EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA

1. EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA Agnieszka Wojciechowska

2. Zmiany podstawy programowejklasy I – III • Przed 2007 • 2007 • 2009 2

3. Liczby i ich zapis • Liczenie (przeliczanie przedmiotów, niezależność liczby przedmiotów od sposobów ich przeliczania, porównywanie liczebności zbiorów). Liczby i ich zapis, stopniowe rozsze-rzanie zakresu liczbowego do 10 000, zapis dziesiątkowy. • Liczenie (przeliczanie przedmiotów, niezależność liczby przedmiotów od sposobów ich przeliczania, porównywanie liczebności zbiorów). Zapisywanie liczb w zakresie 1000, stopniowe rozszerzanie zakresu do 10 000. • Uczeń liczy (w przód i w tył) od danej liczby po 1, dziesiąt-kami w zakresie 100 i setkami od danej liczby w zakresie 1000. Zapisuje setkami i odczytuje liczby w zakresie 1000. Porównuje dowolne dwie liczby w zakresie 1000 (słownie i z użyciem znaków : <, > =). 3

4. Działania • Działania arytmetyczne (dodawanie, odejmowanie, algo-rytmy dodawania i odejmowania pisemnego, mnożenie, algorytm mnożenia pisemnego przez liczby jednocyfrowe, dzielenie), kolejność wykonywania działań. • Działania na liczbach: dodawanie i odejmowanie pamięcio-we w zakresie 100, mnożenie i dzielenie liczb w zakresie tabliczki mnożenia. Sprawdzanie wyniku odejmowania za pomocą dodawania i wyniku dzielenia za pomocą mnożenia. • Uczeń dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100 (bez algoryt-mów działań pisemnych), sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania. Podaje z pamięci iloczyny w zakresie tabliczki mnożenia. Sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia. 4

5. Mierzenie • Mierzenie. • Mierzenie długości, szerokości i wysokości przedmiotów oraz ich odległości z użyciem różnych jednostek i miarek; stosowanie jednostek: centymetr, metr (bez zamieniania jednostek w obliczeniach). • Uczeń mierzy i zapisuje wynik pomiaru długości, szerokości i wysokości przedmiotów oraz odległości, posługuje się jed-nostkami: milimetr, centymetr, metr; wykonuje łatwe obli-czenia dotyczące tych miar(bez zamiany jednostek i bez wy-rażeń dwumianowanych w obliczeniach formalnych); uży-wa pojęcia: kilometr w sytuacjach życiowych, np. jechaliś-my autobusem 27 kilometrów (bez zamiany na metry). 5

6. Odmierzanie • Brak hasła • Odmierzanie płynów za pomocą szklanki, butelki, garnka (użycie pojęć: pół i ćwierć litra). • Uczeń odmierza płyny różnymi miarkami; używa określeń: litr, pół litra, ćwierć litra. 6

7. Ważenie • Ważenie. • Ważenie przedmiotów z użyciem jednostek: dekagram, kilogram (użycie pojęcia: pół kilo-grama). • Uczeń waży przedmioty, używając określeń: kilogram, pół kilograma, dekagram gram; wykonuje łatwe obliczenia używając tych miar (bez zamiany jednostek i bez wyrażeń dwu-mianowanych w obliczeniach formalnych). 7

8. Obliczenia pieniężne • Obliczenia pieniężne. • Obliczenia pieniężne w zakresie 100 zł. • Uczeń wykonuje łatwe obliczenia pie-niężne (cena, ilość, wartość) i radzi sobie w sytuacjach codziennych, wymagają-cych takich umiejętności. 8

9. Temperatura • Brak hasła • Mierzenie temperatury, odczytywanie wska-zań termometru bez posługiwania się liczbami ujemnymi • Uczeń odczytuje temperaturę bez koniecz-ności posługiwania się liczbami ujemnymi, np. 5 stopni poniżej zera, 3 stopnie mrozu. 9

10. Kalendarz • Kalendarz. • Nazywanie dni tygodnia i miesięcy oraz znajo-mość ich kolejności. Zapisywania i porządkowanie chronologicznie dat (dni i miesiące). Wykonywa-nie prostych obliczeń kalendarzowych (w zakresie pełnych miesięcy). • Uczeń podaje i zapisuje daty, zna kolejność dni tygodnia i miesięcy; porządkuje chronologicznie daty, wykonuje obliczenia kalendarzowe w sytu-acjach życiowych. 10

11. Zegar • Brak hasła • Odczytywanie i zapisywanie czasu w systemie 12- i 24-godzinnym, stosowanie pojęć: minuta, godzi-na, pół godziny. Wykonywanie prostych obliczeń zegarowych (w zakresie pełnych godzin). • Uczeń odczytuje wskazania zegarów w systemach 12- i 24-godzinnym, wyświetlających cyfry i ze wskazówkami; posługuje się pojęciami : godzina, pół godziny, kwadrans, minuta; wykonuje proste obliczenia zegarowe (pełne godziny). 11

12. Liczby rzymskie • Brak hasła • Odczytywanie i zapisywanie liczb rzyms-kich od I do XII. • Uczeń odczytuje i zapisuje liczby w syste-mie rzymskim od I do XII. 12

13. Równania • Brak hasła • Rozwiązywanie łatwych równań jednodziała-niowych z niewiadomą w postaci okienka (bez przenoszenia na drugą stronę). • Uczeń rozwiązuje łatwe równania jednodziała-niowe z niewiadomą w postaci okienka (bez przenoszenia na drugą stronę). 13

14. Zadania tekstowe • Matematyzowanie sytuacji konkretnych, rozwią-zywanie zadań tekstowych jednodziałaniowych i łatwych zadań złożonych. • Rozwiązywanie zadań tekstowych wymagających wykonania jednego działania (w tym zadań na porównywanie różnicowe i zadań dotyczących ilości, ceny i wartości). • Uczeń rozwiązuje zadania tekstowe wymagające wykonania jednego działania (w tym zadania na porównywanie różnicowe, ale bez porównywania ilorazowego). 14

15. Figury • Figury geometryczne, w tym trójkąt, kwadrat, prostokąt i koło. • Figury geometryczne: • a) mierzenie długości odcinków i rysowanie za pomocą linijki odcinków o danej długości ; • b) rozpoznawanie i nazywanie trójkąta, kwadratu, prosto-kąta i koła; c) mierzenie długości boków (w pełnych centy-metrach) i obliczanie obwodu trójkąta, kwadratu i pros-tokąta. • Uczeń rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty (również nietypowe, położone w różny sposób oraz w sytuacji, gdy figury zachodzą na siebie); rysuje odcinki o podanej długości; oblicza obwody trójkątów, kwadratów i prostokątów (w centymetrach). 15

16. Symetria • Brak hasła • Brak hasła • Uczeń rysuje drugą połowę figury symetrycz-nej, rysuje figury w powiększeniu i pomniej-szeniu; kontynuuje regularność w prostych motywach (np. szlaczki, rozety). 16

17. Usunięto: kolejność wykonywania działań, algorytmy działań pisemnych, zadania teksto-we złożone, porównywanie ilorazowe. 17

18. Czego nie ma w nowej podstawie programowej? • Usunięto: kolejność wykonywania działań, algorytmy działań pisemnych, zadania teksto-we złożone, porównywanie ilorazowe.