EXPO SCUOLA PADOVA FIERA 23 ottobre 2003

1. SPERIMENTARE IN VENETO Il portfolio delle competenze individuali per una valutazione formativa, orientativa e certificativa EXPO SCUOLA PADOVA FIERA 23 ottobre 2003 Sperimentare in Veneto - Portfolio

2. SPERIMENTAZIONE RIFORMA Laboratorio di ricerca … in cammino dal 9 ottobre 2002

3. Portfolio delle competenze individuali Riferimenti normativi • Decreto 18 settembre 2002, n. 100, art. 3 • Circolare n. 101 del 18 settembre 2002, lett. A • Indicazioni nazionali per i Piani di studio Personalizzati nella scuola primaria • Raccomandazioni per l’attuazione delle Indicazioni nazionali • DPR 8 marzo 1999, n. 275, (Regolamento autonomia scolastica) art. 10, comma 3 Sperimentare in Veneto - Portfolio

4. La natura stessa della sperimentazione, data la sua peculiare caratteristica di laboratorio di ricerca, nell’escludere l’elaborazione a priori di modelli e la conseguente meccanica adozione, ha coinvolto le scuole sperimentali nell’autonoma originale predisposizione di questo nuovo strumento Sperimentare in Veneto - Portfolio

5. La fase innovativo-sperimentale, con le esperienze che ha sviluppato e con gli strumenti che ha elaborato dovrebbe di fatto essere propedeutica all’individuazione di possibili modelli di portfolio da proporre e da utilizzare in seguito in via ordinaria nella scuola. Sperimentare in Veneto - Portfolio

6. PIANI DI STUDIO PERSONALIZ. VA- LUTA- ZIONE e ORIEN- TAMENTO UNITÁ DI APPRENDI- MENTO OBIETTIVI FORMATIVI PORTFOLIO COMPETENZE LA RIFORMA Sperimentare in Veneto - Portfolio

7. OBIETTIVI FORMATIVI Generali e Specifici (OSA) Indicazione nazionale personalizzazione degli obiettivi generali e specifici di apprendimento • per una classe • per un gruppo concreto di alunni • per ogni alunno • Per determinare i Piani di studio Personalizzati (PsP o PSP) • v. DPR 275/1999 (autonomia), articoli 4, 8, 13 Sperimentare in Veneto - Portfolio

8. OBIETTIVI FORMATIVI Conoscenza dell’allievo: Competenze acquisite 1° ANNO: - prospettive pluri, inter e transdisciplinari - ricche di senso e motivanti per i docenti - aggregazione progressiva dei quadri concettuali I° BIENNIO (2° e 3° ANNO): idem • II° BIENNIO (4° e 5° ANNO): • Organicità pluri, inter e transdisciplinare • Svolgimento sistematico delle singole discipline Sperimentare in Veneto - Portfolio

9. UNITÁ DI APPRENDIMENTO (UA) UNITÁ DI INSEGNAMENTO OBIETTIVI FORMATIVI BISOGNA PROMUOVERE CIÒ CHE FA E DEVE FARE L’ALLIEVO PER IMPARARE ATTIVITÀ DI GRUPPO O PERS. PER TRASFORMARE GLI OBIETTIVI IN COMPETENZE + + + + UA2 UA1 PsP UA3 UA4 Sperimentare in Veneto - Portfolio

10. PIANI DI STUDIO PERSONALIZZATI PsP (Piani Personalizzati delle Attività Educative) (PPAE) nella scuola dell’infanzia Valorizzano la comunicazione Flessibilità di classi, gruppi, orari …. coinvolgimento dei genitori e dei ragazzi nella stesura del portfolio e nella stessa organizzazione dei PSP rete (Laboratori) Sperimentare in Veneto - Portfolio

11. IL PORTFOLIO NON SUFF. 4 Sperimentare in Veneto - Portfolio

12. uno tra i tanti modelli di PORTFOLIO Articolazione in quattro aree generali:a) area affettivo – relazionale b) area linguistico - espressiva (italiano,inglese, musica, ed. all’immagine, religione - motoria) c) area matematico – scientifica (matematica, scienze, tecnologia**) d) area antropologica (storia, geografia, convivenza civile)Ogni area prevede una serie di competenze generali comprendenti tutte le discipline prese in esame nell’area stessa. ** Tecnologia è presente in ogni area in quanto strumento essenziale e funzionale tramite il quale gli alunni apprendono ogni disciplina. Sperimentare in Veneto - Portfolio

13. DATA…… DATA………. DATA………… L K J L K J L K J Collocare nel tempo e nello spazio luoghi, persone, oggetti, eventi Utilizzare strumenti convenzionali e non convenzionali per la misurazione del tempo e dello spazio Saper orientarsi nel tempo e nello spazio Narrare fatti usando indicatori spaziali e temporali Osservare che le trasformazioni dell’ambiente sono frutto dell’opera nella natura e dell’uomo Cogliere i differenti punti di vista Sa ordinare in successione fatti ed eventi di un’esperienza vissuta Sa riconoscere relazioni di causa-effetto Sa riconoscere e comprendere le trasformazioni prodotte dal tempo su oggetti, animali e persone Sa scandire testi ed eventi in fasi e passaggi successivi Sa ricostruire l’immagine del passato muovendo dal presente Sa individuare le connessioni fra passato e presente Sa accettare e comprendere la diversità culturale nella prospettiva interculturale Sperimentare in Veneto - Portfolio

14. AUTOVALUTAZIONE MATEMATICA (per i bambini) ·        Riconosco i numeri J K L ·        Associo sempre il numero alla quantità giusta J K L ·        Quando opero con la linea dei numeri mi sento J K L ·        Di fronte ad un problema mi sento J K L ·        Capisco sempre quello che un problema mi chiede J K L ·        Riesco sempre a trovare una soluzione J K L ·        Riconosco le principali figure geometriche negli oggetti attorno a me J K L ·        Di fronte alle addizioni e alle sottrazioni mi sento J K L Sperimentare in Veneto - Portfolio

15. AM AA AL AR AM 11 AA 8 AR 4 AL 7 AM 10 AA 7 AM 9 AM 8 AL 6 AA 6 AR 3 AM 7 AA 5 AL 5 AM 6 AL 4 AM 5 AA 4 AR 2 AM 4 AL 3 AA 3 AM 3 AM2 AA2 AL 2 AR 1 AL 1 AM1 AA 1 AL : Area Linguistico-espressiva AM: Area Matematico-scientifica AA : Area Antropologica AR : Area Affettivo-relazionale Sperimentare in Veneto - Portfolio

16. Sperimentare in Veneto - Portfolio

17. AREA MATEMATICO SCIENTIFICA COMPETENZA ACQUISITA DATA Sa individuare e comprendere situazioni problematiche in ambiti di esperienza e di studio ÿ …………………….. Sa rappresentare una situazione problematica e coglierne i dati ÿ …………………….. Sa formulare ipotesi di soluzione ÿ …………………….. Sa scegliere tra varie ipotesi quella più appropriata ÿ …………………….. Sa confrontare le ipotesi con quelle dei compagni ÿ …………………….. Sa padroneggiare diverse tecniche d’indagine ÿ ……………….. Sa sperimentare e verificare le ipotesi con una pianificazione operativa ÿ …………………….. Sa individuare e riflettere sulle relazione che si instaurano tra vari dati ed eventi ÿ …………………….. Sa scoprire che la realtà e i problemi che essa pone possono essere interpretati da diversi punti di vista ÿ …………………….. Sa riconoscere, comprendere e utilizzare i simboli (numeri, maggiore, minore, uguale, ecc) ÿ …………………….. Sa riconoscere e usare il linguaggio informatico ÿ …………………….. Sperimentare in Veneto - Portfolio

18. AREA LINGUISTICO ESPRESSIVA COMPETENZA ACQUISITA DATA Sa riconoscere, comprendere, distinguere e utilizzare diversi tipi di messaggi: verbale, iconico, mimico-gestuale, sonoro. …………….. Sa rappresentare un’esperienza individuale e o collettiva verbalmente, un bisogno ironicamente, musicalmente, con l’espressione mimico gestuale. …………… Sa riutilizzare il linguaggio orale per associarlo ad altre forme di linguaggio non verbale …………… Sa sviluppare il senso critico ……………… Sa ascoltare l’interlocutore, l'ambiente circostante e i mezzi di comunicazione ……………… Sa intervenire in modo pertinente ……………… Sa produrre messaggi usando diversi codici (scritto orale, mimico gestuale, iconico, sonoro) ………………… Sperimentare in Veneto - Portfolio

19. AREA ANTROPOLOGICA COMPETENZA ACQUISITA DATA Collocare nel tempo e nello spazio luoghi, persone, oggetti, eventi …………………….. Utilizzare strumenti convenzionali e non convenzionali per la misurazione del tempo e dello spazio …………………….. Narrare fatti usando indicatori spaziali e temporali …………………….. Osservare che le trasformazioni dell’ambiente sono frutto dell’opera della natura, dell’uomo e del tempo …………………….. Cogliere i differenti punti di vista …………………….. Ordinare in successione fatti ed eventi …………………….. Riconoscere relazioni di causa-effetto …………………….. Accettare e comprendere la diversità …………………….. Sperimentare in Veneto - Portfolio

20. Sa instaurare relazioni interpersonali positive: □ l'alunno è ben inserito nella classe □ l'alunno gioca in gruppo □ l'alunno instaura con l'adulto un rapporto positivo □ l'alunno accetta consigli e richiami da parte dell'adulto AREA AFFETTIVO RELAZIONALE 1 Sperimentare in Veneto - Portfolio

21. Sa tenere comportamenti partecipativi: □ l'alunno partecipa attivamente con contributi personali alle varie attività proposte □ l'alunno interviene in maniera pertinente negli argomenti trattati □ l'alunno interviene rispettando il proprio turno AREA AFFETTIVO RELAZIONALE 2 Sperimentare in Veneto - Portfolio

22. Sa impegnarsi nel lavoro scolastico: l'alunno si impegna in modo costante □ l'alunno è accurato e preciso □□ l'alunno ha impegno proficuo ed efficace AREA AFFETTIVO RELAZIONALE 3 Sperimentare in Veneto - Portfolio

23. Sa convivere democraticamente con gli altri: l'alunno è rispettoso degli altri e delle cose altrui l'alunno è responsabile delle proprie azioni l'alunno è consapevole delle regole del vivere in comunità e le rispetta l'alunno è rispettoso dell'ambiente scuola l'alunno è disponibile ad aiutare i compagni in caso di bisogno AREA AFFETTIVO RELAZIONALE 4 Sperimentare in Veneto - Portfolio

24. Sperimentare in Veneto - Portfolio

25. Sperimentare in Veneto - Portfolio

26. Sperimentare in Veneto - Portfolio

27. Sperimentare in Veneto - Portfolio

28. AM AA AL AR AM 11 AA 8 AR 4 AL 7 AM 10 AA 7 AM 9 AM 8 AL 6 AA 6 AR 3 AM 7 AA 5 AL 5 AM 6 AL 4 AM 5 AA 4 AR 2 AM 4 AL 3 AA 3 AM 3 AM2 AA2 AL 2 AR 1 AL 1 AM1 AA 1 AL : Area Linguistico-espressiva AM: Area Matematico-scientifica AA : Area Antropologica AR : Area Affettivo-relazionale Sperimentare in Veneto - Portfolio

29. INDICAZIONI NAZIONALI PORTFOLIO DELLE COMPETENZE FUNZIONE: la famiglia conosce le potenziali capacità e competenze STRUTTURA: sezione per la valutazione e per l’orientamento AGGIORNAMENTO: dal tutor, dall’équipe dei docenti, dai genitori e dagli allievi Sperimentare in Veneto - Portfolio

30. VALUTAZIONE e ORIENTAMENTO Attraverso una conoscenza progressiva e sistematica, si scoprono le capacità e potenzialità personali A cura di Virgina kaladich Dirigente Scuola S. Cuore Monselice (PD) PORTFOLIO DELLE COMPETENZE scuola.scuore@libero.it Sperimentare in Veneto - Portfolio