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教学媒体的编制 2

教学媒体的编制 2. 主讲教师 : 谭姣连. 教学媒体与传播过程 教学媒体编制的基本原则 教学媒体编制要遵循的传播效果原理 教学媒体教材的编制 多媒体课件的编制 电视教材的编制 网络课程的设计与编制. 教学媒体与传播过程. 香农 - 韦弗传播过程模式. 解释与指导教学媒体编制与运用的过程？. 信源：信息的来源 课程教学大纲中所规定的教学内容 信宿：信息的接收者 学生. 将教学内容选定哪种符号去呈现。 图像符号？语言符号？ 对符号进行编排和组合； 对干扰的考虑. 编码

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教学媒体的编制 2

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Presentation Transcript

  1. 教学媒体的编制2 主讲教师:谭姣连

  2. 教学媒体与传播过程 • 教学媒体编制的基本原则 • 教学媒体编制要遵循的传播效果原理 • 教学媒体教材的编制 • 多媒体课件的编制 • 电视教材的编制 • 网络课程的设计与编制 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

  3. 教学媒体与传播过程 • 香农-韦弗传播过程模式 解释与指导教学媒体编制与运用的过程？ 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

  4. 信源：信息的来源 • 课程教学大纲中所规定的教学内容 • 信宿：信息的接收者 • 学生 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

  5. 将教学内容选定哪种符号去呈现。 图像符号？语言符号？ 对符号进行编排和组合； 对干扰的考虑 • 编码 • 教学信息存在于人脑中的意识，无法传递的，必须转换成符号（语言、文字、声音、图像等），才能传送出去让对方接受。 • 信源编码：将信息转换为符号——文字稿本与分镜头稿本的编写 • 信道编码——视听媒体等的摄录制过程 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

  6. 记录、储存、传送 • 教师经过编码将信息转换成符号系列，然后通过记录、储存并传送给学生，这就是信道（即通道与媒体）传送信号的环节。 • 书本，把文字符号系列记录并储存起来，再通过光波传送到学生的视觉器官； • 电视录像，把音像符号再转换成电磁信号记录并储存起来，然后通过录像设备把电磁信号还原成音像符号传送到学生的视听觉器官。 媒体特征的分析与选择； 技术制作的质量； 对信道干扰的处理 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

  7. 将信号转换为符号，用眼睛、耳朵接收图像信号与声音信号，这些信号传至大脑。将信号转换为符号，用眼睛、耳朵接收图像信号与声音信号，这些信号传至大脑。 • 感受、译码 • 教师传送给学生的符号，首先要由学生通过自己的感觉器官感受并接受下来，然后再通过头脑的加工，“译出”符号表达的信息内容，在头脑中形成新的认识，这才能说获得了信息。 • 信道译码 • 信宿译码 学生按已有的知识经验将信号转换为相应的符号，然后再将符号转换为相应的信息意义。 编码与译码的考虑； 学生已有经验和认知特点的分析； 教师的提示指导 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

  8. 反馈 • 及时收集学生感受和译码后的学习结果，根据反馈信息，调整信息传递的速度、方法、呈现的形式等 • 干扰 • 影响信息传播过程的一切干扰因素。 • 可产生于信道，也可以产生于编码译码过程 机器故障造成图像、声音不清 符号难以被接收者理解 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

  9. 拉斯韦尔模型（“五W”模型） 谁？ WhO 什么通道？ In Which Channel? 对谁？ To Who? 产生什么效果？ With What Effect? 说什么？ Say what? 控制分析 媒介分析 受众分析 效果分析 内容分析 • 说明了教学过程涉及的要素。 • 忽略了传播的动机和信息的反馈两个重要因素。 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

  10. 贝罗模型（SMCR模型） 影响和决定教学信息传递效率和效果的因素是多方面的、复杂的，各因素之间既相互联系又相互制约 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

  11. 教学媒体编制的基本原则 为什么编制该教材？ 解决什么教学问题？ 对学生的知识、能力、思想等方面引起哪些变化？ 与教学大纲引要求如何对应？ 为什么年龄层面的学生使用？ 符合学生原有知识基础和能力吗？ 重点、难点如何突破？ • 教育性 • 传播学科基础知识，发展学生能力，培养学生思想品德，促进全面发展 • 科学性 • 技术性 • 艺术性 • 经济性 指导思想、科学原理 选用材料、例证、逻辑推理经得起考验 实际操作准确、规范 图像、声音、色彩等符合科学要求 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

  12. 乙 甲 可能得到的教学效果 = 媒体编制利用选择率 需要付出的代价 • 沟通，共同经验范围之内 • 无共同经验时，通过教育媒体帮助获得间接经验 • 充分考虑学生的经验 • 传播效果原理 • 共同经验性原理 • 抽象层次原理 • 重复作用原理 • 信息来源管理 • 最小代价率原理 • 各种信息符号的抽象程度必须掌握在学生能明白的范围内，并且要在这范围内的各抽象层次上下移动。 概念在不同场合重复呈现 概念用不同方式重复呈现 权威、优秀 典型 真实、可靠 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

  13. 多媒体教学软件的编制 • 多媒体教学软件的类型 • 自主学习型 • 网络学习型 • 智能学习型 • 模拟操作型 • 资料工具型 • 训练练习型 • 课堂演示型 • 教学游戏型 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

  14. 选择课题 教学设计 系统设计 文字稿本编写 制作稿本编写 素材制作加工 软件编辑合成 软件调试打包 软件试用评价 产品修改出版 多媒体教学软件编制过程 稿本设计 软件制作 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

  15. 表 文字脚本卡片的一般格式 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

  16. 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

  17. 电视教材的编制过程 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

  18. 表 文字稿本格式 表 分镜头稿本格式 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

  19. 网络课程的设计与制作 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

  20. 期末作业：课件制作 • （1）分析并点评课件《调音台》（.doc格式） • （2）修改或重新制作课件（可使用不同的多媒体制作工具） • 要求： • 标题：调音台入门教程 • 自学课件 • 教学目标：了解调音台基本知识、了解调音台的基本原理和功能、懂得调音台的基本操作 • 遵循教学媒体编制的原则、传播效果理论 • 遵循教育学、心理学、传播学理论 • 遵循视觉设计原则 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

  21. 提交时间： • 4月3日之前，统一交到学习委员处，文件夹（命名XX第三次作业，文件包括：课件点评、修改后的课件） 广西师范大学教育技术 ——— ITE GXNU ———

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