda al modelo terico-prctico desarrollado, se pretende: Desarrollar habilidades de bsqueda, anlisis y sntesis. Mejorar su comunicacin. Elaborar un soporte informtico que sea til para que el alumno aprenda las materias motivo de este trabajo, la forma ideal sera la elaboracin de una pgina web para alcanzar los siguientes objetivos: Mejorar su concentracin. Mejorar su percepcin. Mejorar el inters con respecto al entorno.

    29. Jos Julio Real Garca Elaboracin

    30. Jos Julio Real Garca Principio de Elaboracin crear un entorno colaborativo de aprendizaje a travs de una red local en el centro educativo, una Intranet educativa.

    31. Jos Julio Real Garca Slo vemos lo que conocemos. Johann Wolfgang von Goethe. Escritor y pensador alemn. (1749-1832). Ventajas del uso de intranets: Crea un espacio virtual dentro y fuera de la organizacin donde circula informacin relevante. Sirve como espacio para poner a prueba nuevos productos y servicios de informacin electrnicos. Permite disear servicios personalizados de acceso exclusivo para el personal de la organizacin. Permite un uso ms intenso de herramientas colaborativas. Permite la actualizacin de informacin dinmica y cambiante. Permite la colaboracin entre los miembros de la organizacin. Ahorra recursos y tiempo de bsqueda de informacin.

    32. Jos Julio Real Garca Elaboracin de unidades didcticas sobre Intranets educativas Tres unidades didcticas Tema 1. El modo red. La Intranet. Tema 2. Mantenimiento de la Intranet. Tema 3. La Intranet: Aplicaciones Educativas

    33. Jos Julio Real Garca Personalizacin

    34. Jos Julio Real Garca Principio de Personalizacin El aprendizaje funciona mejor cuando permitimos que el estudiante ponga en marcha su capacidad creadora, su espritu crtico y su capacidad de autocontrol para conducir sus tareas escolares. Y todo esto con una triple finalidad: Utilizar la creatividad, el pensamiento crtico y el control para aprender mejor. Desarrollar estas tres habilidades mientras aprende para enriquecer y potenciar su personalidad en la escuela y fuera de ella. Aprovechar para todo ello las Nuevas Tecnologas.

    35. Jos Julio Real Garca Nunca me he encontrado con alguien tan ignorante de quien no pudiese aprender algo. Galileo Galilei. Astrnomo y fsico italiano. (1564-1642). Investigar los estilos de aprendizaje de nuestros alumnos Va cambiando a lo largo de su evolucin? Qu porcentaje de alumnos estn en cada tipo de estilo? Tema de estudio Cules son los factores que ms influyen en el aprendizaje? Cmo podemos ser capaces de sacar el mximo partido posible a las capacidades de nuestros alumnos?

    36. Jos Julio Real Garca Resultados Test Inventario de Estilos de Aprendizaje elementos ambientales escasa incidencia elementos emotivos muy preocupante cmo va bajando el inters y la forma de trabajar quiz el problema est en la falta de comunicacin con el profesorado los alumnos de secundaria encuentran poco estmulo en su trabajo Elementos sociolgicos tienden a estudiar de forma individualizada rechazan el trabajo orientado por un adulto. Elementos fsicos factores poco relevantes la forma de aprender es multisensorial en edades tempranas.

    37. Jos Julio Real Garca Aplicacin

    38. Jos Julio Real Garca Principio de Aplicacin

    39. Jos Julio Real Garca La ciencia son hechos; de la misma manera que las casas estn hechas de piedras, la ciencia est hecha de hechos; pero un montn de piedras no es una casa y una coleccin de hechos no es necesariamente ciencia. Henri Poincar. Matemtico y filsofo francs. (1854-1912).

    40. Jos Julio Real Garca Elaboracin de la pgina web Vibraciones y Ondas El reto es utilizar las herramientas tecnolgicas con la misma familiaridad con la que utilizan el sistema tradicional de tiza-pizarra-voz para exponer sus argumentos docentes

    41. Jos Julio Real Garca Evaluacin

    42. Jos Julio Real Garca El debate, anlisis y contraste de los resultados de la evaluacin estn recogidos en los Cuadernos n 5 y n 11 de la Coleccin Experiencias Pedaggicas con el modelo CAIT, Foro Pedaggico de Internet. (Fernndez, Real y Tortajada, 2004 y 2005).

    43. Jos Julio Real Garca No podemos resolver problemas usando el mismo tipo de pensamiento que usamos cuando los creamos. Albert Einstein. Fsico germano norteamericano. (1879 - 1955).

    44. Jos Julio Real Garca Resultados de los Cuestionarios de Evaluacin

    45. Jos Julio Real Garca Conclusiones La frase mas excitante que se puede or en ciencia, la que anuncia nuevos descubrimientos, no es "Eureka!" (Lo encontr!), sino 'Es extrao...'. Isaac Asimov. Bioqumico y escritor ruso-estadounidense. (1920-1992).

    46. Jos Julio Real Garca En relacin con los objetivos (I) Objetivo I. Proporcionar un modelo de estudio que responda al esquema terico-prctico desarrollado (modelo CAIT). Permite evaluar todo el proceso y sugerir posibles soluciones a los problemas encontrados. Objetivo II. Aplicar al bloque temtico Vibraciones y Ondas la estructura del modelo CAIT. El modelo CAIT permite sistematizar el proceso general de enseanza-aprendizaje incorporando en la planificacin la integracin curricular de los recursos tecnolgicos.

    47. Jos Julio Real Garca En relacin con los objetivos (II) Objetivo III. Elaborar una pgina Web con los criterios anteriores. Las fases del modelo CAIT ofrecen una gua con criterios de utilidad para el diseo pedaggico de las aplicaciones informticas educativas. Objetivo IV. Modificar la forma tradicional de ensear por otra ms novedosa basada en la construccin del conocimiento por parte del alumno. Este trabajo ha cambiado la mentalidad del alumno a travs de una modificacin completa de la metodologa utilizando unidades didcticas basadas en el modelo CAIT.

    48. Jos Julio Real Garca En relacin con los objetivos (III) Objetivo V. Evaluar el modelo a travs de un cuestionario elaborado. La versin informatizada de carcter abierto del cuestionario permite una mayor difusin de los hallazgos de la investigacin para su aplicacin en otros centros educativos que se interesen por la metodologa CAIT. Objetivo VI. Comprobar la viabilidad del modelo CAIT en el entorno de las Ciencias Experimentales. Los resultados obtenidos animan a continuar esta lnea de trabajo en ste rea curricular en los distintos niveles educativos.

    49. Jos Julio Real Garca

    50. Jos Julio Real Garca El modelo CAIT permite: Identificar si el alumno aprende en un entorno constructivo. Regular la construccin del conocimiento. Interactuar en el proceso de aprendizaje. Mejorar y aprender potenciando el desarrollo de la personalidad. Aprender usando Internet y el modelo CAIT, lo que pone en marcha todas sus habilidades. Usar las herramientas tecnolgicas como complemento a su libro de texto.

    51. Jos Julio Real Garca Propuestas de lneas futuras de investigacin (I) Lnea de investigacin 1: El modelo CAIT y las Webquests. Ofrecer al profesorado la forma de crear guas didcticas que puedan ser utilizadas por los alumnos de manera autnoma Lnea de investigacin 2: El modelo CAIT y la plataforma de e-Learnning Moodle. Elaborar un sistema de cursos que colaboren en la creacin de entornos virtuales de enseanza-aprendizaje

    52. Jos Julio Real Garca Lnea de investigacin 3: El modelo CAIT y la Pizarra Digital Interactiva (PDI). Fomentar su uso participativo Lnea de investigacin 4: El modelo CAIT y el vdeo digital interactivo. reafirmar en cada interaccin las habilidades de pensamiento crtico y destrezas motoras Propuestas de lneas futuras de investigacin (II)

    53. Jos Julio Real Garca Muchas gracias real.julio@gmail.com