מערכות ויקי ללמידה

2. מערכות ויקי ללמידה • ויקי, שמשמעותה בשפת בני הוואי הוא "מהיר", הינה סביבת עבודה שיתופית ברשת האינטרנט ומיזם ויקיפדיה הינו היישום המוכר ביותר של אנציקלופדיה מקוונת Rafaeli, S.,) & Ariel, Y., 2008). • היכולת של 'עריכה פתוחה' בטכנולוגית הויקי משפיעה על השתתפות סטודנטים ואופני השימוש מאחר והיא מאפשרת שימוש פתוח, דמוקרטי ויצירת ידע על ידי משתמשים רבים ((Leuf & Cunningham, 2001.

3. 'צפונה 2.0' כמערכת למידה [http://zafona.haifa.ac.il] • פרויקט חינוכי חברתי המשלב חינוך לידיעת הארץ ומעודד גולשי אינטרנט בארץ ובעולם לתרומת תוכן. :"מטיילים 2.0 בצפון" • הוקם במטרה לשקם את הצפון לאחר מלחמת לבנון השנייה • המערכת ומאפשרת יצירת תכנים שיתופיים, עריכה ותמיכה בפלטפורמות תקשורת כגון מערכת מיקום גלובאלית (GPS) • שימוש בטלפוניה ניידת בשלוש שפות: עברית, אנגלית וערבית Levy & Rafaeli, 2012)) • השימוש במיזם נוסה בעבר בהצלחה ככלי לעידוד מורים לשילוב הוראה בכיתות מתוקשבות בשיתוף משרד החינוך Levy & Rafaeli,) 2011)

4. עיצוב ובניית המערכת • "הלבשת סקין" (skin) הכולל הוספת צבע רקע אחיד בדפי התוכן ובסמליל (logo) 'צפונה.2.0 • עיצוב העמוד הראשי כגלריית תמונות מתחלפות • תיבות הניווט, החיפוש, הכלים, שורת ההרשמה למערכת והלשוניות בכל עמוד עוצבו ונצבעו בצבעים ובצורה אחידים • צבעים: כחול, כתום ולבן -סימון (שביל ישראל) • עיצוב הסמליל תוך שילוב האות צ' בעברית ובערבית לצורה המאפיינת סימון דרך במפת שבילים

5. עמוד השער עוצב כגלריית תמונות מתחלפות

6. עיצוב ובניית המערכת • מפת הצפון בעמוד הראשי חולקה לנפות. כל הקשה על נפה מגדילה את הנפה ו"מלבישה" אותה על גבי שכבת מפת לווין של ""Google earth • יכולת פריקת תמונות שצולמו באמצעות מצלמה דיגיטאלית או טלפון נייד תוך סנכרון עם מכשירי GPS • פריקת התמונות יוצרת שביל הליכה המורכב מתמונות שצולמו בשטח • לכל תמונה המופיעה על גבי השביל אפשרות הגדלה והוספת תוכן והערות

7. שביל הנוצר מתמונות שצולמו בשטח לפי שעה ומיקום

8. שלושה מקרי בוחן (1) תשתית למידה מקוונת במקצועות של"ח וידיעת הארץ במערכת החינוך הפורמאלית בשפה העברית, בבתי הספר התיכוניים (2) פלטפורמת הוראה במסגרת השתלמות מורים בחטיבות הביניים להכרות ועידוד שימוש בהוראה מתוקשבת (3) הטמעת טכנולוגיית ויקי ללמידה בקרב סטודנטים במטרה לעודד שימוש בפלטפורמה במסגרת החינוך הפורמאלי לבין החינוך הא-פורמאלי

9. מקרה בוחן ראשון:עידוד מורים לשימוש במערכת 'צפונה' בחטיבת הביניים בשיתוף משרד החינוך • 2009 – 2008 בית הספר אליאנס בחיפה במקצוע הלימוד של"ח וידיעת הארץ, 58 תלמידי כיתות ח' ושני מורים לשל"ח • הנחיית המורים בהתנסות ולמידה בשימוש במערכת "צפונה" • חומרי הלמידה לתוכנית הועלו מבעוד מועד לפלטפורמת הלמידה • ליווי צמוד למורים מדי שבוע בכיתות הלימוד ובימי השדה של מנחה ומדריך מקצועי • תוצאות המחקר: מיומנויותיהם של התלמידים בשימוש בטכנולוגית ויקי ללמידה עלו על אלו של מוריהם. לפיכך, התבקשה הערכות להשתלמות מורים

10. מקרה בוחן שני:השתלמות מורים לעידוד שימוש בטכנולוגית ויקי בהוראה השתלמות מורים לשל"ח וידיעת הארץ' להיכרות שימושי מחשב ללמידה מקוונת בשיתוף משרד החינוךבתמורה לשעות גמול כל מפגש כלל הדרכות שימוש במערכת "צפונה", סיורי שדה והרצאות מטרת ההשתלמות הוגדרה כניסיון להרחיב את מעגל המורים המיישמים הוראה מקוונת בכתה ומחוצה לה במהלך ההשתלמות השתתפו שני המורים מבית הספר אליאנס וסיפרו על חוויותיהם במעבר לתוכנית

11. מקרה בוחן שני:השתלמות מורים לעידוד שימוש בטכנולוגית ויקי בהוראה בתום ההשתלמות הופנו המורים טופס מקוון במערכת התוכנית הנקרא: "רישום בתי הספר" תוצאות מקרה בוחן שני: כ 80% מהמורים שהשתתפו בהשתלמות הביעו רצון לשלב את תוכנית 'צפונה' בתוכנית הלמידה

12. טופס רישום לתוכנית צפונה לבתי הספר

13. מקרה בוחן שלישי:מטלה מגשרת בין החינוך הפורמאלי לחינוך א- פורמאלי בקרב סטודנטים • 29 סטודנטים (לקראת תואר ראשון בחוג לתקשורת וניהול), התבקשו לבצע מטלה על גבי מערכת 'צפונה 2.0' • שלב א': בחירת דף ישוב ריק מתוכן והוספת תוכן המורכב משלושה סוגים שונים: סרטון וידאו, טקסט ותמונה • שלב ב': עידוד גולשים באמצעות מדיה חדשים בלבד ליצירת תוכן במטרה לעבות את דף הישוב אותו יצרו • שלב ג': לאחר הוספת התכנים התבקשו הסטודנטים לבחון את איכות התוכן ולבצע עריכה לדפים שלהם שעובו

14. תוצאות מקרה בוחן שלישי • 21 דפי ישובים חדשים נוספו למערכת שכללו את שלושת סוגי התוכן השונים • 37 תורמי תוכן חדשים (שאינם סטודנטים בקורס) בצעו הרשמה למערכת ותרמו תוכן חדש • במטלה זו הושגה מטרת שילוב תכנים באמצעות טכנולוגית ויקי ללמידה תוך שילוב תוכן גולשים בחינוך הפורמאלי והא- פורמאלי

15. מסקנות - מערכת 'צפונה 2.0' כפלטפורמת למידה והוראה מתוקשבת • שילוב למידה מתוקשבת ולמידה פרונטאלית בחטיבות הביניים: יש לחזק את ידיעותיהם של המורים מאחר והיכרותם של התלמידים עם טכנולוגית ויקי ויכולת הלמידה המתוקשבת שלהם גבוהה מזו של המורים • השתלמות מורים: תמריץ כלכלי (גמול השתלמות) חשף בפני המורים עולם חדש של אפשרויות הוראה תוך שילוב טכנולוגיה חדשה המעודדת חשיבה יצירתית בקבוצות לימוד חכמות. ההשתתפות בהשתלמות המורים תרמה לחיזוק הידע של המורים בכלים בהם התלמידים היו כבר בעלי מיומנות גבוהה • מערכת 'צפונה 2.0' בקרב סטודנטים: מאפשרת חיבור בין החינוך הפורמאלי לחינוך א- פורמאלי. הסטודנטים הצליחו לעודד גולשים מחוץ למעגל הלומדים בקורס להירשם למערכת וכן לתרום תוכן מגוון