Psicología de la memoria

1. Psicología de la memoria Estructuras, procesos y sistemas David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

2. Precursores del estudio de la memoria FREDERICK BARTLETT -Psicólogo cognitivo Constructivista: El código en el que se registra la acción implica comprensión. -Precursor mas importante de la revolución del 60 (psicología del procesamiento de la información. -Definición teórica de esquema como representación del conocimiento. -En su libro Remembering distinguió entre pensamiento constructivo, imaginación y fenómeno creativo -Utilizo el método de la reproducción repetida: ej. “la guerra de los fantasmas. Conclusiones: La precisión en la repetición es la excepción y no la regla. El recuerdo de la primera versión es bastante persistente. Cuando se repite una historia con frecuencia, la explicación queda estereotipada. Cuando es poco frecuente se omiten detalles. La influencia de aspectos afectivos puede hacerse mas intensa. El material se reduce y racionaliza hacia un forma en que se pueda tratar de forma efectiva DONALD BROADBENT Primer modelo estructural del procesamiento de la información. Modelo del filtro. Detiene la información no deseada. Teorías sobre la atención selectiva. Modelo de selección temprana: Los mensajes irrelevantes son filtrados antes de que se procese el significado del estímulo. Las personas somos capaces de atender a un numero limitado de estímulos. Procesamos la información que llega a nuestros sentidos de forma serial, aunque disponemos de un breve almacén a corto plazo que almacena la información en bruto. Construye el primer diagrama de flujo de la información - HERMAN EBBINGHAUS -Utilizó por primera vez el método experimental para estudiar el aprendizaje y la memoria. Método utilizado anteriormente en psicofísca. Su método aún esta vigente-Utilizó sílabas sin sentido (trigramas) ejemplo: BIT, CAL, TOL… -Modelo empirista de memoria: Las representaciones de la memoria tenían forma de imágenes. Cuando dos elementos ocurren juntos, se asocian. Las propiedades del sistema psicológico pueden descubrirse estudiando las unidades simples del sistema. -Método de los ahorros: Repetir un número determinado de veces, series de sílabas sin sentido y tratar de recordarlas al cabo de un tiempo en el mismo orden. -Se recuerda mejor el material que se aprende por la mañana. -Crítica de Neisser: Este método se aparta de los problemas de la vida real. No tiene validez ecológica. FERGUS I.M CRAIK Estudia la influencia de los distintos niveles de procesamiento de la información sobre la memoria y en como se cambian los procesos de memoria con la edad. Existe un continuo que va del procesamiento superficial al procesamiento profundo. El procesamiento superficial produce un trazo de memoria mas débil. Decae mas rápidamente El procesamiento profundo produce un trazo de memoria mas duradero y la información contenida es mas difícil de olvidar. “Las palabras procesadas profundamente por su significado se recordaran mejor que las palabras procesadas atendiendo únicamente a sus características físicas.” Distinguió entre procesamiento semántico (mayor latencia de procesamiento) Fonémico y estructural (con menor tiempo de latencia de procesamiento) Tuvo mayor proporción de palabras recordadas las procesadas semánticamente y menor para las codificadas estructuralmente. WILLIAM JAMES Distinguió entre: - Memoria primaria De corta durada - Memoria secundaria De mayor duración. carácter permanente y menos accesible • William James • Herman Ebbinghaus • Frederick Bartlett • Donald Broadbent • Fergus I.M Craig David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

3. m.l.p. M E M O R I A Largo Plazo La atención es necesaria para que puedan formarse trazas de memoria duradera en la MLP David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

4. Sobre los contenidos de la memoria operan los procesos psicológicos de codificación almacenamiento y recuperación • No se sabe si el olvido se produce porque la información ha decaído por falta de uso, porque no podemos recuperar la información, o si se trata de una interferencia por información recibida antes o después. • La memoria a largo plazo se evalúa mediante las pruebas de recuerdo libre, de recuerdo señalado y de reconocimiento. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

5. Aprendizaje declarativo vsaprendizaje procedimental En las últimas décadas, la neurociencia cognitiva ha revolucionado el estudio de la memoria desarrollando la encefalografía, la RMF, y PET David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

6. Modelo multialmacen Estructural de memoria. Atkinson y shiffrin Visual Auditivo háptico Respuesta de salida David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

7. El almacén a muy corto plazo. • La memoria icónica: (visual) • La memoria ecoica (auditiva) carácter simultaneo, gran capacidad, corta duración y carácter precategorial. Colthealt: El icón se construye durante los primeros 15 ms de fijación y se almacena durante menos de 500 ms Neisser: Tiene un carácter serial Almacén acústico precategorial. La duración del almacén ecoico en informa parcial es de 2 secs David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

8. INFORME PARCIAL • Memoria icónica: Sperling: a partir de 1 sec la ventaja del informe parcial respecto al total desaparece. • Los resultados en informe parcial fueron mejores cuando el campo visual estaba poco iluminado que cuando lo estaba mucho • Averbach y Coriell obtuvieron resultados parecidos a los de Sperling • El numero de errores era mayor cuando las letras tenían sonidos parecidos que cuando tenían rasgos visuales semejantes.. • Los elementos pueden ser mantenidos por repetición. • Se estudia con procedimientos indirectos. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

9. INFORME PARCIAL II • Memoria ecoica: el efecto sufijo: si añadimos un estímulo auditivo irrelevante al final de la lista, el recuerdo de los últimos elementos de la serie empeora. • El efecto sufijo actúa como como una mascara que interfiere en los últimos elementos de la presentación • Crowder y Morton: el efecto sufijo demuestra que la información contenida en el almacén ecoico persiste en algunos casos hasta los 20 segundos. –Cuando el sufijo es de la misma categoría o de otra, produce la misma interferencia. – el parecido físico entre el sufijo y los elementos a recordar Sí es importante. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

10. INFORME PARCIAL III • Tarea táctil: Bliss, Crane, Towsend y Mansfield: Los resultados mostraron una pequeña pero significativa diferencia en informe parcial respecto al informe total. La ventaja desaparecía tras una demora de 800 ms *Rock y Gutman: Las formas no atendidas no se retuvieron en la memoria y no fueron reconocidas como presentadas previamente. La atención es necesaria para que se retenga la información a largo plazo. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

11. Red de control ejecutivo • Red de la atención anterior.. Encargada de coordinar numerosos procesos neurales y dirigir la conducta a objetivos. Esta red madura lentamente en el niño. Esta formada por varias regiones cerebrales: giro cingulado anterior, corteza pre frontal, lóbulo frontal lateral izquierdo y los ganglios basales. Esta red se activa cuando se procesa información semántica, o se busca activamente un cambio en el campo visual. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

12. Memoria y emoción La región del cerebro mas implicada en la memoria emocional es la amígdala, aunque la corteza pre frontal también esta implicada en el procesamiento emocional Los hechos con carga emocional se recuerdan mejor. Las emociones positivas se recuerdan mejor y contienen mas detalles contextuales que las negativas. Las emociones fuertes pueden deteriorar la memoria de eventos menos emocionales. El estado de animo congruente con la situación facilita el recuerdo. Cuanto mas fuertes, mayor efecto ejercerán sobre la memoria. Las emociones pueden evocarse o minimizarse mostrando o suprimiendo su expresión. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

13. MEMORIA Y MOTIVACION • La motivación proporciona al organismo la energía necesaria para la acción. Dirige el comportamiento y nos guía a metas. • Es necesario hacerse un plan detallado para lograr los objetivos. • Las personas que son capaces de marcarse objetivos difíciles y conseguirlos, aprenderán y retendrán mucha información. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

14. Sistemas de memoria a corto y a largo plazo David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

15. Prueba de amplitud de dígitos • Se utiliza para medir la MCP. Unas personas mantiene 4-5 dígitos en su memoria y otras 8-9. La capacidad de la MCP se puede ampliar mediante agrupamiento (chunking). • Efecto primacía: los ítems de las primeras posiciones se recuerdan bien porque se repiten en la mente • Efecto recencia: Muestra la ventaja de los elementos presentados al final de la lista. Postman: el tiempo de demora entre la presentación de la lista y su recuperación influye en el efecto de recencia (MCP pero no en primacía (MLP) David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

16. Capacidad de la MCP • En la tarea de Brown-Peterson realizada por Wickens. En el ensayo 4 el grupo control (que siguió con estímulos de la misma categoría) obtuvo peores resultados que en la condición experimental donde se modifico la categoría. • El efecto de la categoría: efecto de la liberación de la interferencia proactiva (mejor recuerdo). Es mayor cuanto mas diferente es la categoría. • Este tipo de hallazgos cuestionan el estatus de independencia de la MCP respecto la MLP David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

17. Codificación de la mcp • Conrad comprobó los errores visuales y auditivos • En la condición visual los sujetos confundieron las letras con rasgos visuales similares. • En la condición auditiva los participantes confundieron las letras que tenían un sonido semejante. • Aunque las formas se presenten de forma visual, se retienen de forma auditiva. • En la MCP además de la codificación verbal también es posible la codificación visual David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

18. Duración de la información en la mcp • Interferencia proactiva: Los aprendizajes nuevos son inhibidos por aprendizajes previos • Interferencia retroactiva: Nuevos aprendizajes inhiben el aprendizaje ya adquirido • El paradigma de Brown Y Peterson: Distracción y olvido. • Objetivo: estudiar el olvido de un pequeño número de elementos bajo condiciones de distracción. • A los 18 segundos de realizar la tarea distractora, el olvido del material a retener fue casi total. • Los Peterson propusieron que en la MLP el olvido se produce por interferencia mientras que la MCP se debe al decaimiento de la huella de memoria. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

19. El olvido en la MCP • Es mas rápido cuando los distractores son mas similares a los estímulos que hay que recordar. Se produce un olvido mas rápido en las tares mas difíciles. • Muter: el olvido de los trigramas se produce a los 2 secs • Marsh y Seamon encontraron que el olvido del trigrama es casi total entre 2 y 4 secs de tarea distractora. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

20. El olvido II • La propuesta de Brown y los Peterson de que el olvido se produce por decaimiento de la huella de memoria parece incorrecta. • El olvido en la memoria inmediata puede ser resultado de la interferencia proactiva de otros elementos almacenados. • Dificultad de discriminar la información que buscamos de la que ya hemos adquirido y no necesitamos en ese momento David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

21. Recuperación de la información a partir de la mcp • Los estudios de Saul Stenberg: aplico el modelo de los factores aditivos a los tiempos de reacción. Manipuló la cualidad de los estímulos visuales el tamaño y prob de respuesta alternativa 8,5.3.9.2,7 Presentamos el estímulo 4. El sujeto ha de responder que NO se encuentra en el conjunto El TR aumenta 38ms, por elemento añadido David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

22. Organización de la respuesta El modelo serial exhaustivo de Stenberg Algunos autores han cuestionado el procesamiento serial y han estudiado el procesamiento paralelo (simultaneo de varios estímulos). -La recuperación de la MCP es serial mientas que la recuperación de la MLP se realiza en paralelo. Towsend: el tiempo de reacción viene determinado por el numero de comparaciones que hay que realizar. Procesamiento paralelo. Estímulo respuesta David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

23. Memoria de trabajo • Beddeley y Hitch en su experimento estudiaron las variables rapidez de respuesta y el numero de errores en función del numero de dígitos que se debían retener en la memoria. El tiempo de respuesta aumento linealmente con la carga de memoria. Sus resultados indican que este proceso no lo realiza la MCP. • La memoria de trabajo esta formada por un ejecutivo central (control atencional, capacidad limitada) que controla los subsistemas: bucle fonológico y agenda viso espacial. Bucle fonológico: Termino propuesto por Baddeley y Hitch. Es responsable del almacenamiento temporal de la información verbal. Agenda visoespacial: Responsable del mantenimiento temporal de la información visual y temporal. Buffer episódico: existencia de un código multidimensional que permite que los distintos subcomponentes de la memoria de trabajo puedan interactuar con la MLP David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

24. Versión actualizada del modelo multicomponenete de la memoria de trabajo de baddeley Ejecutivo central Agenda visoespacial Almacén episódico Bucle fonológico Semántica visual MLP episódica Lenguaje David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

25. Memoria a largo plazo. La recuperación de la info esta relacionada con la significatividad y la forma del material MLP Capacidad de recuperar voluntariamente experiencias que han tenido lugar en un momento temporal Características: factor temporal, información espacial y perceptiva, vivencia en primera persona. 4 códigos: visual, acústico semántico y acciones motoras. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

26. Memoria declarativa: episódica Memoria declarativa semántica Procedi mental David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

27. Memoria episódica • Es una memoria de hechos pasados de la vida de la persona que están fechados en el tiempo. Se relaciona con la memoria autobiográfica. Existe un acuerdo unánime entre los teóricos al describir tres procesos de la memoria: codificación, almacenamiento y recuperación. • Se desarrolla tardíamente en la niñez y se deteriora con la edad en las personas mayores. • Conciencia auto cinética: Nos permite recordar lo que pensamos antes sobre nuestras experiencias, y que pensemos sobre experiencias futuras. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

28. A mas procesamiento mejor recuperación • Efecto del tiempo de la exposición al material. A mayor tiempo de exposición, el recuerdo será mejor. • La práctica distribuida es mejor que la práctica masiva: si estudiamos cada día una hora, recordaremos mejor que si estudiamos un día 4 horas. • Efecto del espaciado: Cuanto mayor sea el tiempo entre las presentaciones, mejor será el recuerdo. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

29. Profundidad del procesamiento y sus límites: Repetición de mantenimiento: El sujeto intenta mantener activo el recuerdo el máximo de tiempo posible. (no asegura la transferencia a la memoria permanente) Repetición elaborativa: Favorece el paso de la info a la memoria permanente. Craik y Lock hart distinguieron 2 tipos de repetición: • De acuerdo con atkinson y Shiffrin, cuanto mas tiempo pase una información en la MCP mas probable será que pase a la MLP • La repetición del material a retener prolonga la duración en la memoria y extiende su tiempo de presentación Tipo de procesamiento: El aprendizaje semántico y elaborativo (profundo) produce mas aprendizaje y mejor recuerdo del material. La repetición activa del material permite el mantenimiento activo de la info y hace posible la integración con otros materiales. La codificación superficial produce peor aprendizaje David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

30. Principios de la organización perceptiva: la gestalt • Por lo general tanto en condiciones de aprendizaje incidental, como en aprendizaje intencional, la organización subjetiva del material produce mejor retención. Sin embargo en ocasiones es mejor la organización alfabética u ordinal del material. • El material organizado jerárquicamente se recuerda mejor que cuando se presenta al azar. • Cuando las palabras pertenecen a una misma categoría el recuerdo es mejor.. Cuanto mas aprendidas estén las categorías, mas fácil será recordar los nombres pertenecientes a esas categorías. • Barsalou y Puff: Los esquemas pueden ayudar positivamente en la codificación de la información. Cuando la información se inserta en el esquema su recuperación será buena David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

31. Almacenamiento de la información codificada Postura integrada Postura locacionista Squire conciliación de las dos posturas antagónicas: Divide la memoria. No existen centros de memoria separados, sino que diferentes componentes informacionales (micro características) se almacenan en pequeñas asambleas funcionales David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

32. Decaimiento desuso o interferencia: • Cuando se produce la falta de recuperación, no parece deberse a que la información haya desaparecido, sino que no podemos acceder a ella cuando lo deseamos. • Según Tulving las palabras están almacenadas en la memoria pero no están accesibles. • La info almacenada podría ser mucho mayor que la info que se encuentra accesible y que se puede recuperar David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

33. Evaluación de la memoria episódica La actuación en las pruebas de reconocimiento, cambiara si la persona altera su criterio o si varía la discriminalidad. Se pueden medir de forma independiente utilizando la TDS • Recuerdo libre: peores resultados • Recuerdo señalado: Mejores resultados que recuerdo libre y peor que reconocimiento • Reconocimiento: mejores resultados. Suele evaluarse con la TDS. D’: sensibilidad, (medida corregida) indica la discriminalidad entre la curva de señal ruido y la curva del ruido C’: criterio David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

34. El olvido inducido por la recuperación;: • La recuperación selectiva de recuerdos episódicos puede deteriorar el almacenamiento y la retención en la memoria de otros eventos. Los procesos inhibitorios influyen de dos maneras: • -Facilitan la recuperación de la info que se necesita • -Inhiben los contenidos que influyen durante la recuperación David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

35. Memoria semántica • Es una clase de memoria necesaria para el lenguaje. • Tulving: Este sistema puede ser independiente del sistema de memoria episódica a la hora de registrar y mantener información. • La memoria semántica hace referencia al significado, la comprensión, y otros conocimientos generalizados que no se relacionan con acontecimientos específicos. • La memoria semántica hace posible la adquisición y retención de información sobre el mundo en el sentido mas amplio. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

36. Evidencia a favor de la existencia de la memoria semántica • Los argumentos mas sólidos proviene del estudio de sujetos mayores y pacientes amnésicos. • Los estudios de Spiers y cols, estudiaron que los pacientes y mayores solo presentaban ligeros problemas de memoria semántica, y un mayor deterioro de la memoria episódica. • Si la memoria episódica y la semántica son diferentes, deberían activarse diferentes regiones del cerebro durante la codificación y recuperación semántica y episódica • La corteza pre frontal derecha presenta mayor activación en las tareas de memoria episódica que en las de memoria semántica. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

37. Los conceptos y la memoria semántica • Los conceptos son representaciones mentales. Se trata de constructos psicológicos dotados de propiedades semánticas. Las categorías son las representaciones de los ejemplares concretos de un concepto existente en la memoria. Las categorías hacen posible la economía cognitiva. Una categoría es una clase de objetos o hechos que presentan una tendencia a agruparse entre si. • Las categorías se establecen mediante el aprendizaje realizado durante los primeros años de vida. Una vez almacenada en la memoria, se va actualizando a medida que se recibe nueva información. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

38. Los modelos clásicos. • Crisis del modelo clásico a partir de los 70. • -Es imposible especificar las propiedades definitorias de los conceptos • Hay unos ejemplares que son mas típicos que otros • Existen casos dudosos de pertenencia a las categorías. • Los modelos clásicos no pueden explicar los efectos de tipicidad ya que no todos los ejemplares de una categoría son igual de representativos. • Las categorías están perfectamente delimitadas. Son entidades perfectamente definidas mediante una serie de atributos necesarios y suficientes. La pertenencia era una cuestión de todo o nada. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

39. Las categorías naturales se definen por su semejanza perceptiva: Categorías supra ordenadas: los ejemplares se parecen poco. Categoría subordinada: Los ejemplares son muy parecidos entre sí Nivel básico: reflejan la estructura correlacional del medio y corresponden estrechamente a los objetos del mundo. Nuevos modelos • Características comunes de los objetos que forman las categorías: • Se utilizan para codificar la experiencia: economía mental. • Permiten realizar una serie de inferencias inductivas sobre los objetos. • -existe semejanza física entre los miembros de la categoría, mientras sus miembros se diferencian de los de otras categorías. • Modelos de ejemplares: Descripciones separadas de los ejemplares. Requieren gran capacidad de almacenamiento. Carece de abstracción • Modelos de prototipos: En los conceptos naturales, hay ciertos ejemplares con mas propiedades pertenecientes a la categoría ( prototipo). Cuando clasificamos ejemplares los comparamos con el prototipo. • Modelos mixtos. Barsalou: utilizamos ejemplares, prototipos y reglas para formar categorías. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

40. Modelos de la representación proposicional de la info • La memoria semántica se relaciona con el conocimiento léxico, los conceptos y las categorías. • Representaciones abstractas y amodales(no dependen de la modalidad sensorial.). Pueden expresar cualquier tipo de info. • Modelos de representación de rasgos semánticos y modelos de redes semánticas. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

41. Redes semánticas • Léxico mental: conocimiento sobre la lengua • Las palabras están representadas en la memoria semántica como unidades independientes pero relacionadas entre si. • Collins y Quillian: La red está formada por nodos que se corresponden con palabras o conceptos. • El modelo de redes semánticas pone de manifiesto que a mayor “distancia semántica” mayor será el tiempo de reacción David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

42. Redes proposicionales: modelo act(adaptative control of thought EFECTO ABANICO: La activación que se propaga a través de un nodo es inversamente proporcional al numero de uniones que sale de dicho nodo. Cuanto mas hechos se conocen, mayor será el tiempo de verificación. • Anderson: • La información se representa en una estructura en forma de red • Los nodos que forman una red pueden estar activados o desactivados. • Si un nodo activo entra en contacto con otros nodos, estos también se activan • La fuerza de activación entre los nodos varía • Cada nodo tiene una fuerza asociada • La probabilidad de que la activación se propague depende de la fuerza de unión particular y la suma de todas las conexiones que salen del nodo. El efecto abanico • El numero de de nodos activos en un momento determinado es limitado David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

43. ACT ii Componentes: Memoria declarativa, procedimental y de trabajo ACT Representación proposicional 3 tipos -Representación abstracta -imagen espacial -serie temporal. Sistemas de producción similar al lenguaje de programación David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

44. Esquemas guiones y proposiciones: • Los esquemas y los guiones son muy importantes porque nos ayudan a formarnos expectativas sobre lo que podemos esperar de una determinada situación, y nos permite realizar inferencias. • Esquemas: Son unidades de conocimiento superiores a las proposiciones. Son capaces de almacenar gran cantidad de información. • Guiones: son tipos específicos de esquemas. El mas estudiado es el guion del restaurante. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

45. Trastornos de la memoria semántica: • Demencia semántica: Algunos pacientes tiene dificultades para acceder a los conceptos. Algunos pueden utilizar los esquemas.. Algunos pacientes con lesiones en la corteza pre frontal, tienen dificultades para acceder a la información contenida en los esquemas. • Neurociencia: -El conocimiento de la acción activa la red izquierda frontoparietal y la corteza dorsal premotora. -El conocimiento funcional activo la corteza lateral anterior inferotemporal. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

46. Memoria autobiográfica • Depende de la memoria declarativa • Sus contenidos dependen de la memoria episódica y semántica. • Están almacenados todos los eventos de nuestra vida, y la información relacionada con la persona • Implicación personal • Sus contenidos poseen el sentido de la recuperación consciente y voluntaria de la información • Las técnicas de estudio mas frecuentes son diarios. Estudios prospectivos: Los autores pueden seleccionar consciente o inconscientemente eventos que puedan ser bien recordados. • La técnica del diario intenta evitar el problema metodológico de la falta de control experimental. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

47. Olvido de datos autobiográficos • Cuanto mayor sea el tiempo transcurrido entre la ocurrencia y la codificación de un acontecimiento y su recuperación, el recuero será peor y se producirá mayor olvido. • Amnesia infantil: Tenemos muy pocos recuerdos de los primeros años de vida. Estos recuerdos contienen muy poca información. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

48. Memoria fotográfica • Suelen ser muy duraderas altamente precisas concretas y vivas. • Neurociencia: La recuperación semántica activa la región frontal izquierda. La tarea autobiográfica activó la amígdala, el hipocampo, y el giro frontal izquierdo. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

49. Memoria de testigos • Elisabeth Loftus demostró que mediante preguntas intencionales es posible modificar el recuerdo que tiene una persona de un determinado evento. Una pregunta intencionada es aquella que sugiere la respuesta deseada. • Loftus y Palmer: La hipótesis reconstructiva David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED

50. FALSAS MEMORIAS Los experimentos espontáneos sobre falsas memorias han demostrado que: • Los estímulos “objetivo” son aceptados en mayor proporción que los distractores. • Los distractores con significado consistente se aceptan mejor que otros distractores • Los distractores inconsistentes se aceptan en proporciones mayores que los no relacionados. David Mejias Mendez. Psicología de la memoria UNED