E N D
1. Diseño Didáctico Orientaciones preliminares
2. Más allá del nivel de los “ contenidos ….CONOCIMIENTO DE ORDEN SUPERIOR Qué es?
Esquema en tres niveles
(Simmons y Perkins, 1988)
3. Por qué es importante ….CONOCIMIENTO DE ORDEN SUPERIOR Cultura del aprendizaje
4. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Las estrategias son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
Se consideran una guía de las acciones que hay seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.
Regulan la interacción entre el estudiante, el medio y el contenido-Controlan las situaciones de ennseñanza
CADA TIPO DE ESTRATEGIA CUMPLE UNA FUNCIÓN ESPECÍFICA Y SE EXPRESA A TRAVÉS DE LOS RECURSOS Y ACTIVIDADES
7. Desde las cosas susceptibles de ser enseñadas 1. Enseñar Contenido
2. Enseñar Habilidades
3. Enseñar estrategias de
elaboración
4. Enseñar estrategias de regulación
8. tres grandes tipos de estrategiasutilizadas
9. UNA MIRADA ANALITICA DE LO QUE HACEMOS Y PROPONEMOS COMO DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR Objetivo debe precisar como y para que
Orientados al fortalecimiento de competencias (ENFOQUES DE RESOLUCION DE PROBLEMAS)
Objetivos planteados como propósito
Objetivos relaciones esferas e actuación
AMPLIACIÓN DE PERSPECTIVAS
Objetivos son rectores en el sistema de ejecución de tareas de implementacion curricular
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Tendencia desde conceptualizaciones básicas complejiizacion en contenidos propuestos
Propuestas problemáticas
Flexibilidad como se evidencia? variedad de rutas : en la variación de actividades. Recomendación: Dinámica flexible vs. Innovación
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Mediaciones: Proceso mediante el que incluimos recursos, medios, para acompañar la formación y el aprendizaje
No se evidencian los recursos sino las estrategias. Variedad de actividades en modalidades discursivas
Evidencias del uso de mediaciones? Ejercicio desde problematización, investigación
No hay evidencias de inclusión de mediación tecnológicas
Contrastes con la eduaación básica
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Hab cogn. Conjunto de operaciones mentales
V HEURISTICA, EXPERIENCIA, VIVENCIAS, MAPAS, SEMINARIOS,
EXPOSICIONES PARA EVALUAR LA PARTE ORAL.
CUESTIONAMIENTOS DEL EXPERTO
TIENEN UNA EXPERIENCIA ACTIVA EN LA CLASESNCIAS
SE PARTICIPA O NO EN EXPERIENCIAS INDIVIDUALIZADORAS
10. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
11. ENSEÑAR A PENSAR PATRONES DE CONDUCTA INTELECTUAL
TERMINOS DESCRIPTORES
REFLEXION Y CONTROL
USO DE OPERACIONES
EVIDENCIAS,COMPRENSIONES,TRANSFORMACION
UTILIZACION Y EXPLORACION ENTRE CONTEXTOS
PATRONES DE CONDUCTA INTELECTUAL
TERMINOS DESCRIPTORES
REFLEXION Y CONTROL
USO DE OPERACIONES
EVIDENCIAS,COMPRENSIONES,TRANSFORMACION
UTILIZACION Y EXPLORACION ENTRE CONTEXTOS
12. Manipulaciones de procesamiento que se debe realizar con la información
Transformaciones dependen de
la naturaleza del contenido,
de las metas-dominios esperados
de las condiciones personales del individuo que aprende
13.
15. EL PROFESOR COMO APRENDIZ Y COMO DOCENTE
16. Se requiere que el maestro haya ganado eficiencia en su propios procesos de pensamiento, que posea un dominio suficiente del saber que enseña, un manejo creativo de los recursos y una pragmática del lenguaje y la interacción.
17. Trabajo independiente
Apoyado en mediaciones tecnológicas
De orientación cognoscitiva, cognitiva, procedimental y valorativa
18. Trabajo independiente Propuesta de diseño de un entorno instructivo como ambiente de aprendizaje
Apoyado en mediaciones tecnológicas
De orientación cognitiva y metacognitiva