Компетенция и компетентность

1. Компетенция и компетентность

2. Образование, ориентированное на компетенции. • Первый этап (1960 -1970), Д. Хамс • Второй этап (1970 – 1990), Дж. Равен • Третий этап ( начат в 90-е годы) характеризуется появлением работ А.К. Марковой

3. Образование: сокрытое сокровище • Жак Делор сформулировал «четыре столба», на которых основывается образование: • Научиться познавать. • Научиться делать. • Научиться жить вместе. • Научиться жить.

4. Мнения исследователей • Понятие «компетенция» ближе к понятийному полю «знаю, как», чем к полю «знаю, что».

5. Компетентностное определение базовых навыков • «Это личностные и межличностные качества, способности, навыки и знания, которые выражены в различных формах и многообразных ситуациях работы и социальной жизни».

6. Стратегия модернизации содержания общего образования • Понятие «компетентность» включает не только когнитивную и операционально - технологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую».

7. Определение понятий • КОМПЕТЕНТНОСТЬ - осведомленность, авторитетность. • КОМПЕТЕНЦИЯ: 1. Круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом. 2. Круг полномочий, область подлежащих чьему-нибудь ведению вопросов, явлений (право).

8. Модифицирование понятий в педагогическом контексте • «образовательная компетенция» — уровень развития личности учащегося, связанный с качественным освоением содержания образования. • «образовательная компетентность» — способность учащегося осуществлять сложные культуросообразные виды деятельности.

9. Мнение 1 Умение = компетентность • Оснований для введения новой терминологии нет.

10. Мнение 2 • Школа дает знание фактов. • Важнее знание методов познания и преобразования мира. Практических разработок этой темы недостаточно.

11. Мнение 3 • Учить надо так, чтобы ученик был способен легко самостоятельно освоить ( на более продвинутом уровне – при необходимости – самостоятельно получить) нужный ему метод. • Необходимо спланировать компетенции в различных предметных областях.

12. Мнение 4 • Оба эти понятия отражают целостность и интегративную сущность результата образования на любом уровне и в любом аспекте.

13. Мнение 5 Понимание компетентности может быть конкретизировано как: • социальная компетентность — способность действовать в социуме с учётом позиций других людей; • коммуникативная компетентность — способность вступать в коммуникацию с целью быть понятым; • предметная компетентность — способность анализировать и действовать с позиции отдельных областей человеческой культуры.

14. Изменения в характере образования • в его направленности, целях, содержании — все более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов.

15. Компетентность • «состоит из большого числа компонентов, многие из которых относительно независимы друг от друга... некоторые компоненты относятся скорее к когнитивной сфере, а другие — к эмоциональной... эти компоненты могут заменять друг друга в качестве составляющих эффективного поведения». При этом, как подчеркивает Дж. Равен, «виды компетентности» - «мотивированные способности»

16. компетенция • готовность субъекта эффективно организовать внутренние и внешние ресурсы для постановки и достижения цели. Герман Селевко

17. составляющие элементы понятия "компетенция": • знания • навыки • способность • стереотипы поведения • усилия

18. Компетентность Компетенция • Компетентность – совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере. • Компетенции для ученика – это образ его будущего, ориентир для освоения.

19. . Компетентностный подход • Суть этого подхода в приоритете внепредметных, личностно значимых знаний и умений над предметными знаниями. Опыт российских реформ показал, что наиболее социально адаптированными оказались люди, обладающие не суммой академических знаний, а совокупностью личностных качеств: инициативности, предприимчивости, творческого подхода к делу, умения принимать самостоятельные решения.